芻議小學(xué)識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的融合

伏麗

【摘? ? 要】語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙學(xué)科，在奠定學(xué)生的基礎(chǔ)涵養(yǎng)、增強學(xué)生的文化底蘊等方面發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)和閱讀教學(xué)是兩項主要內(nèi)容，識字教學(xué)能夠讓學(xué)生初識漢字，具備基本的認(rèn)知能力;閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生體會文字，理解文章，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生有很多學(xué)習(xí)潛能，等待教師通過有效的手段去激發(fā)。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，二者之間存在密切的聯(lián)系，識字可以從閱讀中習(xí)得和積累，閱讀也可以通過識字提升理解程度。因此，教師不妨從中開辟道路，增強教學(xué)的更多可能性，將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)進(jìn)行融合，從而構(gòu)建起更加科學(xué)合理的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字教學(xué);閱讀教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0175-02

On the Integration of Literacy Teaching and Reading Teaching in Primary Schools

（Leya School， Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province，China） FU Li

【Abstract】Chinese is an enlightenment subject for elementary school students to learn， and it plays an important role in laying the foundation of students and enhancing their cultural heritage. In elementary school Chinese teaching， literacy teaching and reading teaching are the two main contents. Literacy teaching can enable students to learn Chinese characters for the first time and have basic cognitive abilities; reading teaching can enable students to experience text， understand texts， and cultivate students aesthetic appeal and Literary accomplishment. Primary school students have a lot of learning potential， waiting for teachers to stimulate them through effective means. Based on previous teaching experience， it is not difficult to find that there is a close relationship between the two. Literacy can be learned and accumulated from reading， and reading can also improve understanding through literacy. Therefore， teachers may wish to open up a path from this， enhance more possibilities of teaching， integrate literacy teaching and reading teaching， so as to construct a more scientific and reasonable teaching model.

【Keywords】Primary school language;Literacy teaching;Reading teaching;Teaching strategy

作為一門基礎(chǔ)性課程，小學(xué)語文是學(xué)生最早接觸到的，其知識體系縱貫中小學(xué)，每一個學(xué)習(xí)階段都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)以后，其能力能夠得到潛移默化的提高。小學(xué)語文更注重學(xué)生基本能力的發(fā)展，通過漢字的學(xué)習(xí)，詩詞歌賦的背誦以及散文、小說的閱讀，學(xué)生能夠建立起初步的語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，識字與閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)的兩項主要內(nèi)容，他們需要從拼音、筆畫、偏旁開始學(xué)起，提高自身的識字能力，也要在不斷的閱讀過程中積累字詞，提高閱讀素養(yǎng)?；诖耍疚闹饕槍πW(xué)語文中識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的融合開展進(jìn)行探討，并且提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，提高學(xué)生的識字能力

課前預(yù)習(xí)作業(yè)與課后鞏固作業(yè)都與課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，形成了良性循環(huán)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的關(guān)系。小學(xué)語文課文中通常會有適當(dāng)?shù)纳执嬖?、適量的難度設(shè)計，為挖掘?qū)W生的潛力、提高學(xué)生的能力提供了可能。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，在常規(guī)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)作業(yè)出現(xiàn)的可能性較小，由此可見小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力沒有得到重視。殊不知，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此，教師可以在新課教授之前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，著重對文中的生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《植物媽媽有辦法》這部分內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。為了保證學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成質(zhì)量，教師可以給學(xué)生設(shè)計一份預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生按照步驟預(yù)習(xí)。首先，學(xué)生要自主閱讀一遍課文，并且在此過程中找出生字詞，然后完成學(xué)案的相應(yīng)內(nèi)容。其次，學(xué)生要能概括出文章的大概內(nèi)容，能夠搞清楚文章的段落層次。最后，在上課時，教師可以讓學(xué)生上臺，寫出自己學(xué)到的生字詞。這樣一來，通過布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠提高學(xué)生的識字能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)教材中，“有感情地朗讀課文”是經(jīng)常出現(xiàn)在課后要求中的，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文情懷，使其感受到文字的力量，體會到文字的魅力。沒有感情地閱讀與有感情地朗讀一定會有不同的效果，后者更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，對課文中使用的字詞、表達(dá)手法，學(xué)生都能夠有特殊的感受。值得注意的是，在閱讀教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生理解能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，從多個方面塑造學(xué)生的人格，讓學(xué)生沉浸在知識的海洋中盡情遨游。例如，教學(xué)《富饒的西沙群島》這部分內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生帶有感情地朗讀課文，感受西沙群島的“富饒”與“美麗”。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍，讓學(xué)生學(xué)會押韻，學(xué)會抑揚頓挫，處理好語調(diào)、語音的問題，完善學(xué)生的語言素質(zhì)。其次，教師可以讓學(xué)生起來朗讀，考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，然后讓學(xué)生說出自己對文章中文字運用的理解。最后，教師可以摘抄下課文中的好詞好句，然后給學(xué)生講述其詞義以及運用的具體情景。這樣一來，通過鼓勵學(xué)生有感情地朗讀課文，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

三、推薦課外閱讀書目，拓寬學(xué)生的語文視野

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不算很大，主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。因此，教師不需要給學(xué)生施加太多的壓力，這樣反而會引起學(xué)生的不適，引起學(xué)生的反感。從側(cè)面來看，這也要求教師能夠以更加積極靈活的形式進(jìn)行教學(xué)。課內(nèi)閱讀量雖然已經(jīng)足夠，但是卻不能滿足學(xué)生拓展能力的需要，在課外，小學(xué)生仍然需要進(jìn)行閱讀，從閱讀中習(xí)得知識。在課外閱讀的過程中，學(xué)生能夠自覺地積累遇到的文字和句子，并且將其予以運用。鑒于此，教師可以給學(xué)生推薦一些課外讀物。例如，教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生課外去閱讀有關(guān)“雷鋒”的書籍，了解他更多的事跡，從而了解這個人物。由于小學(xué)生對雷鋒可能感到陌生，所以教師可以先讓他們?nèi)チ私膺@個人物，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開會有很大的幫助。在授課過程中，教師可以播放《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首歌曲，營造班內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)情境。有了學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加有激情。這樣一來，通過推薦課外閱讀書目，能夠拓寬學(xué)生的語文視野，將課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)語

綜合上文可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的融合是行之有效的教學(xué)策略，教師可以大膽嘗試想法，從而取得理想的效果。首先，教師可以布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生借此機(jī)會熟知生字詞，提高學(xué)生的識字能力，減少學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)。其次，教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，利用文中的字詞句段，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想情感，從而提高學(xué)生的閱讀能力。最后，教師可以向?qū)W生推薦課外閱讀書目，使學(xué)生不再局限于課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是有機(jī)會領(lǐng)略到更豐富的語文魅力，從而拓寬學(xué)生的語文視野。

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（責(zé)編? 張? 欣）