互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高職英語教學(xué)新模式研究

【摘要】近年來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)得以快速發(fā)展起來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)愈加成熟，為各行各業(yè)的革新和發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也更加廣泛。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高職英語運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展課堂教學(xué)已經(jīng)成為非常普遍的事情，高效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)也成了高職英語教師的必備能力之一。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持和應(yīng)用下，高職英語教學(xué)面貌得到了非常大的改變，課堂教學(xué)的古板化問題得到顯著緩解，課堂內(nèi)容更加豐富精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提升。鑒于此，本文簡(jiǎn)要分析互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高職英語教學(xué)的新模式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高職教育;英語教學(xué);新模式

【作者簡(jiǎn)介】蘇婷婷（1987.01-），女，漢族，山西朔州人，朔州師范高等?？茖W(xué)校，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)法。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及促使當(dāng)今社會(huì)步入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)與任何社會(huì)活動(dòng)都能夠緊密地結(jié)合起來，無論是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)活動(dòng)，還是教育、行政活動(dòng)。可見，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，數(shù)據(jù)信息運(yùn)用已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的主要特點(diǎn)。對(duì)于高職英語教學(xué)而言，為了進(jìn)一步地適應(yīng)新課程教育改革的各項(xiàng)需要，教師必須要積極主動(dòng)地作出相應(yīng)改變，應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)新教學(xué)模式入手。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須深入地運(yùn)用當(dāng)今的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)能夠變革英語的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式，對(duì)于改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)有著非常大的幫助，對(duì)于充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有著非同尋常的意義，對(duì)于提升高職英語教學(xué)的效果和質(zhì)量有著不可估量的價(jià)值。高職英語教師應(yīng)當(dāng)充分地抓住科技帶來的巨大契機(jī)，切實(shí)地運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，重點(diǎn)提升技術(shù)型人才的英語水平，推動(dòng)教育體系的偉大變革。由此可見，研究互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高職英語教學(xué)的新模式有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.受到應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期束縛。眾所周知，高職教育與普通高中教育不同，培養(yǎng)目標(biāo)和教育理念都不大一樣。普通高中的教學(xué)目標(biāo)在于應(yīng)對(duì)高考，而高職教育的教學(xué)重點(diǎn)則在于培養(yǎng)各種技能型人才。從表面上看，這一目標(biāo)并沒有受到應(yīng)試教育理念的影響。但是，從實(shí)踐看，對(duì)于高職教育而言，應(yīng)試教育理念仍舊占據(jù)著主導(dǎo)地位。對(duì)于那些長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育的學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)比較重視英語單詞、詞句的學(xué)習(xí)，忽視了英語核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)和鍛煉。教師在開展教學(xué)工作時(shí)也不太重視這一點(diǎn)。這使得英語教學(xué)活動(dòng)始終圍繞考試展開，教師、學(xué)生都嚴(yán)重地受到了應(yīng)試教育理念的束縛，英語教學(xué)模式難以得到創(chuàng)新。

2.教學(xué)方式單一化問題嚴(yán)重。對(duì)于高職學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)非常困難。因?yàn)榇蟛糠指呗殞W(xué)生的入學(xué)成績(jī)不是特別好，許多學(xué)生也正是因?yàn)橹锌汲煽?jī)不夠普通高中的錄取線才不得不選擇讀高職。因而，高職學(xué)生的英語底子一般都比較薄，對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情都不是特別強(qiáng)烈。并且，教師由于受到了傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，在日常教學(xué)中經(jīng)常采取灌輸式的教學(xué)模式，要在既定的時(shí)間內(nèi)完成大量的教學(xué)任務(wù)，以此達(dá)到追趕教學(xué)進(jìn)度的目的，這無疑會(huì)引發(fā)英語教學(xué)模式死板、教學(xué)方式單一化的問題。在這樣的背景下，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)英語的興趣，英語課堂教學(xué)也缺乏相當(dāng)?shù)幕盍Γ瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到非常重大的打擊，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸英語學(xué)習(xí)的心理。

3.學(xué)生個(gè)體差異被忽視。不僅大部分高職學(xué)生的成績(jī)不是特別理想，而且每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也存在極大的不同，個(gè)體差異十分明顯。但是，在高職英語教學(xué)過程中，許多教師并沒有緊密地結(jié)合現(xiàn)階段的高職教育實(shí)際情況，經(jīng)常設(shè)定較為單一的教學(xué)目標(biāo)，沒有充分地尊重學(xué)生個(gè)體差異，未能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)人情況設(shè)定具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。教師希望每一位學(xué)生都能夠保持相同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這在無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使比較厭惡學(xué)習(xí)英語，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主性都受到了嚴(yán)重打壓，創(chuàng)造思維能力受到較大的束縛，綜合素質(zhì)得不到相應(yīng)的提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境對(duì)高職英語教學(xué)的影響

1.改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高職英語教學(xué)充分地融合起來，這對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的英語課堂教學(xué)造成了非常巨大的沖擊?？梢姡谛畔⒓夹g(shù)的迅猛發(fā)展之下，英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源變得越來越豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)+環(huán)境實(shí)現(xiàn)了高職英語的微課教學(xué)，微課教學(xué)具有較強(qiáng)的教育效能，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己所需的資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的成熟，教師在課堂教學(xué)中的權(quán)威有所下降，能夠發(fā)揮出來的主導(dǎo)性得到了極大的弱化。并且，互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境還推動(dòng)高職英語實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容能夠更為直觀、生動(dòng)、全面地被呈現(xiàn)出來，學(xué)生的積極性能夠被充分地調(diào)動(dòng)起來，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力越來越強(qiáng)。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)與高職英語的結(jié)合還衍生了許多新的教學(xué)模式，如小組合作學(xué)習(xí)模式、翻轉(zhuǎn)課堂、探究教學(xué)模式等。在這些新型的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位被充分尊重，教師的角色也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，即從以主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。

2.改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如上所述，互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境使得高職英語教師的地位發(fā)生了巨大改變，自主學(xué)習(xí)逐漸成為教學(xué)活動(dòng)的主要方式。互聯(lián)網(wǎng)具有高效、便捷的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生便捷地獲取豐富學(xué)習(xí)資源提供了機(jī)會(huì)和可能，學(xué)生不僅能夠在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得教師指導(dǎo)，還能夠借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師提問?？陀^而言，師生之間的溝通是高職英語教學(xué)高效開展的主要途徑，知識(shí)傳遞的過程實(shí)際是一個(gè)共建的過程，需要教師、學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步?；ヂ?lián)網(wǎng)+改變了知識(shí)傳遞的介質(zhì)，知識(shí)的體現(xiàn)方式發(fā)生了非常大的變化，已經(jīng)不再局限于教師的言語和教材，而是深刻地融入了生活的方方面面。誠(chéng)然，互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境推動(dòng)了高職英語教學(xué)方法的變革，學(xué)生、教師之間的問題解答成了溝通交流和知識(shí)傳遞的重要體現(xiàn)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高職英語教學(xué)的特征

1.個(gè)性化?；ヂ?lián)網(wǎng)+環(huán)境下高職英語教育呈現(xiàn)出與以往不同的特點(diǎn)，能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的不同需求。互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在此背景下英語教學(xué)可以開展層次化教學(xué)、差異化教學(xué)，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度都能夠有所保障。另外，教師還可以將準(zhǔn)備講授的教學(xué)內(nèi)容以音頻、視頻、PPT的形式展現(xiàn)出來，這樣一來，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主地調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)順序。而且，輔助性技術(shù)的出現(xiàn)也為分析學(xué)生的薄弱部分提供了可能，如云計(jì)算技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以及時(shí)記錄學(xué)生觀看視頻的次數(shù)、頻率與答題時(shí)間，這為教師分析學(xué)生對(duì)哪部分的內(nèi)容不太理解提供了可靠的數(shù)據(jù)。對(duì)此，教師可以采取具有針對(duì)性的措施加以解決，這樣的措施同樣體現(xiàn)著個(gè)性化的特征。

2.便捷化。承前所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓知識(shí)獲取變得更為簡(jiǎn)單和便捷。同理，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，高職英語教學(xué)將會(huì)變得更加的便捷和快速。無論是從教學(xué)資源的獲取看，還是從教學(xué)活動(dòng)的開展以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)看，這都是不可置疑的。當(dāng)前，移動(dòng)智能設(shè)備普及程度越來越高，高職學(xué)生擁有手機(jī)成為非常普遍的情況，普及率幾乎達(dá)到了100%。手機(jī)也為學(xué)生便捷地獲取知識(shí)提供了大量可能。例如，學(xué)生可以用手機(jī)訪問紐約時(shí)報(bào)、CNN新聞以及華盛頓郵報(bào)等國(guó)外新聞網(wǎng)站，通過閱讀一定量的英語新聞資訊，學(xué)生就可以將課堂上所學(xué)的知識(shí)付諸實(shí)踐。總體而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越成熟，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站非常多，學(xué)生足不出戶就能夠獲取自己想要的各種知識(shí)。

3.專業(yè)化。互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境不僅讓高職英語教育變得更加個(gè)性化和便捷化，還特別強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)內(nèi)容的交際性、實(shí)用性，這與高職教育的總體目標(biāo)是相符的。在此背景下，高職院校就可以根據(jù)每一個(gè)專業(yè)的教育目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并依托互聯(lián)網(wǎng)便捷、高效的特征，建立以視頻遠(yuǎn)程教學(xué)為基礎(chǔ)的MOOC教學(xué)平臺(tái)，如慕課、中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)、學(xué)堂在線等。這些教育平臺(tái)在推動(dòng)高職英語教學(xué)的內(nèi)容變得更加細(xì)致方面發(fā)揮著非常大的作用。例如，職場(chǎng)英語、計(jì)算機(jī)英語等逐步出現(xiàn)。高職院校可以與此類教學(xué)平臺(tái)合作打造專業(yè)化的英語教學(xué)平臺(tái)，著重提升學(xué)生的口語能力、詞匯量，從而推動(dòng)技能型人才的全面發(fā)展。

四、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高職英語教學(xué)的新模式

1.翻轉(zhuǎn)課堂模式。就高職英語教學(xué)而言，在開展日常的課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分地重視課堂趣味性的提升，要盡最大努力為英語課堂營(yíng)造出輕松、活潑的氛圍，充分地吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度地激發(fā)出來。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須借助互聯(lián)網(wǎng)+的大勢(shì)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。毋庸諱言，課前預(yù)習(xí)是高職英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在以往的英語教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)的主要目的是讓所有學(xué)生簡(jiǎn)單地了解教學(xué)內(nèi)容，教師并沒有明確地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，這導(dǎo)致了英語教學(xué)課前預(yù)習(xí)流于形式，其優(yōu)勢(shì)無法被充分地發(fā)揮出來，難以取得比較理想的效果。但是，一旦英語教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，則可以更為明確課堂預(yù)習(xí)的重要性，學(xué)生也會(huì)帶著課前的任務(wù)展開學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更為深入地理解所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。

2.微課教學(xué)模式。信息化水平的提升讓教育事業(yè)的發(fā)展更加迅速，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為高職英語教學(xué)的創(chuàng)新提供了多種可能。教師在開展英語教學(xué)時(shí)可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富資源，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。顯然，微課教學(xué)模式已經(jīng)非常顯見。作為一種新型的教學(xué)模式，它不僅可以具象抽象的知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)推動(dòng)高職英語教學(xué)活動(dòng)的高效展開有著非常大的促進(jìn)作用。另外，教師在教學(xué)時(shí)還必須要重點(diǎn)講解英語教學(xué)大綱中的重難點(diǎn)內(nèi)容，借助微課的模式讓學(xué)生更為清晰地理解這一部分的內(nèi)容，微課教學(xué)直觀沖擊的優(yōu)勢(shì)為復(fù)雜、晦澀的知識(shí)講解提供了不一樣的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)方式的影響下，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為深刻。比如，在學(xué)習(xí)“可數(shù)名詞”這個(gè)概念時(shí)，教師既可以通過學(xué)生的英語成績(jī)判斷學(xué)生的理解情況，還可以運(yùn)用媒體課件將抽象的語法變得更加地生動(dòng)和具體，便于學(xué)生理解和記憶。

五、結(jié)語

總之，教育改革正在逐步推進(jìn)，高職教育呈現(xiàn)出許多新的發(fā)展規(guī)律，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出了大量的技術(shù)型人才。英語作為高職教育課程體系的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的國(guó)際化素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的全球眼光有著十分重大的作用，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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