如何發(fā)揮小文章的大用處

袁釗群

閱讀與寫作是語文教學(xué)的兩大部分。語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：提倡學(xué)生們多讀書，讀書好，好讀書。作家曹文軒說：“一本好書，就是一輪太陽?！痹陂喿x中，我們獲得了更多關(guān)于這個世界的精義、神髓與真諦。”事實(shí)確實(shí)如此，在閱讀的過程中，我們仿佛在跟作者對話，進(jìn)行心靈的溝通。在閱讀的過程中，我們能了解作者的心情與內(nèi)心世界，各地的優(yōu)美風(fēng)光與風(fēng)土人情，從而增長自己的知識和開闊自己的視野，豐富個人的內(nèi)心世界，熏陶我們的情感。寫作水平高低與個人的閱歷和閱讀量有密切的關(guān)系。閱讀的內(nèi)容不僅可以是名著閱讀，還可以是一些小文章。在閱讀小文章時，我們不僅可以享受閱讀的快樂，還可以借鑒小文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等到進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

一、小文章中的詞語比較豐富，字和詞語運(yùn)用得很準(zhǔn)確，這樣才能使讀者讀起來文從字順。

（一）我們在學(xué)習(xí)語文的過程中，詞語積累是必不可少的環(huán)節(jié)。

古人說的“熟能生巧”、“厚積薄發(fā)”正是說語文學(xué)習(xí)過程需要多積累豐富詞語和不斷在寫作和口頭表達(dá)中運(yùn)用，成為源頭活水，涓涓細(xì)流，生生不息。

小文章中可能會出現(xiàn)一些成語，如刀砍劍劈、嗤之以鼻、鱗次櫛比等成語，我們能理解它們并運(yùn)用到句子上，那就成為我們說話和寫作內(nèi)容的一部分，文章變得更加凝煉和更加生動，出現(xiàn)在文章中的詞語更利于學(xué)生理解、識記和運(yùn)用。

《語文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》指出：三年級是小學(xué)低段向高段過渡的年級，理解字義成了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生閱讀注意力轉(zhuǎn)向課文內(nèi)容。

在成語字典中，有許多成語及其解釋，我們即使每天積累再三個，能運(yùn)用到寫作上還是有一定的難度。如果我們在閱讀小文章的時候發(fā)現(xiàn)這些成語，并理解這些成語，及整句話的意思，那我們就很容易把這個成語記住，較容易地運(yùn)用到寫作上，這是什么原因呢？

我們在字典中查找到的詞語，可以找到它們相對應(yīng)的意思，但是找出來的詞語只是單獨(dú)地出現(xiàn)，其意思也是單獨(dú)地呈現(xiàn)，沒有具體的語境，沒有上下文的聯(lián)系，在字典中找到的意思也可能是多種，記起來有一定的困難，更不用說運(yùn)用到平時的口頭表達(dá)與寫作中了。

相對而言，如果一個詞語能在小文章這具體語境中出現(xiàn)，我們能通過聯(lián)系上下文和自己腦袋里的知識儲備，甚至查字典，很快就能把詞語的準(zhǔn)確意思查出來，再代入小文章的情景中，我們可以把詞語理解透徹，利于我們知識與運(yùn)用。如果這個詞語能在這篇小文章多次出現(xiàn)，或者這詞語經(jīng)常在我們能閱讀的文章中出現(xiàn)，那么我們就可以很快熟悉這些詞語朋友，并在平時的口頭表達(dá)與寫作中運(yùn)用這些詞語朋友。

（二）小文章中的字和詞語運(yùn)用恰到好處，非常值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。

部編版三年級語文教學(xué)參考書中指：讓學(xué)生文章中具有新鮮感的詞語，從而理解和學(xué)習(xí)。具有新鮮感的詞語，我們可以通俗理解為一些成語，生動的動詞和恰到好處的形容詞等等。小文章的文章篇幅雖然短，但其運(yùn)用詞語卻恰到好處，如《唐伯虎寫詩祝壽》一文中，運(yùn)用許多的成語：博學(xué)多才、平淡無其、奇峰突起、不同風(fēng)凡響、大驚失色、面面相覷、目瞪口呆和異口同聲等，語言顯得非常凝煉，而且恰到好處，讓讀者拍手叫好，讓讀者進(jìn)一步理解、識記與運(yùn)用這些詞語。又如《向蜘蛛求救》一文出現(xiàn)了大量生動的動詞：惦記、纏、掙脫、扎打滾、搏斗和耗盡等與恰到好處的形容詞：拼命、猛然、靈活和親手等。這些詞語的運(yùn)用使文章更加生動和有趣，更吸引廣大的讀者。

他山之石可以攻玉，學(xué)生們在寫文章時同樣也可以運(yùn)用這些生動的詞語和優(yōu)美的句子，增添文章的聲色和趣味，讓文章的語言更具體和生動，可悟可感。

二、小文章為我們提供了一些重要的寫作素材和指導(dǎo)我們?nèi)巳粘５狞c(diǎn)滴中收集素材。

（一）小文章大道理，本來是我們?nèi)粘Ｖ薪?jīng)常發(fā)生在自己身邊或是我們平?？梢钥吹胶吐牭降氖?，卻被小文章的作者發(fā)現(xiàn)并悟出一些道理，道理雖簡單易懂，卻耐人尋味，十分值得我們深思和借鑒。

《語文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》指出：三年級學(xué)生普遍不喜歡寫作，主要原因是感到缺少寫作素材。寫作素材從哪里來，這讓三年級的學(xué)生絞盡腦汁，所以很多時候會寫出一些千篇一律，毫無新意的文章，讓老師苦惱，家長擔(dān)憂。

小文章卻為三年級的學(xué)生們打開了一扇通往前方的大門，讓學(xué)生讀完后能豁然開朗，仿佛有所得。小文章深入淺出，設(shè)下懸念，卻能娓娓道來。小文章十分符合三年級學(xué)生的生理特點(diǎn)，無論從篇幅，還是文章的內(nèi)容上來說，三年級學(xué)生完全可以閱讀、理解、吸收并借鑒。

小文章的寫作素材來源于我們的日常生活，如童話故事《螞蟻和蜜蜂》講述了螞蟻忌妒蜜蜂，因為人們都喜歡蜜蜂甚于螞蟻的原因，通過螞蟻與蜜蜂生動的對話，道出了蜜蜂的勤勞是為了他人而不單是自己，令螞蟻心服口服。我們讀到這篇文章后，立刻聯(lián)想動物的特性，如啄木鳥是樹醫(yī)生，老黃牛刻苦甘為人們作貢獻(xiàn)的精神，狐貍狡猾貪婪的本質(zhì)，小狗忠心為人的品質(zhì)等等。

在寫作過程中，我們又不自覺地把這些動物的特征通過一些故事情節(jié)突現(xiàn)出來。這是讀到一些跟自己認(rèn)知水平相近的文章，受到了啟發(fā)，從而使得學(xué)生們有寫作的沖動和力量。

（二）小文章為我們平時的寫作提供了大量的寫作素材。

我們寫作的時候，經(jīng)常出現(xiàn)沒有事物可以寫，沒有事例可以用，沒有道理可以引用這種黔驢技窮的感覺。這時候能靜下心讀小文章，必大有收獲。當(dāng)我們讀到《向蜘蛛求救》一文中，我們了解到華佗發(fā)明青苔膏藥的過程。讓我們明白道做事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。當(dāng)我們讀到《推敲》一文時，我們體會到賈島和韓愈寫作用詞的準(zhǔn)確性。讓我們明白道“詞不驚人，死不休”。當(dāng)我們讀到《尊嚴(yán)》時，我們感受到石油大王哈默雖然窮，但有尊嚴(yán)。這些都是我們寫作好素材。我們平時梳理收集起來，到了寫作的時候就比較容易運(yùn)用起來。

總之，小文章里有大量的字詞和素材提供我們積累，學(xué)習(xí)和運(yùn)用到寫作上。