基于CiteSpace的高校外語課程思政的可視化分析

楊婷 張景偉

摘要：本文運(yùn)用CiteSpace可視化分析軟件，以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（CNKI）中117篇“外語課程思政”為主題的文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)來源，分析發(fā)文量、文獻(xiàn)下載頻次、關(guān)鍵詞，并繪制關(guān)鍵詞聚類圖譜進(jìn)行熱點(diǎn)分析。研究發(fā)現(xiàn)外語課程與思政教育的融入是教育領(lǐng)域的一顆新星，越來越多的高校教師和學(xué)者從融入策略和實(shí)踐角度進(jìn)行研究，試圖將顯性的課堂教學(xué)和隱性的思政教育結(jié)合，落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵任務(wù)，培養(yǎng)外語綜合性人才。

關(guān)鍵詞：CiteSpace;外語課程;思政教育;可視化分析

隨著世界各國的聯(lián)系日益密切，外語溝通世界的橋梁地位也變得更加突出。與此同時(shí)，各國文化不斷交流碰撞，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中受到外來意識形態(tài)的影響，容易在不經(jīng)意間吸收外來文化。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要重視思想教育，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題。近年來教育部對課程思政建設(shè)越來越重視，外語課程思政融入策略也成為了課程思政的熱點(diǎn)之一。為了詳細(xì)了解高校外語課程思政融入的現(xiàn)狀，本文借助CiteSpace軟件，以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)文獻(xiàn)為樣本，對發(fā)文量、文獻(xiàn)下載頻次等進(jìn)行分析。

一、研究背景

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提到高校教師對課程教學(xué)內(nèi)容要做到深入理解、深入研究，讓思政教育潛移默化地融于課程教學(xué)中。對于外語課程，大學(xué)生作為文化傳播的重要主體，除了扎實(shí)的基本功外，還必須具有政治認(rèn)同、家國情懷、憲法法治意識等基本素養(yǎng)，才能向世界客觀傳遞中國聲音，進(jìn)而為國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。由此可見，做好高校外語課程思政建設(shè)不僅必要，而且是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性的工程。

二、理論基礎(chǔ)

陳超美教授開發(fā)的可視化軟件CiteSpace能把海量的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)以一種多元的、可視的形式呈現(xiàn)出來，通過巧妙的空間布局，把該領(lǐng)域的演進(jìn)歷程等信息集中體現(xiàn)在一張知識圖譜上，還能提供其他知識單元之間的共現(xiàn)分析功能。科學(xué)研究的重點(diǎn)隨著時(shí)間發(fā)生變化，科學(xué)研究的發(fā)展是可以通過其足跡從已發(fā)表的文獻(xiàn)中提取的，因此通過對“外語課程思政”關(guān)鍵詞的搜索和各年度出現(xiàn)的頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以解釋該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀與趨勢，通過可視化圖譜分析該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)。

三、中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)研究

1、發(fā)文量分析

截止2021年2月，中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中有關(guān)“外語課程思政”主題的文獻(xiàn)共117篇，其分布情況如圖一，考慮到收集數(shù)據(jù)時(shí)，2021年的數(shù)據(jù)不全，因此發(fā)文量趨勢僅僅參考2014年—2020年?？梢园l(fā)現(xiàn)：“外語課程思政”是教育領(lǐng)域的一顆新星，最早提及“外語課程思政”的文獻(xiàn)為2014年，2018年以前學(xué)術(shù)界對該方向的關(guān)注幾乎為零，從2017年起呈上升趨勢，由曲線趨勢推測，未來幾年有關(guān)“外語課程思政”的研究將持續(xù)增大。

2、文獻(xiàn)下載頻次分析

文獻(xiàn)的下載頻次，在一定程度上可以反映出在特定時(shí)間段下該主題的研究方向，為學(xué)者在研究方向上提供一定的參考。在中國知網(wǎng)上檢索“外語課程思政”關(guān)鍵詞，選取下載頻次最高的10篇文獻(xiàn)，如圖三：有關(guān)外語課程思政的探索與實(shí)踐下載頻次最高，下載頻次最高的10篇文獻(xiàn)主要集中在2019年，通過分析發(fā)現(xiàn)，在“外語課程思政”主題下，2019年多為對外語課程思政融入的策略、實(shí)踐的相關(guān)研究。目前，對外語課程思政融入策略的研究正處于上升期，各大高校和學(xué)者也開始對教學(xué)革新進(jìn)行探索，實(shí)踐需要時(shí)間去證明，因此可以推測，接下來會有更多的學(xué)者從具體的教學(xué)方法、教材設(shè)計(jì)等實(shí)踐方面提供良策。

3、關(guān)鍵詞和熱點(diǎn)分析

（1）、數(shù)據(jù)處理

經(jīng)過CNKI數(shù)據(jù)采集和轉(zhuǎn)換，在CiteSpace中對關(guān)鍵詞進(jìn)行分析時(shí)，將Node Types 選擇為Keyword，點(diǎn)擊Go進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，Time Frame為2014-2021，Qualified Records為116，得到節(jié)點(diǎn)數(shù)（Nodes）為129，連接數(shù)（Links）為166。數(shù)據(jù)分析后點(diǎn)擊Visualize進(jìn)入關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析的可視化界面。刪掉3條與本研究不相關(guān)的關(guān)鍵詞后，重新得到節(jié)點(diǎn)數(shù)（Nodes）為126，連接數(shù)（Links）為156，通過對相關(guān)參數(shù)的調(diào)整得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖（圖四），關(guān)鍵詞是對學(xué)術(shù)論文主題的高度凝練，圓圈節(jié)越大，表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越高。

在此基礎(chǔ)上，在快捷菜單欄中選擇Find clusters，由Label clusters with indexing terms獲得聚類標(biāo)簽。CiteSpace通過算法將關(guān)系緊密的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，給每一個關(guān)鍵字一個值，同一聚類中值最大即為該類的代表，成為聚類標(biāo)簽。最后通過菜單欄中Clusters將色塊顯示出，調(diào)整節(jié)點(diǎn)得到圖五。

圖五中Q（模塊值）為0.3328，S（平均輪廓值）為0.8996，均用于判斷圖譜的繪制效果。當(dāng)Q>0.3時(shí)，表明劃分聚類結(jié)構(gòu)是顯著的，當(dāng)S>0.5表示聚類合理，S越趨近于1，表示網(wǎng)絡(luò)同質(zhì)性越高。因此，該圖網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)結(jié)構(gòu)和聚類效果合理有效。圖五顯示，高頻關(guān)鍵詞共分為9個有效聚類：0#教學(xué)、#1文化自信、#2外語教學(xué)、#3思政教育、#4原則、#5高職院校、#6大學(xué)英語、#7立德樹人、#8實(shí)踐路徑。編號越小則包含的成員信息量就越大。

（2）、熱點(diǎn)分析

在圖五基礎(chǔ)上通過Summary Table功能得出圖六。其中LSI、log-likelihood ratio， P-level、mutual information表示三種不同聚類算法，本研究選用第二種log-likelihood ratio。Size相當(dāng)于一個類團(tuán)中的成員數(shù)量，Size<10，一般認(rèn)為聚類效果差，Silhouette相當(dāng)于一個類團(tuán)內(nèi)部成員的緊密程度，Silhouette>0.7，一般認(rèn)為緊密程度良好。由此可以看出，高校外語課程思政領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)主要包括教學(xué)、文化自信、外語教學(xué)、思政教育。

教學(xué)是高校外語課程思政領(lǐng)域研究的第一大熱點(diǎn)，與其聯(lián)系緊密的關(guān)鍵詞包括課程思政、外語類課程等。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)，有關(guān)“教學(xué)”的研究方向主要有教材內(nèi)容、課程評估、實(shí)踐。教材內(nèi)容多為以該外語為母語的作者編寫，涉及到該語言的文化特點(diǎn)和思維方式，因此，倡導(dǎo)教師在教材內(nèi)容上深入挖掘思政元素，在教材背景中多聯(lián)系與中國歷史和當(dāng)代契合的元素進(jìn)行對比分析，將具有中國特色的文化符號貫穿于教材內(nèi)容。在課程評估方面，高校調(diào)配形成性評估和終結(jié)性評估的比值，注重學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。因此，近年來不斷有高校、學(xué)者將課程學(xué)習(xí)、教學(xué)方法、課程評估有機(jī)統(tǒng)一，在不斷的實(shí)踐中更加“以學(xué)生為中心”。

文化自信是研究的第二大熱點(diǎn)，涉及外語專業(yè)、融合等關(guān)鍵詞。在多元文化交融的時(shí)代，學(xué)生思想容易受到影響，因此，高校和教師有責(zé)任將文化自信教育融合到課程教育當(dāng)中，在課堂活動中融入愛國教育、國內(nèi)外社會熱點(diǎn)等。然而文化自信的建立是潛移默化的，這對教師的文化功底和思想理念有一定的挑戰(zhàn)性。因此，不斷有高校教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，不斷有學(xué)者相互借鑒和交流，努力探索出先進(jìn)的教學(xué)方法，推進(jìn)文化自信在外語課堂上的建立。外語學(xué)科是與多元文化接觸最為密切的學(xué)科，基于文化自信的語言能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。

外語教學(xué)作為熱點(diǎn)之一，中西方文化、價(jià)值觀引領(lǐng)、跨文化交際等核心詞與外語教學(xué)協(xié)同效應(yīng)，其實(shí)就是將顯性的外語教學(xué)和隱性的思政教育相統(tǒng)一。有學(xué)者認(rèn)為外語教學(xué)具有人文性，其課程內(nèi)容不僅有專業(yè)的外文知識，也涉及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土文化。同時(shí)，外語教學(xué)具有直觀性，外語教學(xué)直接以聽、說、讀、寫的方式鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力。比如在英語中常聽到“How are you”這句話，經(jīng)過長期的英語學(xué)習(xí)，就會自然地把“你好嗎”作為問候語運(yùn)用到日常交流中，外語專業(yè)的直觀性直接影響學(xué)生的行為。直觀性可以理解為顯性的外語教學(xué)，人文性則為隱性的思政教育，包括文化熏陶、價(jià)值觀的引領(lǐng)等。因此，直觀性與人文性的有機(jī)融合和協(xié)同效應(yīng)是高校外語教師面臨的挑戰(zhàn)。

思政教育是該研究的另一熱點(diǎn)，與外語課程、傳統(tǒng)文化、社會主義核心價(jià)值觀等核心詞密切聯(lián)系。通過總結(jié)文獻(xiàn)觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)思政教育是培養(yǎng)綜合性人才的有力支撐，是提高外語教師團(tuán)隊(duì)政治意識的有效手段，同時(shí)也是學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中堅(jiān)定政治立場、形成正確價(jià)值觀的重要保障。事實(shí)上，外語課程涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、歷史、外交、法律、社會文化等各方面內(nèi)容，這些內(nèi)容與思政課程內(nèi)容聯(lián)系緊密。利用教學(xué)手段將相關(guān)內(nèi)容反復(fù)深入到課程中，深化學(xué)生的認(rèn)知理解，進(jìn)而引起學(xué)生對思政教育的重視，深度參與思政學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

本文運(yùn)用CiteSpace可視化分析軟件，對“外語課程思政”領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和可視化分析。以2014年—2021年2月的117篇文獻(xiàn)為樣本，通過對文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間分布、文獻(xiàn)下載頻次、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵詞聚類的定量分析和對文獻(xiàn)的定性研究解讀，得出結(jié)論：

1、外語課程思政于2014年被學(xué)者關(guān)注，2015、2016年學(xué)術(shù)界對此沒有關(guān)注，從2017起該研究熱度持續(xù)上升，但外語課程思政領(lǐng)域研究成果總體偏少。

2、外語課程思政自有熱度以來，學(xué)者主要從外語課程與思政教育的融入策略和實(shí)踐進(jìn)行研究，由此推測未來該趨勢將持續(xù)上升，并會逐漸出現(xiàn)更多更為具體的教學(xué)改良措施。

3、高校外語課程思政領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)主要包括教學(xué)、文化自信、外語教學(xué)、思政教育。

本研究通過可視化分析將該領(lǐng)域的現(xiàn)狀、未來研究趨勢、現(xiàn)階段熱點(diǎn)呈現(xiàn)出來以供高校教師、學(xué)者參考，但截至目前中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)數(shù)量有限，限制了該領(lǐng)域知識圖譜的完整性、系統(tǒng)性。未來，將繼續(xù)深入挖掘圖譜信息，推進(jìn)高校外語課程思政的有效融入。

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基金項(xiàng)目：2020年吉林省創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《高校外語課程中課程思政融入策略研究》（項(xiàng)目標(biāo)編號：202010193135）

作者簡介：楊婷，女，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院英語本科， 研究方向：英語.

張景偉（1976-）男，吉林長春人，碩士，教授，研究方向：外國語文學(xué)，翻譯.