初中英語課堂教學(xué)中師生配合默契的形成發(fā)展

余曉杰

摘 要：針對(duì)目前英語教學(xué)中師生之間的配合默契問題，經(jīng)過多年的教育教學(xué)工作，本人在此做一個(gè)探討，淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中師生配合默契的形成很發(fā)展，嘗試和比較以往積極有效的教育教學(xué)策略，摸索、總結(jié)、創(chuàng)出一條行之有效的、針對(duì)性強(qiáng)的解決辦法，從而形成師生配合默契的英語課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語 ? 課堂教學(xué) ?配合默契 ?形成發(fā)展

在教學(xué)中，僅有教師的積極性是不夠的，還必須有學(xué)生的積極性，學(xué)生的默契配合。實(shí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)法尤其如此。但是，反過來僅有學(xué)生的積極性也不行，教師還應(yīng)起主導(dǎo)作用。教師不僅要研究教法，還應(yīng)研究學(xué)法，研究學(xué)生，與學(xué)生緊密配合，這樣才能做到相互默契。如果教師與學(xué)生都非常投入，互相配合，并且非常默契，則教學(xué)效果肯定是很好的。但是如果教師或?qū)W生因這樣或那樣的原因而產(chǎn)生不合作情緒，相互埋怨，相互抵觸，則很難取得滿意的教學(xué)效果。

這里，我以自己在英語教學(xué)中的體驗(yàn)來探討一下如何形成和發(fā)展師生之間的這種相互默契。

一、具備良好的授課心境是教學(xué)默契的前提

授課心境是教師自控能力的一種表現(xiàn)。教師也生活在社會(huì)中，難免會(huì)有因種種原因而出現(xiàn)心情不好的時(shí)候 。如果將課堂外的喜、怒、哀、樂不加控制地帶到課堂上，表現(xiàn)在學(xué)生面前，那是不堪設(shè)想的。因?yàn)橐赃@樣的情緒授課，不是神不守舍，就是情緒波動(dòng)，使學(xué)生覺得莫名其妙，以至于無心聽課。所以教師必須在進(jìn)入教室之前控制、調(diào)節(jié)好自己的心境，把一切憂愁和煩惱拋之腦后，丟在教室門外，免使學(xué)生受無名火、無端氣之苦 。我認(rèn)為，高度的責(zé)任心是調(diào)節(jié)心境的前提，只要教師心中有學(xué)生，只要想到那幾十雙水靈靈的充滿求知欲的 眼睛在等待著自己去授課，就會(huì)使自己的心情平靜下來。具體的做法是：針對(duì)自己不良心境產(chǎn)生的原因而進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。首先向“淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)”的方向努力，對(duì)一些可遇不可求的事泰然處之。這樣，心境就會(huì)平和些。其次是學(xué)會(huì)具體的調(diào)節(jié)心境的手段，上課前可以閉目養(yǎng)神靜一會(huì)，讓思緒平靜下來。有時(shí)甚至苦笑一下，自我嘲笑一下，都能起作用。平時(shí)不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)，不為庸人瑣事所煩惱，也是避免添憂 加愁的方法。只要有了好的心境，講起課來就會(huì)精神飽滿，輕松自如。

二、尊重學(xué)生、了解學(xué)生、與學(xué)生交朋友是教學(xué)默契的基礎(chǔ)

在教學(xué)中，教師一定要尊重學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績老提不高，所以心理壓力大，心理素質(zhì)比較差，表現(xiàn)有自卑心理、畏難心理、逆反心理。作為教師就要注意不要傷害他們脆弱的心。要和學(xué)生溝 通，做到堂上是師生，堂下是朋友，和學(xué)生打成一片，平等待人，以心交心，在交心的過程中了解學(xué)生。對(duì)學(xué) 生的意見要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)或作適當(dāng)解釋。只要師生之間關(guān)系融洽，學(xué)生就一定會(huì)喜歡聽教師的課，這樣就有了 教學(xué)中相互默契的基礎(chǔ)。

三、教師備好課授好課是教學(xué)默契的關(guān)鍵

教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教。且不說英語教學(xué)法在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，就算是一套很好的教學(xué)方法，日復(fù)一日地使用它，學(xué)生也會(huì)覺得膩煩。我的體會(huì)是，平常用一套自己駕輕就熟的方法，如英語課文、 整體教學(xué)法進(jìn)行授課，而又不時(shí)變換一些其它教學(xué)法，如傳統(tǒng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、綜合分析法 、關(guān)鍵詞教學(xué)法等。這樣，學(xué)生就不會(huì)有天天吃同一樣菜的感覺。

要做到師生配合默契，還要求教師的課講得形象生動(dòng)，言之有物，恰到好處。

所謂“形象生動(dòng)”就是要用實(shí)物、圖片、電化教學(xué)、演示等手段以及豐富的體態(tài)語言和面部表情 ，深入淺出地授課。同時(shí)還要使用成語、典故、笑話、比喻以及幽默的語言來授課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)師生間的教學(xué)默契很起作用。

所謂“言之有物”也是在備好課的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。每節(jié)課都要有具體的教學(xué)內(nèi)容。無論講生詞、語法、課文或練習(xí)，一定要在45分鐘內(nèi)分配好，做到充實(shí)、連貫、一氣呵成，使學(xué)生每節(jié)課都有所得。

所謂“恰到好處”就是講課內(nèi)容一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。講得太少、太慢、太簡單不行，那樣就完不成教學(xué)任務(wù);但講過了頭也不行，過尤不及，講得過多、過快、過深、過繁也不行。總之，授課要面向全體，要做 到快慢適中，深淺適度。

四、好的課堂紀(jì)律是教學(xué)默契的保證

要求學(xué)生專心聽好課，如果連課都不專心聽，交流配合就無從談起。教師講課時(shí)不允許學(xué)生出現(xiàn)交頭接耳 、做小動(dòng)作、打瞌睡、看小說的情況。遇到這種情況時(shí)，教師就要用適當(dāng)方法使學(xué)生集中注意力，或故意靜下一會(huì)兒不講課，或故意提高嗓門授課，或用語言提醒，或以目光注視，或進(jìn)行走動(dòng)授課，這樣都可以起到排除 干擾、促進(jìn)交流的作用。切忌動(dòng)不動(dòng)就收繳學(xué)生的小說、小玩具或進(jìn)行公開批評(píng)、諷刺挖苦。

五、研究和傳授學(xué)法，深化教學(xué)默契

學(xué)習(xí)方法也是影響學(xué)習(xí)成績的一個(gè)重要因素，因此，教師不但應(yīng)該研究教法，而且也應(yīng)該研究學(xué)法，使教與學(xué)相互默契，相得益彰。有些學(xué)生的英語成績老提不高，并不是他們不努力，而是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，所以教師在改進(jìn)、完善教法的同時(shí)，也要幫助學(xué)生找出適合各自的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于后進(jìn)生來說，首先要著重解決的是記憶方法問題。于是我就教他們?nèi)绾卫萌の斗?、?lián)想法、對(duì)比法、構(gòu)詞法、滾雪球法等方法記憶單詞;用循序漸進(jìn)法、對(duì)比法、歸納法等方法記憶語法;用明義法、背誦法、默寫、復(fù)述和改寫等方法記憶課文，使他們明白“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的道理。同時(shí)，給他們講一些“笨鳥先飛”的預(yù)習(xí)規(guī)律，“溫故知新”的記憶規(guī)律，“劍不離手，曲不離口”的刻苦習(xí)得規(guī)律。此外，我還讓各自有一套學(xué)習(xí)方法的學(xué)生介紹他們的方法，使其他學(xué)生得到啟發(fā)。

讓學(xué)生了解教師的教學(xué)方法也是促進(jìn)師生默契配合的一個(gè)方面，所以我不時(shí)地把教學(xué)意圖告訴學(xué)生，以便師生能配合默契。

六、建立教學(xué)定式，養(yǎng)成交流習(xí)慣，發(fā)展教學(xué)默契

在形象生動(dòng)授課的基礎(chǔ)上，師生之間還要形成一些教學(xué)定式，以便做到相互默契。

（一）早讀定式。學(xué)習(xí)英語一定要突破朗讀關(guān)，這既是練習(xí)口語的需要，也是記憶課文和單詞的需要。所以教師一定要讓學(xué)生形成早讀的良好習(xí)慣，最初可能是強(qiáng)制性的，但久而久之就會(huì)形成習(xí)慣。

（二）授課前三分鐘定式。一是師生之間相互問候，這不僅是禮節(jié)的問題，也為使學(xué)生知道上英語課了，把心收回來。二是要求每位值日生講一句成語或諺語，以提高學(xué)生學(xué)英語的興趣。

（三）練習(xí)定式。練習(xí)定式分師生問答定式和學(xué)生自己練習(xí)定式。在師生問答中，要求學(xué)生形成積極思維 、踴躍回答的好習(xí)慣。即使不會(huì)，也要說一句：對(duì)不起，我不會(huì)。不能老站在那里扭扭捏捏不回答，浪費(fèi)時(shí)間。在學(xué)生自己練習(xí)定式中，要讓他們養(yǎng)成個(gè)人練、二人練、小組練的習(xí)慣，抓住每一分鐘進(jìn)行練習(xí)，相互默契 ，取長補(bǔ)短。

（四）預(yù)習(xí)定式。無論用什么學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)都是不可缺少的。教師不但要布置學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還要用各種方法檢查學(xué)生是否進(jìn)行了預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（五）檢查定式。教師無論布置什么任務(wù)，都一定要做到有布置有檢查，使學(xué)生克服偷懶思想、僥幸思想 ，與教師密切配合。要形成檢查定式，就要求教師本身要兢兢業(yè)業(yè)地工作，對(duì)布置的書面作業(yè)，一定要批改。 除非萬不得已，不要輕易讓學(xué)生自己對(duì)答案。對(duì)于無法一一檢查的，如背誦課文等，則要進(jìn)行抽查，一來便于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，二來免使學(xué)生覺得無關(guān)緊要而掉以輕心。

七、注意反饋和再反饋，形成良性循環(huán)

師生之間在教學(xué)中的默契過程是一個(gè)磨合過程，它必須經(jīng)過師生之間的反饋和再反饋才能得以形成和發(fā)展 。具體的做法有：

（一）授課時(shí)從學(xué)生的神態(tài)中得到反饋。教師在授課時(shí)不能僅顧自己講而不顧學(xué)生聽不聽，聽懂沒有，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行察言觀色，從他們的情緒、神態(tài)中體會(huì)學(xué)生對(duì)自己授課方式的喜好程度，對(duì)授課內(nèi)容的理解程 度，以便作出適當(dāng)調(diào)整以利師生默契配合。

（二）從練習(xí)中得到反饋。練習(xí)分為課堂練習(xí)和課后練習(xí)，通過練習(xí)可以了解學(xué)生對(duì)于授課內(nèi)容掌握的程 度。對(duì)于課堂練習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師可以在課堂上當(dāng)即講清楚，這就是再反饋。對(duì)于課外練習(xí)存在的問題，教師除了認(rèn)真批改外，還應(yīng)把有代表性的問題再反饋給學(xué)生。教師還要正確對(duì)待學(xué)生在課堂練習(xí)和課外練習(xí)中 出現(xiàn)的錯(cuò)誤。首先要明白學(xué)生之所以犯錯(cuò)誤也有自己一份原因，要有耐心，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就說：“怎么搞的，我不知講過多少次了，還記不??？”因?yàn)檫@樣講太傷感情。要區(qū)別錯(cuò)誤層次、人次、場合，采用不同的方式方法 加以糾正。糾正錯(cuò)誤的方法有多種多樣，盡量啟發(fā)學(xué)生自己糾正，也可以由其他學(xué)生幫助糾正，必要時(shí)由教師直接加以糾正。在糾正錯(cuò)誤之后，有些有代表性的問題，必要時(shí)還要寫在黑板上進(jìn)一步講解，讓學(xué)生不但知其然，還要知其所以然。另外，在糾正時(shí)機(jī)上也要掌握好，有些錯(cuò)誤一定要立即糾正，有些則不必立即糾正，可以先把它記下來，以后再適時(shí)加以糾正。

（三）要注意收集學(xué)生的意見，再根據(jù)不同情況進(jìn)行再反饋。在收集學(xué)生對(duì)教師授課方式的意見時(shí)，教師 要虛懷若谷、誠心實(shí)意地聽取意見。因?yàn)闊o論什么人、什么教學(xué)方法都不可能十全十美，所以教師應(yīng)不斷改進(jìn) 教學(xué)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。要根據(jù)學(xué)生的不同意見，采取不同方法予以處理，必要時(shí)作一些解釋。這樣就會(huì)使師生更默契，形成良性循環(huán)。

結(jié)束語

教學(xué)中師生配合默契的形成不是一朝一夕形成的，其成因也比較復(fù)雜，其效果也不會(huì)立竿見影。這就需要我們老師做個(gè)有心人，多為問題學(xué)生“把把脈”，探究“病因”，“對(duì)癥下藥”。只要我們善于思考研究，大膽實(shí)踐探索，形成配合默契的教學(xué)環(huán)境，這樣教師就會(huì)教得輕松，學(xué)生也會(huì)學(xué)得愉快。

參考文獻(xiàn)

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4、程曉堂：2009. 英語教師課堂話語分析[M].上海外語教育出版社。