建筑力學(xué)課堂教學(xué)效率的優(yōu)化提升探討分析

■呂建良

(四川省南充廣播電視大學(xué),四川 南充 637000)

為向社會(huì)輸出更多專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)且素質(zhì)過(guò)硬的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才,各高校紛紛加大了對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)以及人才培養(yǎng)方式的完善與優(yōu)化力度,而建筑力學(xué)作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,自然也成為了教育者關(guān)注的重點(diǎn)。由于該課程教學(xué)內(nèi)容不僅涉及科目較多,而且存在著理解難度大以及內(nèi)容較為抽象等問(wèn)題,所以對(duì)課程教學(xué)基本情況以及教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)研究,是后續(xù)策略制定的關(guān)鍵。

一、建筑力學(xué)教學(xué)基本要求

具體要求主要分為兩個(gè)部分：

第一,作為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)重要課程,建筑力學(xué)的實(shí)踐性以及理論性特征極為突出,是較為重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。該課程主要以幫助學(xué)生明確應(yīng)用力學(xué)相關(guān)知識(shí),掌握建筑構(gòu)建以及結(jié)構(gòu)在各條件下穩(wěn)定性、剛度等問(wèn)題分析能力為主[1]。學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí),不僅要對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí),同時(shí)還要通過(guò)展開(kāi)模擬實(shí)驗(yàn)等方式,完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二,在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生需要掌握結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)、靜力學(xué)基本知識(shí)以及基本桿件剛度、穩(wěn)定性、強(qiáng)度計(jì)算方式等內(nèi)容。學(xué)生需要通過(guò)觀(guān)察,明確平面結(jié)構(gòu)體系分析方式以及平衡條件,確定結(jié)構(gòu)幾何組成規(guī)律與靜定結(jié)構(gòu)位移計(jì)算、內(nèi)力分析方式方法等內(nèi)容,以便為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、建筑力學(xué)的教學(xué)困境

在明確教學(xué)基本要求之后,需要按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)要求,對(duì)課程教學(xué)困境展開(kāi)分析。

(一)理論與實(shí)踐聯(lián)系不足,過(guò)度注重理論學(xué)習(xí)

雖然建筑力學(xué)課程有較多理論學(xué)習(xí)內(nèi)容,但都是以實(shí)踐應(yīng)用為基礎(chǔ)的,理論與實(shí)踐之間關(guān)聯(lián)較為密切,所以如果過(guò)度注重理論方面教學(xué),很容易會(huì)造成理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密、學(xué)生無(wú)法真正做到知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化等方面的問(wèn)題[2]。同時(shí),由于傳統(tǒng)課程教學(xué)更加注重計(jì)算結(jié)果以及理論推導(dǎo),在計(jì)算結(jié)果產(chǎn)生原因與意義方面有所忽視,所以很容易會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的狀況,教學(xué)效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

(二)課程之間關(guān)聯(lián)較為密切,學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

由于建筑力學(xué)課程內(nèi)容與其他學(xué)科之間關(guān)聯(lián)較為密切,課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生物理以及數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)水平要求相對(duì)較高,所以如果學(xué)生存在基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題時(shí),很容易會(huì)對(duì)其課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響[3]。例如,如果學(xué)生在物理以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在基礎(chǔ)薄弱的狀況,便會(huì)很容易出現(xiàn)無(wú)法將經(jīng)典力學(xué)原理和建筑構(gòu)件實(shí)際受力情況有機(jī)結(jié)合在一起的狀況,很難展開(kāi)后續(xù)建筑構(gòu)件受力分析,完成構(gòu)建受力結(jié)果計(jì)算。

(三)內(nèi)容針對(duì)性不足,專(zhuān)業(yè)面指向性不明確

部分院校所選擇的教材主要以結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)主干知識(shí)點(diǎn)編撰內(nèi)容為主[4]。就知識(shí)架構(gòu)而言,力學(xué)體系較為完善,知識(shí)內(nèi)容完整性較為理想,但在習(xí)題以及例題設(shè)置方面,并沒(méi)有將建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)細(xì)分方向問(wèn)題考慮到其中,容易出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)方向例題和知識(shí)點(diǎn)有所脫節(jié)的狀況,會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成不同程度干擾,需要改善。

三、建筑力學(xué)教學(xué)效率優(yōu)化提升方式方法

為保證課程教學(xué)質(zhì)量,教育人員需要按照課程教學(xué)問(wèn)題,有針對(duì)性展開(kāi)教學(xué)優(yōu)化策略設(shè)置,具體內(nèi)容如下。

(一)拉近師生之間距離,構(gòu)建良好教學(xué)氛圍

在對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化時(shí),首先需要加強(qiáng)對(duì)師生之間關(guān)系的構(gòu)建力度,不僅要拉近師生之間距離,保證學(xué)生能夠?qū)φn程學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣,同時(shí)還要利用師生間的良好關(guān)系,構(gòu)建起和諧的教學(xué)氛圍,確保學(xué)生可以在氣氛烘托下更加積極地投入到課程學(xué)習(xí)之中,進(jìn)而形成良性循環(huán)。

在具體進(jìn)行良好師生關(guān)系構(gòu)建時(shí),應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①對(duì)學(xué)生予以足夠尊重,按照平等、民主原則和學(xué)生展開(kāi)溝通與交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困境以及不足之處,以鼓勵(lì)為主的方式幫助學(xué)生進(jìn)行改正,使其能夠樹(shù)立起良好的職業(yè)信心以及學(xué)習(xí)信心；②幫助學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)方向具體要求,按照他們的性格特點(diǎn)以及喜好,幫助其分析日后職業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃,保證學(xué)生學(xué)習(xí)能夠更加具有針對(duì)性以及目的性,達(dá)到切實(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目標(biāo)；③不斷通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己理論素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng),在保證自身教學(xué)能力的同時(shí),更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通,保證整體教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容可以更加專(zhuān)業(yè)、貼近學(xué)生需要,能夠真正按照專(zhuān)業(yè)工作需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效培養(yǎng),進(jìn)而以深入淺出、經(jīng)典有趣的內(nèi)容,幫助學(xué)生展開(kāi)建筑力學(xué)課程學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期課程教學(xué)效果[5]。

(二)組織學(xué)生參與比賽,利用比賽為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)

組織學(xué)生參與比賽,是為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),確保其能夠在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中主動(dòng)對(duì)各種知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí),并在比賽之中對(duì)知識(shí)運(yùn)用有所感悟,進(jìn)而有針對(duì)性對(duì)自己薄弱點(diǎn)展開(kāi)強(qiáng)化的有效手段[6]。老師需要按照比賽所制定的建模規(guī)則以及賽制等內(nèi)容,組織學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)針對(duì)性學(xué)習(xí),保證學(xué)生建筑力學(xué)學(xué)習(xí)積極性與質(zhì)量,并要在其中融合相關(guān)知識(shí)點(diǎn),確保學(xué)生可以在比賽活動(dòng)的促進(jìn)下,不斷對(duì)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)與應(yīng)用,進(jìn)而真正做到知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化。老師需要利用比賽幫助學(xué)生找出專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所存在的各項(xiàng)問(wèn)題,并要利用所取得成績(jī)對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感以及學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)有效培養(yǎng),在學(xué)校內(nèi)部形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍,從而為課程教學(xué)創(chuàng)造出更加理想的環(huán)境。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí),老師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,應(yīng)讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)其獨(dú)立對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)思考,使其逐步擺脫對(duì)于教師的依賴(lài),進(jìn)而對(duì)其問(wèn)題解決能力以及分析能力展開(kāi)有效培養(yǎng),做好創(chuàng)新能力鍛煉[7]。老師需要打破傳統(tǒng)思維模式限制,對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維展開(kāi)培養(yǎng),幫助學(xué)生逐漸改變生搬硬套以及死記硬背的學(xué)習(xí)模式,通過(guò)對(duì)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng),保證其能夠獨(dú)立對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)思考,進(jìn)而保證學(xué)生最終學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在對(duì)截面法相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)講解時(shí),可在完成基本原理講解之后,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做題的方式,自主對(duì)例題展開(kāi)分析。不僅要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考,同時(shí)還要幫助學(xué)生掌握截面法內(nèi)力分析規(guī)律以及本質(zhì)內(nèi)容,確保其可以真正做到舉一反三,高質(zhì)量完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

(四)利用力學(xué)求解器軟件,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

為妥善解決課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏重理論教學(xué)的問(wèn)題,保證課程實(shí)踐能夠與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起,對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合化培養(yǎng),學(xué)?？赏ㄟ^(guò)對(duì)力學(xué)求解器軟件的運(yùn)用,按照專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作要求以及具體專(zhuān)業(yè)方向等內(nèi)容,對(duì)人才展開(kāi)針對(duì)性培養(yǎng),保證所培養(yǎng)人才與實(shí)際單位需求相符程度[8]。例如,在進(jìn)行復(fù)雜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),由于該項(xiàng)教學(xué)涉及超靜定結(jié)構(gòu)計(jì)算等內(nèi)容,整體難度相對(duì)較大,所以此時(shí)可通過(guò)對(duì)相關(guān)技術(shù)的運(yùn)用,展開(kāi)結(jié)構(gòu)模型建設(shè),進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)桿件在軸向拉伸壓縮以及彎曲等變形狀態(tài)下的承載能力展開(kāi)分析,保證學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通程度,并以較為簡(jiǎn)單化的方式幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶與理解。一般較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),均可依賴(lài)有限元分析軟件幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),這種軟件界面相對(duì)較為簡(jiǎn)潔,且存在著操作簡(jiǎn)單、內(nèi)容完整等方面的優(yōu)勢(shì),極限荷載以及幾何組成等內(nèi)容均包含在其中,可為設(shè)計(jì)計(jì)算結(jié)構(gòu)模型以及課本問(wèn)題分析提供有力支持。在進(jìn)行建筑力學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化時(shí),可將超靜定結(jié)構(gòu)計(jì)算理順作為優(yōu)化關(guān)鍵點(diǎn),在適當(dāng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行壓縮的同時(shí),按照有限元軟件利用情況,將軟件應(yīng)用到教學(xué)之中,以便幫助學(xué)生更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)。

(五)保證教學(xué)多元性,做好相關(guān)課程整合

由于學(xué)生在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之前,其物理水平以及數(shù)學(xué)水平并不相同,所以為解決學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,課程學(xué)習(xí)較為吃力的問(wèn)題,老師不僅要加大對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的講解與傳授關(guān)注力度,同時(shí)還要做好基礎(chǔ)知識(shí)講解,要通過(guò)詳細(xì)的復(fù)習(xí)以及知識(shí)點(diǎn)鞏固練習(xí),幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)[9]。例如在學(xué)習(xí)約束以及約束反力相關(guān)知識(shí)時(shí),可通過(guò)添加建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)建約束條件相關(guān)內(nèi)容,通過(guò)對(duì)建筑中梁柱節(jié)點(diǎn)的分析,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)梁的約束力以及約束力種類(lèi)展開(kāi)思考,保證學(xué)生能夠利用理論知識(shí)對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)處理,做好施工以及結(jié)構(gòu)識(shí)圖等知識(shí)點(diǎn)連接,保證其綜合實(shí)踐能力水平。再如,在對(duì)規(guī)律法繪制彎知圖知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中,老師可改變以前講解模式,先通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行配置鋼筋目的分析的方式,通過(guò)對(duì)混凝土構(gòu)件中實(shí)施鋼筋配置目的展開(kāi)研究的方法,得到增加抵抗拉力的結(jié)論,進(jìn)而在逐步展開(kāi)受力筋布置以及梁承受正彎知等內(nèi)容,從而幫助學(xué)生更好展開(kāi)受力鋼筋布置方式學(xué)習(xí),使其快速理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,進(jìn)而為結(jié)構(gòu)施工圖繪制與識(shí)讀相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

(六)改變考核方式,構(gòu)建多元教學(xué)評(píng)估體系

在對(duì)課程教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等展開(kāi)改革的同時(shí),還要對(duì)配套教學(xué)評(píng)估體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,應(yīng)改變傳統(tǒng)考核與評(píng)估方式,設(shè)置新型評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與多樣化評(píng)估手段,確保能夠以用人單位具體用人要求為主,展開(kāi)教學(xué)評(píng)估體系建設(shè),以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)展開(kāi)有效指導(dǎo)。傳統(tǒng)一次性考試模式,容易出現(xiàn)學(xué)生考前突擊,平時(shí)不好好學(xué)習(xí)的狀況,不僅會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響,同時(shí)也很容易出現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化不理想的問(wèn)題。此外,此種考核方式主要以運(yùn)算準(zhǔn)確性以及知識(shí)點(diǎn)記憶情況考核為主,很難將學(xué)生問(wèn)題解決與分析能力直觀(guān)呈現(xiàn)出來(lái),與現(xiàn)代教育理念、教育目標(biāo)并不相符,所以需要對(duì)其展開(kāi)改革與創(chuàng)新。

在對(duì)考核模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí),一方面要打破傳統(tǒng)考核模式思維限制,按照學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況展開(kāi)作業(yè)布置,盡量避免使用題海戰(zhàn)術(shù),應(yīng)以主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)掘?yàn)槟繕?biāo),通過(guò)設(shè)置已完成知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練習(xí)題的方式,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧與消化；另一方面要在期末考核中加入平時(shí)考核成績(jī),要改變以一次性考試結(jié)果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷的狀況,需要將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)進(jìn)步等內(nèi)容均考慮到其中,并要對(duì)態(tài)度誠(chéng)懇且積極性較高的學(xué)生及時(shí)予以肯定,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)科學(xué)習(xí)信心,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度[10]。例如,可通過(guò)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些力學(xué)實(shí)驗(yàn)或結(jié)構(gòu)模型的方式,提高學(xué)生思考能力以及動(dòng)手能力,保證其可以真正參與到學(xué)習(xí)研究之中,能夠通過(guò)自己努力,利用已學(xué)知識(shí)完成各項(xiàng)作業(yè),并要為學(xué)生提供上臺(tái)講解的機(jī)會(huì),這樣不僅是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)能力以及語(yǔ)言表達(dá)等方面能力的一種鍛煉,同時(shí)也能夠消除學(xué)生作業(yè)完成不積極以及敷衍等問(wèn)題,可以利用講解對(duì)學(xué)生作業(yè)投入熱情進(jìn)行帶動(dòng)。

按照建筑力學(xué)課程內(nèi)容,課程主要分為桿系結(jié)構(gòu)內(nèi)力與位移、構(gòu)件內(nèi)力分析、構(gòu)件外力分析幾部分內(nèi)容,每一部分教學(xué)內(nèi)容完成之后,均應(yīng)設(shè)置階段性考試,及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行驗(yàn)收,以便有針對(duì)性對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)調(diào)整,幫助學(xué)生逐步突破教學(xué)問(wèn)題與教學(xué)困境,確保最終課程教學(xué)水平。老師需要注意,要避免單純依靠考試成績(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行衡量,應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異,對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合性考量,以便為后續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)造出更多有利條件。

(七)利用BIM技術(shù),做好教學(xué)輔助

該項(xiàng)技術(shù)在仿真模擬以及可視化方面有著不可比擬的優(yōu)勢(shì),可利用技術(shù)展開(kāi)課程教學(xué)體系建設(shè),以對(duì)課程教學(xué)形成有效輔助。BIM技術(shù)在現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)以及建設(shè)等方面有著極為廣泛的應(yīng)用,其是以構(gòu)建數(shù)字化信息模型的方式,實(shí)施仿真組合的建筑技術(shù)。在建筑信息整合方面靈活度相對(duì)較高,可以在按照工程項(xiàng)目基本結(jié)構(gòu)展開(kāi)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí),根據(jù)實(shí)際需求實(shí)施周期性調(diào)控,數(shù)據(jù)調(diào)整較為靈活,能夠?qū)⒐こ探ㄖ鎸?shí)情況以較為直觀(guān)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。老師應(yīng)將技術(shù)優(yōu)勢(shì)與建筑力學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起,按照課程教學(xué)需要以及大綱要求,合理展開(kāi)教學(xué)方式設(shè)計(jì),以便為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在具體對(duì)該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用時(shí),一方面需要做好技術(shù)引入?？赏ㄟ^(guò)借助各實(shí)際案例的方式、構(gòu)建虛擬三維模型的方法、較為直觀(guān)的方式幫助學(xué)生對(duì)核心柱、支撐梁以及輔助板等受力變化情況展開(kāi)分析,確保其可以更加真實(shí)地觀(guān)察到各部分受力狀態(tài)以及變化情況,幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解,確保其學(xué)習(xí)積極性可以得到有效帶動(dòng)；另一方面需要做好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融合。在對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行挑選時(shí),需要按照教學(xué)需求將各方面知識(shí)點(diǎn)融入其中,選擇出更為適合的案例,并展開(kāi)數(shù)字信息化模型建設(shè),以便利用模型將各知識(shí)點(diǎn)清晰呈現(xiàn)出來(lái),幫助學(xué)生明確社會(huì)建筑工程和力學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián),進(jìn)而科學(xué)展開(kāi)構(gòu)件受力狀態(tài)觀(guān)察以及分析等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)[11]。

例如,在進(jìn)行高層建筑工程項(xiàng)目建設(shè)案例分析時(shí),老師可利用該項(xiàng)技術(shù)展開(kāi)模型建設(shè)(如圖1所示),并從中選取常見(jiàn)構(gòu)件,讓學(xué)生以小組討論的方式對(duì)構(gòu)件變形情況以及力學(xué)狀態(tài)等展開(kāi)分析,對(duì)構(gòu)建穩(wěn)定性以及安全性等作出判斷,并以小組為單位上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)。此種方式不僅能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力以及知識(shí)運(yùn)用靈活性展開(kāi)有效鍛煉,同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于建筑模型的了解程度與掌握程度,能夠利用模型立體化以及直觀(guān)化的特點(diǎn),幫助學(xué)生展開(kāi)習(xí)題練習(xí)以及知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí),整體趣味性較強(qiáng),更容易吸引學(xué)生投入其中。同時(shí),可通過(guò)實(shí)施結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的方式,讓學(xué)生自主利用軟件展開(kāi)結(jié)構(gòu)模型建設(shè),并和同學(xué)分享自己的設(shè)計(jì)思路以及自己對(duì)于力學(xué)構(gòu)建的理解與認(rèn)知,以便及時(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)知薄弱點(diǎn)以及錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行糾正,保證學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性、準(zhǔn)確性。

圖1 建筑BIM模型

四、結(jié)語(yǔ)

鑒于建筑力學(xué)在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中所起到的重要作用,專(zhuān)業(yè)教學(xué)教師應(yīng)加大對(duì)該課程教學(xué)方式方法以及具體內(nèi)容的研究力度。老師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際情況與目前已經(jīng)出現(xiàn)的各項(xiàng)問(wèn)題,按照學(xué)生專(zhuān)業(yè)以及性格特點(diǎn)等,有針對(duì)性展開(kāi)課程教學(xué)優(yōu)化策略設(shè)置,確?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)BIM技術(shù)的應(yīng)用以及其他高效教學(xué)手段,達(dá)到良好的課程教學(xué)效果,保證學(xué)生課程學(xué)習(xí)理論水平以及實(shí)踐能力,進(jìn)而為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),確保可以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。