基于主題意義下的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

【摘要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越多的要求和挑戰(zhàn)，時(shí)代的發(fā)展也賦予了英語(yǔ)教學(xué)更多元化的教學(xué)模式。主題意義是中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵構(gòu)成。在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師從主題意義的角度出發(fā)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生就某一個(gè)主題進(jìn)行規(guī)劃活動(dòng)，提升他們的閱讀效果。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主題意義進(jìn)行分析，提出更有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】主題意義;中學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】全溦，河北北方學(xué)院。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生語(yǔ)言能力、情感水平的重要渠道。教師加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，使他們對(duì)文章有更深入的理解，而且也能夠使他們更好地掌握閱讀方法，并將其運(yùn)用到更廣泛的學(xué)科中去。主題意義下的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，需要教師就某一個(gè)主題進(jìn)行規(guī)劃活動(dòng)，教師制定可行的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的參與性和思維創(chuàng)造性，使他們的各項(xiàng)能力得到有效發(fā)展，以獲得預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。

一、明確英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容主題

英語(yǔ)是中學(xué)課程教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，如何將這一新學(xué)科導(dǎo)入教學(xué)，使其更好地吸引學(xué)生的注意力，使其更好地融入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是教師的首要工作。在主題意義下的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師只有重視新課的導(dǎo)入方式，借助提問(wèn)、視頻等更多元的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能更順利地引出教學(xué)主題內(nèi)容，使他們更好地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。例如在英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師可以采用課件或視頻等方式播放課本中的圖片，配合相應(yīng)的導(dǎo)入語(yǔ)，學(xué)生在觀看過(guò)程中了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，使他們對(duì)接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所預(yù)期，進(jìn)而順利引出所講內(nèi)容的主題。接下來(lái)，教師可以展示與課本相關(guān)的資料內(nèi)容，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并進(jìn)行相關(guān)討論，使他們對(duì)課本內(nèi)容主題有更深入的理解和體會(huì)。

由于當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教材都是以單元形式進(jìn)行編排，每個(gè)單元都圍繞某一主題編排相關(guān)內(nèi)容，這種安排不僅與單元主題相呼應(yīng)，而且也為學(xué)生找到更明確的學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生更好地獲得新知識(shí)，豐富他們的認(rèn)知。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要認(rèn)真閱讀和研究課文，明確教學(xué)內(nèi)容主題，提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的照片并做成課件。在課堂教學(xué)中播時(shí)，在組織學(xué)生觀看的同時(shí)，使學(xué)生將觀看的照片與教材中的圖片相結(jié)合，通過(guò)過(guò)渡性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生更順利地進(jìn)入課本閱讀當(dāng)中。在學(xué)生觀看結(jié)束后，教師可以提出問(wèn)題，要求學(xué)生在閱讀完課文后進(jìn)行討論，最終找到結(jié)果。此外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，相互介紹課本相應(yīng)內(nèi)容，最后，教師與學(xué)生一同總結(jié)閱讀主題，以進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平，明確學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

二、分析英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的主題內(nèi)涵

主題是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出英語(yǔ)閱讀的主題，通過(guò)內(nèi)容與生活相結(jié)合，更有效地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考探索活動(dòng)，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使他們能更好地理解主題內(nèi)涵，提升他們的文化素養(yǎng)和文化意識(shí)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，只有真正深入了解教學(xué)內(nèi)容，分析主題內(nèi)涵，提升課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，不斷加強(qiáng)對(duì)主題內(nèi)涵的理解，才能更好地突出英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的主題特色，有效開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，豐富課堂方式和內(nèi)容。例如，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有關(guān)于電影的相關(guān)內(nèi)容，這類(lèi)內(nèi)容不僅學(xué)生接觸較多，而且也頗受學(xué)生歡迎，可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)對(duì)電影有所認(rèn)知。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們對(duì)電影的理解水平，深入分析主題內(nèi)涵，同時(shí)根據(jù)閱讀內(nèi)容引入相關(guān)電影作品，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)和幫助他們更好地了解中西文化差異，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷，使其在不同的文化內(nèi)容學(xué)習(xí)中提升閱讀理解能力和精神需求。此外，教師還可以根據(jù)不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，組織學(xué)生了解不同的演員，并開(kāi)展相關(guān)課堂活動(dòng)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀分析能力的分析，以此來(lái)展開(kāi)自主探索活動(dòng)，在了解西方電影知識(shí)的同時(shí)，對(duì)我國(guó)的電影發(fā)展有所認(rèn)識(shí)和了解，了解不同文化內(nèi)涵，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，提升他們的文化素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的英語(yǔ)閱讀情境

英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的語(yǔ)言感知能力，使他們的閱讀能力得到有效提升。雖然目前小學(xué)階段基本都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，但是從中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的狀況來(lái)看，中學(xué)生整體的英語(yǔ)水平仍有所欠缺，尤其是英語(yǔ)知識(shí)的積累能力和理解認(rèn)知能力都亟待提高。相比起小學(xué)英語(yǔ)教材，中學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容篇幅長(zhǎng)，難度大，主題意義也需要進(jìn)一步提升。對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在閱讀教學(xué)中需要充分考慮到學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的英語(yǔ)閱讀情境，使內(nèi)容主題變得更加豐富化、具體化，學(xué)生能夠在豐富的情境中掌握英語(yǔ)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，提升他們的主題閱讀水平。例如，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于景點(diǎn)介紹的內(nèi)容，教師可以設(shè)置一些相關(guān)問(wèn)題，并以視頻和課件等方式展示與旅游相關(guān)的圖片，通過(guò)這些色彩內(nèi)容豐富的圖片，能夠創(chuàng)設(shè)豐富的英語(yǔ)閱讀情境，使英語(yǔ)課本內(nèi)容更加生動(dòng)、形象。接下來(lái)，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)了解景點(diǎn)的名稱(chēng)以及相關(guān)特點(diǎn)，教師引導(dǎo)他們結(jié)合圖片，在閱讀課本的同時(shí)，掌握更多內(nèi)容含義，不僅可以體會(huì)不同景點(diǎn)的特點(diǎn)，而且也能夠從中感知祖國(guó)河山的壯美。教師可以針對(duì)不同的景點(diǎn)特點(diǎn)進(jìn)行分析和歸納，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行引導(dǎo)和講解。隨后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，用口語(yǔ)來(lái)介紹景點(diǎn)，既能夠鍛煉他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，也提升了他們的交際水平和思想認(rèn)知水平。學(xué)生只有真正理解了課本主題，才能獲得更有效的閱讀效果，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和水平。

四、設(shè)置多元問(wèn)題和活動(dòng)設(shè)計(jì)

在中學(xué)教育中，學(xué)生是主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是教學(xué)的核心所在。主題意義下的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也需要遵循這一學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從表面認(rèn)知向深層學(xué)習(xí)發(fā)展。在中學(xué)英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生常常無(wú)法找到正確的學(xué)習(xí)方向和方法，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果也有所欠佳，尤其在應(yīng)用方面存在著較多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)內(nèi)容主題，設(shè)置多元合理的問(wèn)題，發(fā)揮自身作用，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生不斷思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成一種良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終完成對(duì)教學(xué)主題意義的探索，提升閱讀水平，豐富自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，樹(shù)立自信。例如，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于永不放棄的內(nèi)容，教師可以先展示斯伯特·韋伯的照片，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生關(guān)于他的了解有多少，學(xué)生會(huì)有不同的答案，從他的外形、身高及特點(diǎn)等方面回答。接下來(lái)，教師會(huì)播放關(guān)于斯伯特·韋伯的比賽視頻，講述他為什么會(huì)成為著名的籃球運(yùn)動(dòng)員，引導(dǎo)學(xué)生感知斯伯特·韋伯對(duì)籃球的熱愛(ài)，進(jìn)而揭示閱讀內(nèi)容的主題。然后，教師提出他曾經(jīng)的夢(mèng)想是什么，他是否一開(kāi)始并不喜歡籃球等問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題提示在課本中找答案，通過(guò)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并從問(wèn)題中獲得更深刻的體會(huì)。教師則從斯伯特·韋伯的成長(zhǎng)經(jīng)歷中逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)永不放棄的人格信念，由此升華了課本的主題意義。

在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，主題意義是其核心所在，任何教學(xué)行為和教學(xué)計(jì)劃都應(yīng)當(dāng)圍繞這一中心進(jìn)行，并且保證主題意義與教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)相一致。由此，教師在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以課本主題為前提和依據(jù)，通過(guò)設(shè)置多元問(wèn)題和活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅要加強(qiáng)閱讀的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的提升，而且也應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)各種各樣豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生更好地探索英語(yǔ)內(nèi)容主題，從中尋找課本背后的思想情感，不僅要理解和掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)也將其內(nèi)化為自我的內(nèi)在情感，從中獲得深刻的思想內(nèi)涵和情感體驗(yàn)。例如，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于讓我們運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，教師先從復(fù)習(xí)入手，提出同學(xué)們最?lèi)?ài)哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并讓學(xué)生分成小組，相互提問(wèn)回答，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流互動(dòng)，完成學(xué)習(xí)之前的熱身。接下來(lái)，教師要求學(xué)生快速閱讀英語(yǔ)內(nèi)容，找出課文中的相關(guān)信息，并相互討論，初步掌握基本內(nèi)容。然后，教師會(huì)讓學(xué)生觀看事先準(zhǔn)備好的圖片或視頻，學(xué)生可以自己發(fā)言，選出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員，并結(jié)合課文的敘述方式仿寫(xiě)一篇文章，教師通過(guò)這種方式能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，同時(shí)，也能夠使他們學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，在理解課本主題是運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，更加熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)?？梢哉f(shuō)，這種設(shè)置問(wèn)題和活動(dòng)設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握更多英語(yǔ)閱讀的技巧，有效提升了他們的英語(yǔ)綜合水平和探索能力。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，在中學(xué)教學(xué)中占有重要地位，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展都有著重要的影響作用。由于中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有所欠缺，導(dǎo)致他們無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)學(xué)習(xí)。在主題意義下的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)為廣大師生提供了一個(gè)有效的教與學(xué)的途徑。教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和文化語(yǔ)言相結(jié)合，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)他們關(guān)注英語(yǔ)內(nèi)容主題，并深入探索和學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言和主題內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言素養(yǎng)。

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