構(gòu)建富有語(yǔ)文味的小學(xué)語(yǔ)文課堂的幾種途徑

張芳

關(guān)鍵詞：構(gòu)建語(yǔ)文味;語(yǔ)文課堂 ?途徑

在日常生活中，人們語(yǔ)言交流的過(guò)程樸實(shí)無(wú)華、言簡(jiǎn)意賅，以及學(xué)生自主閱讀量的嚴(yán)重不足，是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言積累貧乏的重要原因。學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可寫(xiě)也就不足為奇了。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家張志公先生就曾感嘆道：“貧乏，語(yǔ)文教學(xué)的致命傷。”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字?！睘榱素S富學(xué)生的語(yǔ)言積累，我們語(yǔ)文教師集思廣益、想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生廣泛的自主閱讀，可是收效甚微。那么，到底有沒(méi)有什么辦法能讓更多的學(xué)生，更有效地積累語(yǔ)言呢？我通過(guò)不斷地探究和反復(fù)地實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)：我們可以從豐富教師的教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)始，讓語(yǔ)文課變得富有語(yǔ)文味，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的40分鐘里，品味語(yǔ)言魅力，有效彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)言積累上的缺漏。教師在教學(xué)過(guò)程中，在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，不防多多“添油加醋”“添枝加葉”。這樣既可展示教師的語(yǔ)言功底，為學(xué)生提供知識(shí)活學(xué)活用的范例，又能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

一、好記易學(xué)順口溜，幫助學(xué)生明事理

順口溜，節(jié)奏鮮明，富有極強(qiáng)的節(jié)拍感，念起來(lái)朗朗上口，好記易學(xué)。特別是在低年級(jí)的課堂教學(xué)中，用精煉貼切的順口溜，概括課文大意，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“一課一得”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能把學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)文明理，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)曾有一篇文章《識(shí)字三 認(rèn)字認(rèn)半邊行嗎》，是介紹識(shí)字方法的。它講的是一位叫路路的小朋友，用自己發(fā)現(xiàn)的“認(rèn)字認(rèn)半邊”的小竅門(mén)去學(xué)習(xí)新字，鬧出笑話的事。故事告訴我們：遇到不認(rèn)識(shí)的生字，要查字典確認(rèn)它的讀音，這才是正確的識(shí)字方法。在教學(xué)中，我運(yùn)用順口溜啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生也參與到順口溜的編制過(guò)程中。我用PPT出示“半成品”順口溜：“認(rèn)字認(rèn)半邊，結(jié)果鬧笑話。要想正確認(rèn)識(shí)漢字，應(yīng)該怎么辦？應(yīng)該怎么辦？”我讓同學(xué)們以小組為單位，討論完成這個(gè)順口溜。結(jié)果他們迅速給了我回復(fù)：“應(yīng)該查字典！應(yīng)該查字典！”因?yàn)橥瑢W(xué)們也參與了這個(gè)順口溜的編制，所以誦讀起來(lái)，他們特別帶勁，拍著掌，亮開(kāi)嗓，把課堂氣氛推向了高潮，順帶著也把正確識(shí)記漢字的方法銘記于心了。

二、四字成語(yǔ)隨口出，音形結(jié)合多展示

成語(yǔ)，是簡(jiǎn)潔精辟的定型短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成。它寓意深刻，蘊(yùn)含了深刻的文化內(nèi)涵。教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常性地使用成語(yǔ)，可以加深學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解，提高他們使用成語(yǔ)的能力，豐富詞匯積累。

例如，當(dāng)我們?cè)诮o一年級(jí)的小朋友上課時(shí)，看到他們坐姿端正，一臉認(rèn)真的模樣，我們就可以這樣表?yè)P(yáng)他們：“小朋友們真棒??！一個(gè)個(gè)精神抖擻，朝氣蓬勃，真讓老師喜歡！”一下子就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩個(gè)成語(yǔ)。又如，在學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)，我們可以在表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)里變換著使用“聚精會(huì)神”“全神貫注”“專心致志”等成語(yǔ)，既達(dá)到了讓學(xué)生積累成語(yǔ)的目的，又讓學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩。

有一天，還沒(méi)到放學(xué)時(shí)間，我們班上就有幾個(gè)調(diào)皮的男孩背著書(shū)包在教室外等著排歸程隊(duì)了。他們一看到我朝教室走去，馬上從教室后門(mén)摸回了自己的座位。他們以為我會(huì)把他們批一頓，誰(shuí)知，我卻說(shuō)：“我們班有些同學(xué)真是心急如焚、歸心似箭??！”那些男生不好意思地笑了，教室里的氣氛又變得輕松、歡快起來(lái)。

需要注意的是，漢字當(dāng)中存在著大量的同音字、形近字，而學(xué)生的積累又相當(dāng)有限，所以會(huì)導(dǎo)致誤讀誤認(rèn)、識(shí)記不準(zhǔn)確的情況出現(xiàn)。往往我們講的是這個(gè)字，他想到卻是同音的、他更熟悉的另外一個(gè)字。就拿前面提到的成語(yǔ)“精神抖擻”來(lái)說(shuō)，絕大部分學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)成語(yǔ)，想到的“擻”字都是最見(jiàn)用的“手”字。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地識(shí)記漢字，我們不僅要讓學(xué)生聽(tīng)音入耳，更應(yīng)該讓漢字的字形入其眼、印其心。因此，我們非常有必要加強(qiáng)相關(guān)字詞的板書(shū)示范，音形結(jié)合多展示，給學(xué)生留下直觀、深刻的印象。這樣，學(xué)生才會(huì)讀準(zhǔn)字音，記牢字形，書(shū)寫(xiě)正確率更高。

三、對(duì)聯(lián)古詩(shī)齊上陣，活學(xué)活用更精彩

對(duì)聯(lián)，對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)于弘揚(yáng)中華民族文化有著重大價(jià)值?，F(xiàn)在的學(xué)生在課本里見(jiàn)過(guò)對(duì)聯(lián)，可是在實(shí)際生活中，除了每年春節(jié)前夕，大多數(shù)人家仍保留貼對(duì)聯(lián)的習(xí)俗，對(duì)聯(lián)基本沒(méi)有了“用武之地”，很容易被遺忘，即使學(xué)過(guò)的也很快就“還”給了老師。只有在語(yǔ)文實(shí)踐中加以運(yùn)用，這些知識(shí)才能變成學(xué)生擁有的“寶貴財(cái)富”。

在寒假到來(lái)前的散學(xué)典禮上，我對(duì)班上的孩子們說(shuō)：“‘爆竹聲聲辭舊歲，歡笑陣陣迎新年’。在新春佳節(jié)到來(lái)之際，老師要預(yù)祝大家在新的一年里：笑口常開(kāi)，平安健康，學(xué)習(xí)更上一層樓！”在我講到“爆竹聲聲”時(shí)，學(xué)生就開(kāi)始跟我“大合唱”了，因?yàn)檫@幅對(duì)聯(lián)同學(xué)們學(xué)過(guò)，所以我一開(kāi)口就引起了學(xué)生的共鳴。我還鼓勵(lì)學(xué)生利用寒假，在小區(qū)里、到大街上，走一走，看一看，記一記，收集自己看到的對(duì)聯(lián)，為自己家選春聯(lián)、貼春聯(lián)，豐富學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的認(rèn)識(shí)。

古詩(shī)，每個(gè)學(xué)期學(xué)生光在課本上就學(xué)了好幾首，日積月累、積少成多，它的作用也不可小視。一位教師在進(jìn)行六年級(jí)文言文《兩小兒辯日》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)場(chǎng)白：“這一課課題中《兩小兒辯日》這幾個(gè)字，我們都很熟悉。就以‘日’字為例吧，同學(xué)們還記得哪些含有‘日’字的詩(shī)句呢？”有的學(xué)生說(shuō)出了“白日依山盡，黃河入海流”，有的學(xué)生想到了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，有的學(xué)生念出了“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，還有“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”……教師從課題入手，以學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)句，啟發(fā)學(xué)生“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，為學(xué)生學(xué)好古文，感受誦讀古文的樂(lè)趣，深入理解課文和品味語(yǔ)言，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、古訓(xùn)警句為今用，耐人尋味促思考

古訓(xùn)，是古人遵行和推崇的準(zhǔn)則，其中蘊(yùn)含的哲學(xué)原理，影響著一代又一代人。警句，主要是激勵(lì)和告訴人們某些道理。巧妙地運(yùn)用古訓(xùn)、警句，能發(fā)人深省，耐人尋味。但是這些富有教育意義的話語(yǔ)一般人是不會(huì)常掛在嘴邊的，所以學(xué)生們平常很少聽(tīng)到。不過(guò)這些文縐縐的古訓(xùn)、警句，從我們教師的口中娓娓道出，卻是再合適不過(guò)的了。

明代集思想家、教育家、書(shū)法家和詩(shī)人于一身的陳獻(xiàn)章，推行啟發(fā)式教育。他在《與張廷實(shí)主事》中說(shuō)：“前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！盵1]從這段話中我們不難看出，陳獻(xiàn)章十分注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。我們可以通過(guò)對(duì)這一古訓(xùn)的講解，教給學(xué)生一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法，那就是：讀書(shū)，質(zhì)疑，思考，解疑。教師在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，深入的思考，提出有價(jià)值的問(wèn)題，而且便于教師“以學(xué)定教”。只有引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考解決問(wèn)題，才算是真正教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)。

在課堂上，我結(jié)合具體文章、事例，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”的真諦;讓學(xué)生明白了“少壯不努力，老大徒傷悲”，要惜時(shí)勤學(xué);感悟體會(huì)到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的深意……這些寶貴的精神財(cái)富，我們?cè)跄茏屗鼈儭皦m封”呢？

我們還應(yīng)將語(yǔ)文園地里日積月累中出現(xiàn)的格言、警句加以有機(jī)整合，并把它們放置在一定的語(yǔ)言環(huán)境中加以運(yùn)用，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用最好的例子。

五、諺語(yǔ)聯(lián)同歇后語(yǔ)，妙趣橫生進(jìn)課堂

諺語(yǔ)，是流傳在群眾之中、通俗易懂而又含義深刻的語(yǔ)句。它們概括了人民群眾生活中的各種經(jīng)驗(yàn)，一般都能揭示客觀事理，富有教育意義。如為人處世方面的諺語(yǔ)“人不可貌相，海水不可斗量”、 激勵(lì)人們發(fā)奮學(xué)習(xí)的“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后”等。諺語(yǔ)具體通俗、形象生動(dòng)。所以，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用諺語(yǔ)，能使語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，讓學(xué)生更愛(ài)上語(yǔ)文課。

有一段時(shí)間，經(jīng)常下雨，不是下大雨就是下小雨。一下雨，學(xué)生們就不能到室外上體育課，學(xué)生難免要抱怨一番。我看著無(wú)奈的孩子們，指著不遠(yuǎn)處的山對(duì)他們說(shuō)：“有一句關(guān)于氣象的諺語(yǔ)是這么說(shuō)的，‘有雨山戴帽，無(wú)雨山?jīng)]腰’。明天還會(huì)不會(huì)下雨呢？你們來(lái)看一看那邊的山吧！”學(xué)生們一窩蜂似的趴到了窗臺(tái)上，一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，沒(méi)過(guò)多久，他們就嘰嘰喳喳地爭(zhēng)論開(kāi)了。他們找到了新的樂(lè)趣，郁悶的心情一掃而光。

歇后語(yǔ)的前一部分就像謎語(yǔ)的謎面一樣，起“影子”的作用，從中引出后一部分。后一部分就像謎底，含有對(duì)前一部分的解釋、說(shuō)明。在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，通常只說(shuō)出前半截，“歇”去后半截，就可以領(lǐng)會(huì)和猜想出它的本意，所以稱它為歇后語(yǔ)。

歇后語(yǔ)的解釋部分豐富多樣，有的運(yùn)用口語(yǔ)，如：腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里。有的運(yùn)用成語(yǔ)，如：白骨精遇上了孫悟空——原形畢露。有的利用諧音，如：外甥打燈籠——照舅（舊）等。這些妙趣橫生的歇后語(yǔ)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中接觸得比較少。教師在上課時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些歇后語(yǔ)，能給學(xué)生以幽默感并留下鮮明深刻的印象，讓他們聽(tīng)一遍就能牢牢地記住。

我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文無(wú)非是個(gè)例子?！蔽覀儜?yīng)該很好地憑借這個(gè)“例子”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓教師生動(dòng)多變的教學(xué)語(yǔ)言，把語(yǔ)文課變得更富有語(yǔ)文味，讓語(yǔ)文課堂成為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的重要渠道。如果教師們能長(zhǎng)此以往，并引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)積累向課外遷移，收獲最大的必將是我們的全體學(xué)生。

[注釋]

[1] 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.2.

[2] 李晉林.萬(wàn)條成語(yǔ)詞典[M].長(zhǎng)春：吉林教育出版社，2008.前言.

[3] 中國(guó)政府 新會(huì)區(qū)政府信息網(wǎng)首頁(yè)>新會(huì)歷史人物評(píng)選專欄>首頁(yè)人物名稱 陳獻(xiàn)章.

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