小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)探究

朱倩

摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的先鋒者，帶領(lǐng)著整個(gè)班級(jí)走向未來世界，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的靈魂人物。作為班主任，需要較強(qiáng)的綜合素質(zhì)與優(yōu)秀的交流能力，特別是小學(xué)班主任，要善于了解小學(xué)生的心態(tài)，抱著尊重和保護(hù)的態(tài)度溝通交流，才能進(jìn)行有效了解。因此，小學(xué)班主任的語言藝術(shù)就顯得尤為重要，幽默詼諧的班主任通常能夠更好地融入孩子們的交談中，教育效果也會(huì)更加突出。語言藝術(shù)不僅在相互理解上有重要作用，在授課的時(shí)候也能發(fā)揮其力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;語言藝術(shù);教育管理

引言

小學(xué)階段是學(xué)生們養(yǎng)成好習(xí)慣的重要階段，這個(gè)時(shí)候班主任的重要性尤為突出。班主任語言藝術(shù)的水平很大程度上決定了學(xué)生接受其教育的程度和在該教師上能學(xué)習(xí)到的能力多少，語言藝術(shù)的有效實(shí)用有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展和教師自身的能力修養(yǎng)提高。想要建立良好的語言藝術(shù)能力，教師應(yīng)該尊重小學(xué)生的內(nèi)心，觀察孩子們的喜好，并且加強(qiáng)自己對(duì)孩子們的愛心、耐心和責(zé)任心，真正關(guān)心學(xué)生問題，努力使自己的語言充滿說服力和影響力。

一、小學(xué)班主任語言藝術(shù)的使用原則

1.以學(xué)生為中心，注重個(gè)體異性

因?yàn)椴煌某錾尘?、家庭環(huán)境、性格、性別、興趣愛好和特長，每個(gè)學(xué)生都有屬于自我的一面，教師不能用同一種方式處理所有學(xué)生的問題。要想真正解決學(xué)生問題，教師需要了解學(xué)生以及與學(xué)生相關(guān)的事務(wù)，思考溝通的最佳途徑，耐心疏導(dǎo)、積極鼓勵(lì)、冷靜制止，都是有效的解決措施。當(dāng)然，不同的性格需要不同的應(yīng)對(duì)措施，教師需要選擇合適、科學(xué)的交流方式進(jìn)行溝通。

實(shí)例：小學(xué)男生調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常欺負(fù)同班同學(xué)，性格強(qiáng)勢。該班班主任并沒有以暴制暴，用自己班主任的身份壓制男孩，而是以柔克剛，耐心講解做人的道理，用平等的態(tài)度做著有效交流，男孩真心悔改的效果很好。而對(duì)于性格內(nèi)斂、受了欺負(fù)的女生，班主任沒有選擇直接詢問女孩為什么不告訴自己，而是委婉地與女孩交流，告訴她沉默的軟弱，教導(dǎo)她勇敢發(fā)聲保護(hù)自己。這就是語言藝術(shù)的魅力，通過不同的方式征服不同性格的學(xué)生。

2.保持正面情緒，永葆真誠樂觀

親和力一向是小學(xué)教師最有力的教育“武器”，學(xué)生們都喜歡臉上總是掛著微笑的老師，這樣的老師也會(huì)使學(xué)生有與之交流的沖動(dòng)。樂觀積極的態(tài)度自然就是班主任最佳表現(xiàn)狀態(tài)，為學(xué)生們塑造正面形象，保持正面情緒，例如：開心、真誠、勇敢、正義、寬容、慈悲、善良等，會(huì)使學(xué)生在潛移默化中也成為積極樂觀、真誠勇敢的人。正面情緒加上優(yōu)秀的語言藝術(shù)，能夠沖破學(xué)生心中對(duì)于班主任的防線，達(dá)到平等交流、互相尊重的效果。

3.鍛煉自身素質(zhì)，牢記教育責(zé)任

作為小學(xué)班主任，需要管理許多事務(wù)，準(zhǔn)備各類課件與寫作資料，要求教師擁有較高的綜合素質(zhì)。因此，教師必須學(xué)會(huì)合理運(yùn)用時(shí)間、提高自我反思與修正的能力、塑造良好形象的能力、積極討論教學(xué)方案的講座、善于觀察學(xué)生優(yōu)勢與不足的能力等。要想堅(jiān)持提高這些能力，還要求教師保持初衷，擁有作為人民教師的責(zé)任心與耐心，這樣才能真正為學(xué)生而教書，為教育事業(yè)而完善自我。

4.態(tài)度幽默輕松，打造趣味課堂

幽默絕對(duì)是面對(duì)困難與絕境最好的突破辦法，特別是對(duì)于情緒的修正。班主任在語言藝術(shù)上要重視詼諧幽默語言的使用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒非常友好，學(xué)生通過輕松幽默的語氣能夠感受到教師對(duì)于自己的尊重和用心，也能將自己的注意力放在教師身上，輕松的學(xué)習(xí)氛圍拉近師生感情，師生關(guān)系自然也就變得平等真誠。班主任要避免將師生關(guān)系發(fā)展為支配與被支配，這樣不僅損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)消磨自己的耐心。

二、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的有效應(yīng)用

1.對(duì)于學(xué)生，善用鼓勵(lì)，慎用批評(píng)，真誠評(píng)價(jià)

小學(xué)生內(nèi)心脆弱稚嫩，沒有經(jīng)歷過社會(huì)，屬于身心發(fā)展的重要階段。班主任應(yīng)該做到及時(shí)溝通和有效交流，盡可能多的使用鼓勵(lì)去教育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，建立孩子的自信心，鼓勵(lì)可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力之一。面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，班主任不能一味指責(zé)，而要深究學(xué)生犯錯(cuò)的根源，用真誠平和的語氣循循善誘，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)錯(cuò)和改正。管理學(xué)生學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，評(píng)價(jià)也是十分重要的。及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說，有利于他們對(duì)自我的認(rèn)知，利用語言藝術(shù)點(diǎn)燃他們對(duì)于未來的學(xué)習(xí)積極情緒。

2.對(duì)于家長，科學(xué)合理，平等交流，相互尊重

班主任與家長的交流也是教育學(xué)生重要的一環(huán)，了解家長也就了解了半個(gè)學(xué)生。通過與家長的及時(shí)溝通，教師能夠?qū)W(xué)生的狀態(tài)了解得更加全面，對(duì)于學(xué)生的處理和交流方式也會(huì)更加慎重和科學(xué)，也能讓家長了解學(xué)生的在校情況。當(dāng)然，及時(shí)溝通也需要語言藝術(shù)，教師不僅要尊重家長的身份，也要尊重學(xué)生的隱私。

實(shí)例：某校小學(xué)班主任在面對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生家長時(shí)，并沒有選擇責(zé)罵學(xué)生成績，而是肯定學(xué)生在校的努力學(xué)習(xí)，向家長說明該學(xué)生是個(gè)品質(zhì)優(yōu)秀的好孩子。并且向家長詢問孩子在家庭中的表現(xiàn)情況，表達(dá)希望家長可以重視孩子、多向孩子傳達(dá)鼓勵(lì)的含義。這樣的做法不僅使家長對(duì)孩子有新的認(rèn)識(shí)，能夠重視孩子的鼓勵(lì)教育，也讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，值得學(xué)習(xí)。

3.對(duì)于教師，虛心求教，及時(shí)溝通，合作共贏

班主任想要提高自己的工作能力，同樣需要請教同行，與同為教師的同事進(jìn)行溝通，反思自己的教學(xué)方案和策略，針對(duì)學(xué)生狀況共同商討解決措施，能夠合理、科學(xué)地解決教學(xué)問題，并且提高自己的教育管理效果。

結(jié)語：

綜上所述，班主任的教學(xué)管理工作是一向非常復(fù)雜且艱巨的任務(wù)，需要教師自己擁有頑強(qiáng)的責(zé)任心與耐心，真心實(shí)意為學(xué)生們著想。通過對(duì)語言藝術(shù)的培養(yǎng)與掌握，教師不僅能夠提高自己在教師群體指尖的有效交流，也能夠時(shí)時(shí)刻刻與家長探討孩子的成長，最重要的就是成為學(xué)生的引導(dǎo)者、陪伴者與傾聽者。通過班主任的努力，實(shí)現(xiàn)班集體組織的整體素質(zhì)提高，不僅讓學(xué)生在交流上得到可以借鑒的好習(xí)慣，也能提高學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的效率與興趣。

參考文獻(xiàn)

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