從高考理解性默寫談“嗟乎”“嗚呼”中“乎”“呼”的區(qū)別

牟琪

摘要：《師說》與《阿房宮賦》中均有“嗟乎”“嗚呼”，學生往往對兩詞詞義的理解不夠準確，“乎”“呼”混用，導致理解性默寫失分。本文從兩詞的形音義入手，分別探討“乎”“呼”的區(qū)別，以及造成混用的原因，并從中提出解決該問題的辦法，為今后引導學生對類似的虛詞進行識記和辨析提供一定思路。

關鍵詞：高考理解性默寫；“嗟乎”；“嗚呼”

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0108

理解性默寫考查學生的識記能力和理解能力，要求學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，準確寫出題干要求的語句，是高考需要攻克的基礎題。雖然是基礎，但失分情況依然存在：有的學生能夠準確找到要寫的語句，但錯字連連；有的學生不能完全理解每句話的意思。究其原因，主要還是學生對詩句的理解沒有到位，而古詩文字詞又是疏通文義的基石，所以引導學生充分理解背誦篇目的字詞是關鍵。人教版《師說》與《阿房宮賦》里有學生容易分不清“嗟乎”和“嗚呼”，?；鞂懗伞班岛簟薄皢韬酢?，需要教師帶著對“呼”與“乎”進行區(qū)分與鑒別。

一、從形音義上看，“乎”“呼”不能混同

從以上語音演變可知，“呼”和“乎”從讀音來看，是兩種不同的音，上古音的區(qū)別最為明顯，近古音中，兩者的區(qū)別逐漸變小，但“乎”依然是陽平，“呼”為陰平。所以在默寫中，兩者不能混用。

另外，“呼”與“乎”“嗟乎”和“嗚呼”在詞義上也各有歸屬：“嗟”屬于名詞時表嘆息、慨嘆、贊嘆，作嘆詞有憂嘆、命令呼喚、憤怒斥責義?！班岛酢敝挥袊@詞義，表慨嘆、悲憤、惋惜?！昂酢庇袊@詞義（語氣詞，表示疑問或反問，嗎或呢；表示贊美或感嘆；表示推測；表示祈使或命令；表示呼告；表示商榷；表示肯定），也有助詞義（用于形容詞后），還有介詞義（相當于“于”）?！昂簟睂儆诿~時表示禽獸鳴叫，屬于嘆詞時，表示禽獸鳴叫、表示憤怒，屬于動詞時表示出氣、大聲喊叫、呼喚、召喚。“嗚”作名詞時，表示“悲嘆”，作嘆詞時，表示“嗚呼”，作動詞時表示親吻，作象聲詞時表示嗚嗚。“嗚呼”作名詞時，表示指代死亡（祭文中多以嗚呼借指死亡）；作象聲詞時，為哭聲、鳥叫聲。

在韓愈《師說》與杜牧的《阿房宮賦》中，“嗟乎”和“嗚呼”都是嘆詞義，只是其中的情感色彩不同，如《師說》中：“嗟乎！師道之不傳也久矣?！北硎镜木褪峭锵А！皢韬簦煹乐粡涂芍?。”表示的就是感慨。而《阿房宮賦》：“嗟乎！一人之心，千萬人之心也?！北硎咀髡弑瘧嵉那楦小！班岛?！使六國各愛其人，則足以拒秦?！眲t表示作者對秦國二世而亡國的遺憾，“嗚呼！滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也?！北硎咀髡邔κ朗屡d亡的感慨。兩篇文章，在不同的地方取不同嘆詞，來加強作者的情感，朗讀和默寫時也讓讀者更有代入感。

二、“乎”“呼”引起混用的原因

如今，由于語音流變，乎和呼在普通話上已經(jīng)沒有了區(qū)別，這種變化在唐朝時就已出現(xiàn)，后來由于呼較乎更常使用，而兩者都有表示情感的嘆詞作用，所以有時候會出現(xiàn)口語的“呼”替代書面語的“乎”的情況，或者“乎”“呼”混用的情況。

而在現(xiàn)代漢語的交際語境中，由于聲似、形似，導致很多人在日常的使用中容易將兩者混淆。特別是面對比較陌生的文言文，“乎”“呼”都作為嘆詞時，學生就更是無法辨別，導致書寫失分。

三、教學思考

“嗟乎”和“嗚呼”都是“凡虛字以鳴心中不平者曰嘆字?！盵4]而正如馬氏所言：“嘆字終于單音，而極于三音，至矣。其發(fā)聲而為嘆美、為傷痛者，或者音同而字異，或者字異而性變，所謂隨事見情，因聲擬字，不可拘也。至應答呵責之字，有聲無義附識焉?！盵5]我們在理解兩者的“乎”“呼”有差異的時候，也要知道，嘆詞有時候是“因聲擬字，不可拘也”，所以，不能過度追求其中的緣由，特別是在語音流變已經(jīng)發(fā)生巨大變化的今天，我們要知道兩者的差異性，也要理解兩者的合理性。在教學中，引導學生將“乎”“呼”作為兩個不同的字處理，讓學生知道兩者的淵源與聯(lián)系，同時，要帶領學生，加強對“嗟乎”“嗚呼”的理解。讓他們在書寫時能夠減少犯錯提高得分。

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（作者單位：貴州省貴陽市第三實驗中學550001）