高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的探索及實(shí)踐

王美媛

摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)，教師的主要任務(wù)是在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞文章，獲取語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng);學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)散思維等能力。隨著新課程改革的不斷深入，怎樣用可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得最好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。本文主要以高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題為視角，對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性;教學(xué)策略

1.引言

高中語(yǔ)文教學(xué)除了靠教師的“教”之外，還需要學(xué)生的“學(xué)”，這樣師生共同努力，才能真正實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

2.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的含義

伴隨著在我國(guó)新課改的逐漸深層次，教學(xué)核心理念也在不斷地轉(zhuǎn)變。處理高中課堂教學(xué)的實(shí)效性早已變成高中教師的主要問(wèn)題。那麼高中課堂教學(xué)實(shí)效性的含意是什么呢？有效教學(xué)就是指在一定的教學(xué)資金投入范疇內(nèi)產(chǎn)生最好教學(xué)實(shí)際效果的教學(xué)，是有效教學(xué)。有效教學(xué)就是指老師遵循教學(xué)主題活動(dòng)的客觀現(xiàn)實(shí)，資金投入盡量少的時(shí)間、活力和人力物力，獲得盡量多的實(shí)際效果，以實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)總體目標(biāo)，達(dá)到時(shí)代和本人的教育價(jià)值要求。

在普通高中教學(xué)中，老師要擅于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，并把這個(gè)興趣愛(ài)好轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)培訓(xùn)的沖動(dòng)，使學(xué)生在感情、心態(tài)、價(jià)值觀念等領(lǐng)域全方位綜合能力，不斷進(jìn)步。普通高中的“有效教學(xué)”具備下列特點(diǎn)。第一，教學(xué)總體目標(biāo)是合理的。普通高中教學(xué)總體目標(biāo)在教學(xué)全過(guò)程中具有確立教學(xué)方位、具體指導(dǎo)教學(xué)的功效，以確保高中課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行。因而，教學(xué)總體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)清楚、簡(jiǎn)要。第二，教學(xué)自然環(huán)境合理。優(yōu)良的課堂教學(xué)氣氛有利于推動(dòng)教學(xué)全過(guò)程的發(fā)展趨勢(shì)，并能能夠更好地提升學(xué)生的主要表現(xiàn)和發(fā)展趨勢(shì)。第三，教學(xué)機(jī)構(gòu)合理。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)是老師學(xué)生共同學(xué)習(xí)和發(fā)展的全過(guò)程。老師要真正把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的行為主體，把自己當(dāng)作策劃者和引領(lǐng)者。僅有那樣，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生才可以在互相溝通與協(xié)作中一同發(fā)展趨勢(shì)。如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

在實(shí)行高中語(yǔ)文課堂“有效教學(xué)”的時(shí)候，教師首先要考慮“教什么”，然后再考慮“怎么教”，只有這兩個(gè)方面都考慮全面了，才能真正實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂“有效教學(xué)”。

2.1教學(xué)目標(biāo)明確化

目標(biāo)不但指導(dǎo)著教學(xué)方向，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供了標(biāo)準(zhǔn)的框架與結(jié)構(gòu)。在高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)中，教師要善于制定有效的教學(xué)目標(biāo)，具體可以采用以下方法：首先，自問(wèn)本節(jié)課的主要內(nèi)容是什么。其次，考慮語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立這樣的內(nèi)容是要教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力。最后，還不能忽略對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。只有這樣全面的考慮才能真正制定一個(gè)明確的、全面的、適合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，才能在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”。

2.2教學(xué)過(guò)程科學(xué)化

高中語(yǔ)文教學(xué)主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的感知能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力。那么，教師應(yīng)該怎樣開(kāi)展高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在語(yǔ)文的綜合能力上有所發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂的“有效教學(xué)”呢？要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。由于高中語(yǔ)文所選文章都具有一定的深度，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái)。比如在講古文《陳情表》時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹《陳情表》的寫(xiě)作背景，再創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：李密是晉朝有名的官員，可是他卻向晉武帝辭官歸家奉養(yǎng)祖母，難道做官就不能奉養(yǎng)祖母嗎？他的內(nèi)心的真實(shí)想法是什么呢？教師利用問(wèn)題情境啟發(fā)學(xué)生思維，指明學(xué)生的閱讀、思考的方向。這樣的問(wèn)題情境教學(xué)，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，提高了課堂教學(xué)的有效性。

其次，要引導(dǎo)想象。這是一種較為常用的教學(xué)方法，教師在講解課文時(shí)可以靈活運(yùn)用教學(xué)手段，用富有詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。比如，在講解徐志摩著名詩(shī)歌《再別康橋》時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生先講一下詩(shī)人創(chuàng)作的時(shí)代背景：1921年到1922年，徐志摩在英國(guó)度過(guò)兩年留學(xué)時(shí)光，在1928年時(shí)重回英國(guó)康橋。以多媒體課件的形式展現(xiàn)康橋的美景。然后請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象：在康橋，詩(shī)人度過(guò)了怎樣愉悅的時(shí)光？可是當(dāng)詩(shī)人再次要與康橋離別時(shí)，他會(huì)有什么樣的思想感情呢？徐志摩稱康橋是他永遠(yuǎn)的精神依戀之鄉(xiāng)，這是一種什么樣的感情？教師有意識(shí)地留給學(xué)生一個(gè)想象的空間;然后再次引導(dǎo)學(xué)生想象：同學(xué)們，請(qǐng)想象一下，當(dāng)你們要去外地，或求學(xué)或工作，遠(yuǎn)離生你養(yǎng)你的故鄉(xiāng)，那會(huì)是一種什么感情？或者，當(dāng)你離開(kāi)一個(gè)你非常喜愛(ài)的地方，可能沒(méi)有機(jī)會(huì)再回來(lái)時(shí)，你又是什么樣的思想感情？教師通過(guò)留給學(xué)生充分的想象、思考的空間，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象，將詩(shī)人所表達(dá)的豐富的情感，通過(guò)想象來(lái)感受、來(lái)體會(huì)，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行全文的分析。

3.結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，因此在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教 師要運(yùn)用各種有效教學(xué)手段，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]孫秀芬.高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的分析及實(shí)踐[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（01）：86-87.

[2]曹改珍.職業(yè)高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的實(shí)踐策略分析[J].考試周刊，2019（50）：42.389FBA6F-B64E-4BA3-826E-766731D8C263