新課改理念下對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的研究分析

【摘要】近年來，教師的教學(xué)思想受新課改理念的影響有了極大的改變，絕大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)時(shí)期單一的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)所帶來的弊端，致力于創(chuàng)新教學(xué)方法讓學(xué)生養(yǎng)成能動(dòng)參與課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的良好習(xí)慣。因此，作為一名新課改背景下的初中英語(yǔ)教師，首先要認(rèn)識(shí)到從事這份職業(yè)的責(zé)任，思考如何去履行這份責(zé)任，從而以為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法展開課堂實(shí)踐活動(dòng)，在輕松的課堂環(huán)境下深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的喜愛，從而到達(dá)提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，而本文將會(huì)對(duì)新課理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行一番闡述說明。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中英語(yǔ);教學(xué)方法;信息技術(shù);師生互動(dòng);合作學(xué)習(xí);實(shí)際生活;游戲教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】黃鴛鴦，晉江市東石中學(xué)。

在傳統(tǒng)時(shí)期，不論是教育資源，還是供教師學(xué)習(xí)的教育理念都是極匱乏，所以當(dāng)時(shí)較為劣質(zhì)的條件也讓教師的教學(xué)思想比較落后，在課堂上踐行的教學(xué)方法也相對(duì)單一。因此，當(dāng)時(shí)學(xué)生所處的課堂環(huán)境是極為枯燥、乏味的。所以，在新時(shí)期的教育環(huán)境下從事初中英語(yǔ)教師這份職業(yè)，要珍惜當(dāng)下的教育時(shí)機(jī)，以新課改理念為前提分析能夠牽引學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的良好習(xí)慣，使課堂的充滿勃勃生機(jī)，從而在師生的共同努力下打造精彩的初中英語(yǔ)課堂。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)方法做如下幾方面分析：

一、借助信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)是科技時(shí)代教育環(huán)境下的優(yōu)質(zhì)資源，也是當(dāng)代教師展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的得力助手。就英語(yǔ)教學(xué)而言，信息技術(shù)在課堂實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生不熟悉的英語(yǔ)知識(shí)增添趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，以多重感官參與到課堂當(dāng)中?；诖耍鳛橐幻麜r(shí)代發(fā)展背景下的初中英語(yǔ)教師，要認(rèn)可當(dāng)代良好的教育環(huán)境，珍惜現(xiàn)在的教育機(jī)會(huì)，通過努力學(xué)習(xí)使自身具有嫻熟應(yīng)用信息技術(shù)的能力，從而借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠聚精會(huì)神的畫面，以求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目的。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“A few students are running around the playground.”這部分內(nèi)容為例，首先，筆者借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于校園生活的單詞和詞組，進(jìn)而以圖文的形式為學(xué)生講述了如何就現(xiàn)在進(jìn)行的動(dòng)作進(jìn)行交流。然后，引導(dǎo)學(xué)生分析了教材內(nèi)容，幫助學(xué)生讀懂了體現(xiàn)校園生活的文章，借助信息技術(shù)播放了相關(guān)的對(duì)話視頻，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行互相交流，使學(xué)生在實(shí)踐過程中熟悉了“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”用于各種人稱的特殊疑問句、一般疑問句以及肯定和否定回答。最后，筆者做了課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的語(yǔ)言內(nèi)容做了在歸納整理，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者通過借助信息技術(shù)節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在直觀情境的影響下培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)的能力，從而充分達(dá)到了優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目的。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧課堂氣氛

在傳統(tǒng)時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師所實(shí)施的教學(xué)方法不斷在與學(xué)生拉遠(yuǎn)距離，使得課堂上的氛圍變得愈來愈枯燥。在新時(shí)期的教育環(huán)境下，已經(jīng)有不少教師認(rèn)識(shí)到，良好的課堂環(huán)境是師生共同打造的這一觀點(diǎn)。因此，在新課改理念下，教師在展開課堂實(shí)踐活動(dòng)之時(shí)，不妨加強(qiáng)師生互動(dòng)，主動(dòng)與學(xué)生在情感上拉近距離，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極情緒，從而使學(xué)生愉悅的在英語(yǔ)課堂中獲取知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Welcome to China！”這部分內(nèi)容為例，首先，筆者就目前國(guó)際化的發(fā)展形勢(shì)與學(xué)生做了互動(dòng)交流，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，并期望學(xué)生通過教師的指引找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法，進(jìn)而為學(xué)生介紹了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引入了正題。然后，運(yùn)用真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何用英語(yǔ)與他人簡(jiǎn)單地打招呼，并指出了一名學(xué)生與筆者一同進(jìn)行了示范性表演對(duì)話。之后，要求學(xué)生運(yùn)用類似的對(duì)話與同學(xué)之間進(jìn)行了相互認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)“Good morning. Welcome to China！ Nice to meet you.”這類人與人初步認(rèn)識(shí)的語(yǔ)言有了深刻的印象。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做了歸納整理，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)了一些正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，希望學(xué)生可以在循序漸進(jìn)中使自身的英語(yǔ)水平不斷優(yōu)化，進(jìn)而和學(xué)生共同交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建了和諧的課堂氣氛，使學(xué)生能動(dòng)地獲取了本節(jié)英語(yǔ)知識(shí)和技能，順利實(shí)現(xiàn)了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。

三、開展合作學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生參與熱情

在新課程改革的發(fā)展背景下，合作學(xué)習(xí)作為踐行生本教育理念的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法之一已經(jīng)得到了極高的認(rèn)可，并且有不少教師通過教學(xué)實(shí)踐證明了該教學(xué)方法的價(jià)值。因此，在生本理念指導(dǎo)下的一名初中英語(yǔ)教師，要有著以學(xué)生為本的教學(xué)思想，從而落實(shí)開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生參與課堂的熱情，使學(xué)生在民主的課堂環(huán)境下吸收英語(yǔ)知識(shí)，從而綻放出精彩的初中英語(yǔ)課堂。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“I have a small nose”這部分內(nèi)容為例，首先，筆者將學(xué)生劃分成了能夠起到互助作用的學(xué)習(xí)小組，讓其互相交流如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)身體的部位和形容人物外貌，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的大腦思維，在民主的課堂環(huán)境下初步培養(yǎng)了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。然后，派小組代表闡述了對(duì)這一話題的交流成果，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)單詞，重點(diǎn)介紹了元音字母o和u，輔音字母r，y等的讀音規(guī)則，讓學(xué)生在合作中相互提問單詞，提高了學(xué)生對(duì)表達(dá)身體部位名詞和描述人物外貌形容詞的熟悉度。之后，組織學(xué)生運(yùn)用“have，has，does，do”做了交流，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的能力。最后，幫助學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過開展合作學(xué)習(xí)，在民主的課堂環(huán)境中充分點(diǎn)燃了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，鍛煉了學(xué)生大膽表達(dá)的能力，最終使學(xué)生以愉悅的心情獲取了本節(jié)英語(yǔ)知識(shí)與技能，充分實(shí)現(xiàn)了初中英語(yǔ)課堂的精彩綻放。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣，都是人們用來交流的語(yǔ)言，唯一的區(qū)別是所交流的環(huán)境有所不同，但對(duì)于實(shí)際生活而言，他們都有著極大的應(yīng)用價(jià)值。漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，深入學(xué)習(xí)是必須的，而英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，學(xué)生也應(yīng)為了能使自身?yè)碛羞m應(yīng)國(guó)際化社會(huì)生活發(fā)展的能力努力學(xué)習(xí)?；诖耍頌樾聲r(shí)期初中英語(yǔ)教師的我們，要了解新課程改革背景下的具體要求，將英語(yǔ)課堂教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，完成提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的任務(wù)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“What would you like to drink？”這部分內(nèi)容為例，首先，筆者在課件上出示了圖片，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行提問，激活了學(xué)生的英語(yǔ)思維，為學(xué)生講述了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生熟悉了獲取本節(jié)課的知識(shí)與技能所需要熟悉的單詞和詞組。然后，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)食物、飲品的喜愛，從而使學(xué)生熟悉了“What would you like to drink？”這一問題句型，了解了回答該問題的方式，以及“Good idea.”這類表達(dá)該在怎樣的場(chǎng)合使用。最后，做課堂小結(jié)，希望學(xué)生能夠在實(shí)際生活中也經(jīng)常用英語(yǔ)表達(dá)自己熟悉的事物，旨在學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容的印象愈來愈深刻，進(jìn)而安排學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)到了英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在價(jià)值，使學(xué)生以極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力參與了課堂實(shí)踐活動(dòng)，最終以有效的引導(dǎo)完成了培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的任務(wù)。

五、結(jié)合游戲教學(xué)，創(chuàng)建愉悅課堂環(huán)境

在新課程改革教育理念的影響下，游戲教學(xué)法所被教師的認(rèn)可的程度明顯加大了，并且有不少教師落實(shí)了寓教于樂的方式于課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生也因此有了極高的學(xué)習(xí)積極性。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)具備將游戲活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建一個(gè)愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生在歡愉的氣氛下高效獲取英語(yǔ)知識(shí)與技能，從而取得初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的改善。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“What time is it now？”這部分內(nèi)容為例，首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元的重點(diǎn)單詞內(nèi)容，根據(jù)課題對(duì)學(xué)生說道：“大家想不想做一個(gè)和時(shí)間賽跑的游戲？”以此得到了學(xué)生的肯定回答。進(jìn)而為學(xué)生介紹了游戲規(guī)則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生記憶單詞的積極性，在游戲活動(dòng)中使學(xué)生對(duì)單詞內(nèi)容有了深刻的印象，為后續(xù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。然后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何用英語(yǔ)流利的表達(dá)時(shí)間以及對(duì)某些事物的喜愛，進(jìn)而給學(xué)生設(shè)定了具體的情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的角色扮演游戲活動(dòng)，充分加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的印象。最后，做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過結(jié)合游戲教學(xué)，創(chuàng)建了愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度在游戲活動(dòng)中獲取了英語(yǔ)知識(shí)，體現(xiàn)了寓教于樂方式的價(jià)值意義，充分實(shí)現(xiàn)了改善初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，借助信息技術(shù)、加強(qiáng)師生互動(dòng)、開展合作學(xué)習(xí)、聯(lián)系實(shí)際生活、結(jié)合游戲教學(xué)這五種教學(xué)方法都是經(jīng)過實(shí)踐證明了其應(yīng)用價(jià)值的。而身為新時(shí)代下初中英語(yǔ)教師的應(yīng)當(dāng)有用這幾種教學(xué)方法的思想意識(shí)，但同時(shí)也不僅僅局限于此，而是通過新穎的教學(xué)思想探究更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，不斷為課堂增添生機(jī)，為學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展貢獻(xiàn)力量，從而在新課改背景下取得最為理想的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

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