芻議情境教學(xué)構(gòu)建初中英語(yǔ)生活化課堂

【摘要】初中階段的英語(yǔ)教學(xué)方式和其他階段的英語(yǔ)教學(xué)存在一定的區(qū)別，小學(xué)階段英語(yǔ)注重入門(mén)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在初中階段不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要提高學(xué)生的成績(jī)。情境教學(xué)，主要是指教師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，以此來(lái)讓學(xué)生自己進(jìn)入課堂，讓學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)，同時(shí)情境教學(xué)也可以幫助學(xué)生的心理發(fā)展，讓課堂更加有意義。英語(yǔ)情境教學(xué)的方式是多樣化的，教師需要根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以此來(lái)使學(xué)生更好地參與到課堂中?；诖?，本文主要闡述了情境教學(xué)的特點(diǎn)，分析了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化存在的問(wèn)題，并且基于情景教學(xué)提出了構(gòu)建初中英語(yǔ)生化課堂教學(xué)的有效策略，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);初中英語(yǔ);生活化

【作者簡(jiǎn)介】何芳，蘭州市第五十六中學(xué)。

一、引言

學(xué)校對(duì)于初中階段的學(xué)生培養(yǎng)方式是大不相同的，初中生對(duì)事物的認(rèn)知以及表達(dá)能力都不足，因此其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的問(wèn)題。英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生同英語(yǔ)之間的距離，這樣才能讓學(xué)生更好地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生在真實(shí)生活中提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生在心理上接受英語(yǔ)，使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)效果得到質(zhì)的飛躍，為英語(yǔ)教學(xué)提供更多的可能。

二、情境教學(xué)的特征

1.情境具有真實(shí)性和切實(shí)性。情境教學(xué)具有真實(shí)性的主要原因是教師一般設(shè)置情境都會(huì)同學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行契合，讓學(xué)生能夠理解和適應(yīng)教師所設(shè)置的情境，這樣才能夠讓其更好地將自己帶入其中，以此來(lái)更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。切實(shí)性主要是指教師在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)不僅需要和生活相聯(lián)系，還需要和課程內(nèi)容緊密相連，否則可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生脫離課本，無(wú)法理解課文所表達(dá)的情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其對(duì)于新事物的認(rèn)知會(huì)有一個(gè)自己生成的模式，因此需要將其情境設(shè)置和以往的認(rèn)知出現(xiàn)類(lèi)似性，他們才能夠更好地獲取知識(shí)，接受知識(shí)。

2.情境要具有情感性。語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)本身就需要注重情感的表達(dá)，英語(yǔ)教學(xué)更是如此，因此教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，這也是進(jìn)行情境教學(xué)的主要目的。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要賦予情感，要讓英語(yǔ)課程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能夠真正地接受英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)目的，英語(yǔ)本身就是需要學(xué)生來(lái)體會(huì)和感悟。因此，教師需要注意學(xué)生情感的表達(dá)，教會(huì)學(xué)生如何正確地表達(dá)自己的情感。

三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化存在的問(wèn)題

1.初中英語(yǔ)教師推動(dòng)力度不夠。就目前的初中教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)的英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還存在許多的誤區(qū)，最常見(jiàn)的就是教師在課堂教學(xué)時(shí)照本宣科，一味地向?qū)W生灌輸英文，停留在完成課堂教學(xué)任務(wù)，無(wú)法讓學(xué)生感受英文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。初中階段的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)任務(wù)較小學(xué)繁重，但是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科而言，還是較為輕松的，但是教師和家長(zhǎng)為了學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率，往往將該門(mén)課程復(fù)雜化，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英文變成了難題。而且教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)情境化時(shí)，沒(méi)有做到各個(gè)班級(jí)之間的交流，只有通過(guò)與其他班級(jí)進(jìn)行交流才能保障教師掌控教學(xué)的進(jìn)度，讓教師的教學(xué)方案得到完善，只有英語(yǔ)教師主動(dòng)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)，才能促使英語(yǔ)課堂的發(fā)展進(jìn)步。

2.學(xué)生認(rèn)知程度不足。初中生大多心理還不成熟，而且這個(gè)年齡段大多都處于叛逆期，這就導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法全身心地投入到學(xué)習(xí)中。除此之外，由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生經(jīng)常沉迷其中，導(dǎo)致其上課注意力無(wú)法集中。由于缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和玩中選擇玩，導(dǎo)致其無(wú)法全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)中。所以，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生貪于娛樂(lè)的想法進(jìn)行糾正，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓其能夠自主地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生真正地學(xué)會(huì)英文。

四、情境教學(xué)構(gòu)建初中英語(yǔ)生活化課堂的策略分析

1.提高學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在落實(shí)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化的過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力是決定教學(xué)課堂的關(guān)鍵，因此需要教師提高其獨(dú)立思考意識(shí)，將英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化落到實(shí)處。例如，學(xué)生在進(jìn)行日常生活教學(xué)時(shí)，往往會(huì)涉及生活問(wèn)題，因此這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，讓其在應(yīng)對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，積極地了解生活問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式也可以讓學(xué)生不但可以在課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這也使得初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化得以實(shí)現(xiàn)。此外，教師還要注重同其他班級(jí)的交流，可以舉行一些英語(yǔ)活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，通過(guò)這種方式還可以讓教師了解自己在教學(xué)過(guò)程中忽略的問(wèn)題，以此來(lái)更好地開(kāi)展教學(xué)。提高學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)不僅可以讓學(xué)生有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓整個(gè)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)達(dá)到目的，讓學(xué)生快速地掌握知識(shí)。

2.聯(lián)系生活化問(wèn)題。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重語(yǔ)境表達(dá)，例如，“Wait a moment”是用來(lái)表達(dá)等一會(huì)兒的意思，但是事實(shí)上這句話(huà)的語(yǔ)氣是不耐煩的，不宜用在和外國(guó)人的交流，教師需要讓學(xué)生理解這句話(huà)的意思，并引導(dǎo)學(xué)生想出更加友好的交流方式，讓別人等一會(huì)兒就可以說(shuō)：“hold on，please”。再例如，我們會(huì)在一些場(chǎng)合看到這樣一個(gè)標(biāo)語(yǔ)“CAREFULLY SLIP AND FALL DOWN！”其一般表達(dá)的意思就是小心滑倒，但是其實(shí)這種表達(dá)是不標(biāo)準(zhǔn)的，教師可以就這種翻譯問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行討論，其正確的表達(dá)方式應(yīng)當(dāng)是：Becareful！這種表達(dá)才是正確的表達(dá)，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生參與到課堂中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)，讓英語(yǔ)和學(xué)生之間的關(guān)系得以拉近，而且通過(guò)這種教學(xué)模式還可以讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到明顯的提高。

3.組織多元化的英語(yǔ)課堂，將英語(yǔ)和生活結(jié)合。教師的課堂教學(xué)僅有幾十分鐘，因此要想讓學(xué)生獲得更加全面的知識(shí)，就需要讓整個(gè)課堂更加生動(dòng)有趣。自教育改革以來(lái)，學(xué)校要求教師進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，讓學(xué)生真正地參與到課堂中，教師就可以根據(jù)課堂內(nèi)容，來(lái)設(shè)置生活化的情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)“How do you make a banana milk shake？”時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)定場(chǎng)景，讓學(xué)生自制道具，將教師設(shè)置成小小醫(yī)務(wù)室，讓學(xué)生分擔(dān)角色，預(yù)習(xí)課文，在課堂中進(jìn)行角色扮演，用英文進(jìn)行對(duì)話(huà)，讓學(xué)生用英文進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。此外，教師還可以要求學(xué)生將課文中“headache”“stomachache”“vomiting”等單詞運(yùn)用在情境對(duì)話(huà)中，讓學(xué)生能夠在情境中加深對(duì)英文的了解。教師需要將教室布置成學(xué)生交流的平臺(tái)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生真正參與其中，而且編排情景劇還可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

4.語(yǔ)言環(huán)境生活化。由于英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，許多英語(yǔ)教師將英語(yǔ)課堂變得枯燥無(wú)味，在無(wú)形中讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)是高不可攀，讓英語(yǔ)脫離了生活。首先，學(xué)校需要布置一個(gè)具有濃厚英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境，比如，可以在校園里設(shè)立英語(yǔ)標(biāo)題，可以在教室、草坪處設(shè)立Keep me off這種標(biāo)語(yǔ)牌，還可以在教室走廊和樓梯口等位置進(jìn)行英語(yǔ)圖畫(huà)的張貼，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地深入到校園，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，學(xué)校還可以組織相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，比如可以在母親節(jié)或者感恩節(jié)的時(shí)候?qū)懮嫌⑽淖８ＹR卡，幫助學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。

5.角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生交際能力。學(xué)生的天性是生動(dòng)活潑的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生真正地參與其中。例如，在進(jìn)行“How much are these pants？”這部分學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)定商店購(gòu)物的情境，讓學(xué)生就這個(gè)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行角色訓(xùn)練，然后再到講臺(tái)上進(jìn)行分組匯報(bào)，教師可以根據(jù)學(xué)生的表演情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)然，情境教學(xué)需要有一定的合理性，還需要設(shè)定一定的難度，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用即將學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，一方面可以提高學(xué)生對(duì)于單詞的掌握程度，還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

6.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他們就會(huì)愿意和教師以及同學(xué)進(jìn)行交流。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行課堂小游戲的設(shè)置，提高學(xué)生參與的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“Pets”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師需要讓學(xué)生了解祈使句的用法。因此，教師可以通過(guò)設(shè)定指令游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣還可以通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)一步地鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。比如：Put the book into the drawer;Take the dog for a walkonceaday;Don't pull the rabbit's ears;請(qǐng)別把金魚(yú)放在陽(yáng)光下;請(qǐng)給兔子喂一些胡蘿卜。學(xué)生通過(guò)搶答的方式回答問(wèn)題，這樣不僅可以讓課堂氛圍得到活躍，還可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，使學(xué)習(xí)參與度得到提高。

7.精心設(shè)置課后作業(yè)。教師可以設(shè)置一定質(zhì)量的課后作業(yè)，讓英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科走進(jìn)生活，就比如教師可以讓學(xué)生收集日常生活中的標(biāo)語(yǔ)單詞，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，提高學(xué)生的詞匯量。除此之外，教師還可以讓學(xué)生將家庭照片帶到課堂中，用英語(yǔ)向自己的同學(xué)介紹自己的家庭，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)方式是多種多樣的，但就目前而言，部分英語(yǔ)教師還是依舊采用舊模式學(xué)習(xí)方式，這也使得整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)變得枯燥乏味，不利于學(xué)生長(zhǎng)期教學(xué)。因此，英語(yǔ)教師需要活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)情境生活化不斷拉近學(xué)生同英語(yǔ)之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得真實(shí)地感受。通過(guò)這種教學(xué)模式，還可以讓學(xué)生真正地參與到課堂之中，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，讓整個(gè)課堂氛圍得到充分的活躍。

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