淺析中學英語閱讀教學的問題與對策

【摘要】在當前新課改不斷深入發(fā)展的背景下，中學英語閱讀教學也得到了越來越多的關注。然而，在教學實踐中，依然存在著很多問題，這些都阻礙了英語教學質量的提高，影響了學生的學習。在本文中，基于當前教學實踐，首先分析了當前英語閱讀教學中存在的問題，然后提出了有效的英語閱讀教學策略，旨在為相關研究提供參考，不斷提高閱讀教學的質量和水平。

【關鍵詞】中學;英語閱讀教學;問題;對策

【作者簡介】王虎明，甘肅省夏河縣夏河中學。

在當前經濟社會快速發(fā)展的背景下，全球化發(fā)展不斷加速，這就使得英語教學的重要性更加凸顯出來。在當前的國際上，英語是通用的語言，同時也是一些國家的第二語言，在交流中有著重要的作用。隨著新課程改革的不斷推進，給當前的英語閱讀教學提出了更高的要求。本研究旨在不斷提高英語閱讀教學質量，增強學生閱讀能力。

一、中學英語閱讀的現(xiàn)狀和存在的問題

1.學生內心的學習障礙。學生在進行閱讀過程中，必須要充分理解和分析，并且進行準確的判斷。然而在實際的閱讀中，學生十分容易產生抵觸心理，并且可能在學習中采用投機取巧的方式，這些都顯著影響了閱讀教學的開展，導致學生無法集中精力進行閱讀學習，降低了他們的學習興趣，同時導致學生容易產生焦慮、緊張等情緒。

2.教學方法滯后。在我國，新課程改革實施之后教師都從思想觀念的教學實踐中進行了改變，并且鼓勵教師利用多種教學方式。然而，在我國長時間的應試教育影響下，導致一些教師依然是在閱讀教學中堅持詞匯和語法的原則，并且認為學生只要學會了這兩個方面的內容就自然而然地會閱讀理解，這種思想和方式也常常讓學生感到十分枯燥，影響了學生閱讀理解能力提高。

3.閱讀教學實踐性較差。在當前，很多中學生依然認為英語閱讀學習就是為了考試，所以在閱讀學習過程中，依然是死記硬背為主，并且教師在指出教學重點和考點之后，他們進行機械化地學習和記憶，并沒有將自身的認識和思考滲透進去。學生掌握的英語知識也很難應用到實踐中，碰到問題束手無策，不能隨時進行變通，學生的閱讀靈活性差，沒有積極進行拓展，這些都導致學習的實踐性差，難以提高學生的實踐應用能力。

4.閱讀教學的課堂氛圍不足。英語學科，相對比較活潑，因此只有構建良好的課堂氛圍，才能夠促進學生的學習，讓他們主動參與到課堂中去。然而在當前的閱讀理解教學中，教師沒有充分認識到課堂氛圍構建的重要性，導致學生常常認為英語閱讀十分枯燥，難以進行理解，并且課堂效果差容易導致學生出現(xiàn)倦怠心理，失去了主動進行英語閱讀的積極性。

二、初中英語閱讀教學的對策研究

1.以生為本，構建生本課堂。在當前新課改不斷深入開展的背景下，初中英語教師必須要徹底轉變過去的思想觀念，認識到課堂教學中存在的問題，并且重點對學生的被動學習的局面進行改變，在以生為本的指導下，掌握學生的基本學習情況，并且了解他們的實踐活動特點，從而循序漸進開展相應的英語教學，不斷提高英語知識量，同時更加重視學生的個性發(fā)展，關注他們的人文素養(yǎng)，鍛煉他們的個人意志。在新課程標準改革的背景下，初中英語教師要充分立足于學生的需要，設置生本課堂，并且對學生的學習心理進行觀察，掌握學生的學習訴求和情感訴求，豐富他們的認知，并且尊重學生之間存在的個體差異，認識到學生思維的差距，真正地將學生作為學習的主體，將課堂還給學生。

比如在初一英語課程“Good morning！”學習中，教師要讓學生認識到這是從小學英語進行過渡的重要課程，因此，在這堂課程的教學中，學生依然是小學階段的學習思想和學習心理，因此，要根據(jù)他們這種學習的特點，不斷提高他們的英語興趣，將文章學習的難度降低。在響起課堂鈴聲之后，教師走進教室并和學生打招呼：“Good morning！”，并且親切地喊學生的名字來和他們打招呼，這樣能夠調動他們課堂學習的積極性，讓學生學會采用同樣的方式彼此打招呼。在這種氛圍下，教師開始新課的教學，讓學生自己閱讀課文，并且看文章中是怎么打招呼的。在這種生本課堂的環(huán)境下，顯著提高了學生的自主學習能力，并且在“打招呼”活動的幫助下，促進了學生主動學習和理解文章，并且掌握更多的詞匯發(fā)音，加深了他們的閱讀印象，給初中英語教學的開展奠定了良好的基礎。

2.設置問題情境，促進深度閱讀。在當前的初中英語閱讀教學中，如果學生只是掌握了大體的內容便不再繼續(xù)閱讀，這就使得學生的學習也只是停留下表面上，很少進行詞匯和使用語境的分析，更不能掌握準確的語法應用，難以體會到中西方文化的差距等等，導致其閱讀能力的下降。為了轉變學生的閱讀行為和現(xiàn)狀，教師必須要給學生進行教學情境的創(chuàng)設，并且能夠引導和啟發(fā)學生，在問題的驅使下，讓學生主動思考，活躍他們的思維，從而能夠準確分析文章中的知識點，構建深度閱讀的習慣，從而促進學生語言能力和閱讀知識的積累，提高學生閱讀水平和能力。

比如在初一課程“Why do you like pandas？”教學中，教師首先讓學生自行閱讀一遍文章，對內容進行總結，然后提出問題。有的學生認為自己beautiful難以正確地發(fā)音，有的學生則提出容易混淆Want to do sth和Let'sdosth，教師要總結學生的這些問題，記到黑板上，之后構建問題情境，引導學生再次進行深入閱讀，然后去比較誰解決的問題更多。初中學生都有著很強的求勝心理，并且他們的挑戰(zhàn)心理強，在閱讀教學中，他們的閱讀質量顯著提高，并且充分體現(xiàn)出了自主解決問題的能力。然后，教師進行提問：Let's see thepanda first這句話中的語序和中文表達之間存在著差距嗎？能夠再舉一個相似的例子嗎？人們保護大熊貓的原因是什么，你們了解大熊貓當前的繁衍和生存狀況嗎？我們能夠做些什么呢？通過這幾個問題，能夠把學生代入到更深層的閱讀中去，并且讓學生感悟到漢語和英語之間的差距，增強他們的探究興趣，讓學生感受到課中體現(xiàn)出來的環(huán)保理念，從而增強學生對動物的喜愛，讓他們能夠針對動物的保護獻計獻策。

3.合理選擇閱讀資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的課外閱讀習慣。在一些初中英語課堂中，大多數(shù)的學生都能夠主動參與到閱讀教學中去，并且完成教學要求的學習目標，然而他們在課堂完成后卻很少開展閱讀訓練，尤其是針對課外的英語資料，閱讀得更少，這就使得學生的閱讀學習受到了很大的限制，無法促進他們的知識積累和應用。因此，在初中英語教學中，教師需要培養(yǎng)學生良好的課外英語閱讀習慣，并且保證閱讀的內容，促進學生英語學習習慣的養(yǎng)成，構建健全的人格，并且能夠精心選擇閱讀資源，在班級中形成專門的英語閱讀角，讓學生充分使用好課余時間，并且利用這些課外資源進行有效的閱讀，讓他們掌握更多的英語語言知識，讓學生掌握正確的閱讀方法。比如，要讓學生能夠摘抄那些優(yōu)美的語句，并且和其他同學進行有效的分享?；蛘呤亲寣W生每天進行一篇課外文章的閱讀，之后寫出讀后感，將讀寫結合起來，都可以促進學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成，促進學生受益終身。

4.注意教學方式方法的傳授，加強教學反思?！笆谥贼~，不如授之以漁?！币虼?，要真正促進學生閱讀水平的提高，就要讓學生掌握更多的閱讀方法和技巧。在英語閱讀教學中，常見的閱讀方法和技巧包含了尋讀、泛讀、略讀和精讀，同時也包含使用上下文進行詞義猜測等等。教師必須要關注教學方法的作用，并且提高學生的學習興趣，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學的方法，使用多媒體等新式教學方式和手段，轉變過去的“滿堂灌”，提高學生的學習積極性。最后，教師要學會主動反思，并且發(fā)現(xiàn)教學和學習中的問題，不斷進行總結，加強繼續(xù)學習，改正壞的方面，同時也要和其他的教師進行充分地溝通合作，及時發(fā)現(xiàn)教學不足，提高閱讀教學的實效性。

5.深挖教材，培養(yǎng)學生的跨文化意識。在英語閱讀教學中，教材有著重要的作用，因此，教師必須要因勢利導，不斷挖掘教學的內容和內涵，并且關注學生語言技巧和技能的培養(yǎng)，不斷提高學生的跨文化意識，增強學生的情感態(tài)度。在進行閱讀教學的過程中，教師必須要充分整合以上的因素，關注文化意識培養(yǎng)的作用，同時能夠在教學中充分融入文化意識，不斷提高閱讀的技能。在學生的閱讀過程中，要引導他們深入分析，從整體上掌握文章的內容，并且能夠主動思考，產生自己的看法和思想，并且不斷增強文化意識，顯著提高在英語教學中的情感價值作用。

6.開展各種教學實踐活動，做到知行合一。在閱讀教學活動中，其本身有著很強的實踐性，只有學生在實際的應用中能夠充分使用這些英語技能，那么學習才是真正地起到作用。因此，教師在進行教學中要不斷創(chuàng)新求變，改變傳統(tǒng)的教學方式，并且將聽、說、讀、寫充分結合起來。同時，學生也能夠進行練習內容的自主選擇，不斷增強自身的語言表達能力，利用閱讀的方式來促進學生英語知識視野的擴展，不斷提高閱讀的效果和水平。

三、結語

綜上所述，在當前的中學英語閱讀理解教學中，教學現(xiàn)狀十分不容樂觀，在新課程改革的要求下，給閱讀教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。閱讀理解教學是長期性的工作，因此，教師必須要轉變過去的教學理念和方式，加快教學方法的創(chuàng)新，并且立足于教學，同時也要不斷拓展課外閱讀的資料，不斷提高學生主動閱讀的能力和積極性，開展各種學生的閱讀興趣活動，從而不斷提高教學的實效性，提高教學的質量和水平。

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