高中數(shù)學(xué)“理想課堂”有效管理的研究

楊大偉

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，更加注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新性及有效性。作為一門探究數(shù)量關(guān)系與空間形式變化規(guī)律的理性學(xué)科，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。雖然高中階段所涉及的多為較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但提升教學(xué)的有效性，打造高中數(shù)學(xué)理想課堂，有助于為學(xué)生未來高階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。但在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，不能在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中投入足夠的熱情。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；理想課堂；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0060

眾所周知，相對(duì)于初中數(shù)學(xué)，高中階段的數(shù)學(xué)更加困難。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯縝密、知識(shí)抽象等特點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解過程帶來了不小的挑戰(zhàn)，但這正是數(shù)學(xué)的魅力所在，很多學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，產(chǎn)生了抵觸數(shù)學(xué)，甚至厭惡數(shù)學(xué)的消極心理情緒，導(dǎo)致教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的下降加劇。為了改變這一現(xiàn)狀，讓數(shù)學(xué)課程變得更加精彩紛呈，教師需要從闡釋設(shè)置教學(xué)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方式三方面入手，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量全面提升，進(jìn)而讓教學(xué)有效性獲得發(fā)展，逐步構(gòu)建理想課堂。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)的形式固化

素質(zhì)教育背景下，更關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，因未進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，很多教師依然延續(xù)傳統(tǒng)的授課模式。一言堂、滿堂灌式教學(xué)中，教師是課堂的“主宰”，多將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。且數(shù)學(xué)本就是一門比較抽象的學(xué)科，這便會(huì)造成部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥印象。此外，在教師的主動(dòng)灌溉下，也會(huì)使學(xué)生逐漸喪失了獨(dú)立、自主思考的意識(shí)。

2.班級(jí)學(xué)習(xí)中的兩極分化

新課改強(qiáng)調(diào)教育的面向全體。高中生作為獨(dú)立的個(gè)體，其個(gè)性愛好、興趣特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力均有不同，這便要求教師不可繼續(xù)以一概而論的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異。而在實(shí)際教學(xué)中，有的教師多將目光投向那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、知識(shí)掌握迅速的學(xué)生身上，對(duì)后進(jìn)生缺乏關(guān)注，使其愈發(fā)喪失了學(xué)習(xí)的積極性，造成了明顯的兩極分化。

3.創(chuàng)新教學(xué)的形式化

新課程理念下，注重應(yīng)發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。特別是隨著新課改的全面實(shí)施，使更多的教師意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)形式的重要性。小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂、聯(lián)系生活教學(xué)法等隨之涌現(xiàn)，但因授課方式不當(dāng)，導(dǎo)致很多創(chuàng)新教學(xué)方式未能起到應(yīng)有效果，流于形式化。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，有的教師以就近原則或是讓學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組，這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、性格外向開朗的學(xué)生“抱團(tuán)”，不僅使基礎(chǔ)原本薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生處境尷尬，也難以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)有價(jià)值。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)理想課堂的有效教學(xué)策略

1.展開特色化分層教學(xué)

面對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同，教師可與學(xué)生構(gòu)建新型亦師亦友的師生關(guān)系。以走近學(xué)生，了解其興趣愛好、本班真實(shí)的學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，綜合對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)的學(xué)生，可將其化為A層，并在“拋物線”教學(xué)中，使其通過云平臺(tái)教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；對(duì)于理解能力尚可，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)略有不足的學(xué)生，教師可組織其展開小組合作學(xué)習(xí)，使其思維在碰撞中擦出新的火花，并鼓勵(lì)其可多渠道收集學(xué)習(xí)資料；對(duì)于基礎(chǔ)欠佳、數(shù)學(xué)興趣淡薄的學(xué)生，其與教師一同學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)注重對(duì)分層的動(dòng)態(tài)調(diào)整，使學(xué)生能夠向自己的“最近發(fā)展區(qū)”上升。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

學(xué)習(xí)激情主要受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要非智力因素。因此，教師想要提升課堂教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建理想課堂，從引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，循序漸進(jìn)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情為落點(diǎn)，能夠起到非常顯著的效果。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣似乎并不重視，將本應(yīng)靈活、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂變成對(duì)已知內(nèi)容的生搬硬套，非常容易導(dǎo)致學(xué)生在不斷的機(jī)械重復(fù)中，使自身的學(xué)習(xí)激情消磨殆盡。因此，教師想要構(gòu)建理想課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是不可跳過的關(guān)鍵一環(huán)。

例如，有例題“已知c>a>b>0，求證：ac-a>bc-a.”

解答：證明：∵c>a，∴c-a>0，又∵a>b，∴ac-a>bc-a.

這是不等式當(dāng)中常見的證明題，難度較低，主要出錯(cuò)點(diǎn)在于思維維度和格式；思維正確了，再輔以正確的格式，拿滿分并不是問題。但是問題就在于怎樣可以用幽默的語言讓學(xué)生記住這種思維方式。幽默的語言可以很好地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師不知不覺地走入教學(xué)上的誤區(qū)，即占用過多的課堂時(shí)間，把師生雙向交流、互相影響的課堂，變成向?qū)W生開展單向的知識(shí)灌輸。這種教學(xué)方式雖然在一定程度上能夠幫助學(xué)生快速地學(xué)到知識(shí)，但學(xué)到并不能與學(xué)會(huì)之間畫等號(hào)。由于教師在課堂中占據(jù)了主導(dǎo)地位，并“包辦一切”，導(dǎo)致學(xué)生的自主思維能力不能夠獲得良好的發(fā)展，學(xué)生的自主探究精神也會(huì)逐漸減弱，對(duì)教師的依賴心理越來越強(qiáng)。因此，教師想要構(gòu)建理想課堂，改變這種教學(xué)觀念是非常重要且非常必要的。

三、結(jié)語

新形勢(shì)下不僅為數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展指明新的方向，對(duì)教師的授課能力也提出了新的要求。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其具有理性意識(shí)、抽象思維，數(shù)學(xué)教師一方面應(yīng)不斷深研教材，具有多元化授課能力，將學(xué)科特點(diǎn)與高中生的認(rèn)知規(guī)律相融合，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)探究、學(xué)習(xí)興趣；另一方面，應(yīng)具有生本意識(shí)，促進(jìn)教育面向全體，從而構(gòu)建理想課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷.核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究[J].成才之路，2019（21）：21.

[2]王立新.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法及策略研究[J].課程教育研究，2019（29）：145-146.

（作者單位：安徽省明光中學(xué)239400）