信息技術(shù)與小學(xué)音樂欣賞課程融合策略

付士紅

摘要：小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。”利用信息技術(shù)，將音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等融入音樂課堂，將小學(xué)音樂內(nèi)容與現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使音樂課堂內(nèi)容更豐富多彩，藝術(shù)形象更具體直觀，富有表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)音樂;欣賞課程

引言

小學(xué)音樂教學(xué)讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，進(jìn)而提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美及鑒賞美的能力。當(dāng)下，現(xiàn)代化信息教學(xué)顯得愈發(fā)重要，依靠多媒體開展教學(xué)，從而使課堂變得生動(dòng)形象?；诖?，本文對(duì)小學(xué)音樂欣賞課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略進(jìn)行研究，以期營(yíng)造高質(zhì)量的音樂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

1運(yùn)用移動(dòng)終端，視聽相結(jié)合

欣賞音樂作品離不開聽覺，音樂欣賞課培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽覺感受能力。以往的教學(xué)方法只是播放音頻和視頻，而采用信息技術(shù)，運(yùn)用音樂學(xué)科軟件，將聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等音樂要素變成具體的音波，使學(xué)生從視覺上感受音的具體存在方式，也是讓學(xué)生由淺入深的認(rèn)識(shí)過程。用節(jié)奏軟件去感受組合節(jié)奏的快樂，用旋律組合來(lái)感受旋律線條，調(diào)節(jié)音樂的速度，讓學(xué)生感受音樂作品的速度變化帶來(lái)的情緒變化，這些體驗(yàn)音樂要素的過程也是學(xué)生感受節(jié)奏美、旋律美、音色美和結(jié)構(gòu)美的過程。教師要在欣賞教學(xué)過程提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生初步掌握欣賞舞曲的方法，體會(huì)音樂要素的變化特點(diǎn)對(duì)音樂情緒的作用。教師應(yīng)提高制作微課的能力，善于結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，將重要且難掌握的知識(shí)點(diǎn)做成微課。教師在課前將微課和音頻制作成試聽二維碼發(fā)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題完整欣賞音樂作品，再采用聲像結(jié)合的方式，讓學(xué)生感受直觀的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入到音樂作品的情景中。例如：四年級(jí)上冊(cè)欣賞課《春到沂河》是一首由柳琴和揚(yáng)琴分別獨(dú)奏的樂曲，教師先引導(dǎo)學(xué)生由曲名展開想象“春天來(lái)到沂河”的景象，想象純的美麗景色，再讓學(xué)生自主探究，交流合作“樂曲是如何變現(xiàn)音樂主題的”，最后完整欣賞作品，隨著學(xué)生們手機(jī)的資料，教師出示PPT，學(xué)生在聆聽中思考想象探究作品的音樂意境，從視覺上感受樂曲的音樂性和旋律性，感受品悟作品的韻味和內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)音樂領(lǐng)悟能力是在學(xué)和聽中用自己對(duì)音樂的理解去解讀音樂作品，音樂也會(huì)展示出學(xué)生“隱藏的靈魂”。

2感知藝術(shù)的美，讓音樂課堂“美”起來(lái)

2.1視覺刺激，感知畫面美

音樂課堂是師生共同發(fā)現(xiàn)音樂美、表現(xiàn)音樂美的過程。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純地依靠自身想領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作的含義是有困難的。信息技術(shù)的應(yīng)用，能將復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化，使音樂活動(dòng)變得形象生動(dòng)有趣。例如在教學(xué)《春天的小河》時(shí)，教師先播放一段畫面：春天里小草發(fā)芽，小河的流水波光粼粼，小鴨、小蝌蚪自由自在地在河里嬉戲玩耍。緊接著，旋律《春天的小河》響起，美麗的畫面、動(dòng)聽的歌聲一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生自然而然地將畫面與音樂結(jié)合起來(lái)理解音樂內(nèi)容，使音樂教學(xué)變得簡(jiǎn)單有趣生動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性。

2.2聽覺刺激，有助于學(xué)生把握歌曲情感

每一首歌曲表達(dá)的情感各不相同，既有優(yōu)美抒情的，也有慷慨激昂的，還有詼諧風(fēng)趣的。信息技術(shù)的參與能夠幫助學(xué)生更好地辨別歌曲風(fēng)格，調(diào)整情緒，把握歌曲情感，正確演繹歌曲。比如一次組織音樂節(jié)的小組合唱時(shí)，孩子們總是把握不好自己的情緒，教師及時(shí)利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的畫面情境，提高了學(xué)生的演唱技能。又有一次，教師將歌曲《兩只懶烏鴉》和古詩(shī)《明日歌》相組合，編成音樂劇《懶烏鴉的故事》，鼓勵(lì)學(xué)生合作演出。教師創(chuàng)設(shè)了符合情境的畫面與背景音樂，先鼓勵(lì)學(xué)生按照教材內(nèi)容的順序進(jìn)行表演。當(dāng)學(xué)生在配樂聲中創(chuàng)造性地演繹歌曲詼諧、幽默的情感時(shí)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性表演給予肯定。正面評(píng)價(jià)不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的積極性高漲，而且使他們對(duì)音樂中作者所表達(dá)的情感有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

3利用信息技術(shù)，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

人音版的音樂作品都是圍繞一個(gè)主題開展欣賞活動(dòng)，但學(xué)生的音樂鑒賞能力不足，在建構(gòu)新知上有一定的難度，此處教師可借助微課輔助教學(xué)，使學(xué)生走進(jìn)作曲家，了解創(chuàng)作音樂的全過程。欣賞音樂的過程就是聯(lián)覺與想象，學(xué)生通過完整聆聽音樂，挑選音樂作品的主題，每一次聆聽時(shí)都根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單中的音樂要素進(jìn)行整理，用自己的真實(shí)感受和想象，用在線學(xué)科軟件變現(xiàn)，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。教師利用大數(shù)據(jù)分析出學(xué)生共同認(rèn)為和掌握的音樂素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)了讓每一名學(xué)生都能按照自己的方式，自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和對(duì)音樂的獨(dú)特理解進(jìn)行更自主更自由的學(xué)習(xí)。實(shí)踐出真知，最后學(xué)生在親自體驗(yàn)音樂作品的特點(diǎn)后，在自己的網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行課堂展示，所學(xué)知識(shí)得以及時(shí)的鞏固提升。這也是音樂欣賞整體性的重要環(huán)節(jié)，欣賞從整體到局部音樂主題，再到整體，這一過程是綜合性深入體驗(yàn)過程，學(xué)生達(dá)到深層次的音樂作品欣賞。例如：欣賞課《翻身的日子》，教師先演示民族管弦樂隊(duì)的編制圖，學(xué)生們?cè)谄桨逯腥我恻c(diǎn)擊一個(gè)樂器，樂器的簡(jiǎn)介和樂器的音色就會(huì)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不但了解樂器的基本特點(diǎn)還了解民族管弦樂隊(duì)的編排規(guī)律，學(xué)會(huì)按高低聲部進(jìn)行劃分音區(qū)。通過直觀的實(shí)踐，學(xué)生們?cè)诰€用學(xué)科軟件，根據(jù)音樂要素進(jìn)行分類整理，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

結(jié)語(yǔ)

音樂欣賞教學(xué)的根本目的并不是教師教具體音樂表現(xiàn)的內(nèi)容，而是在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽音樂作品，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂體驗(yàn)中來(lái)，能自覺主動(dòng)地去獲得聽覺感官的滿足，能夠達(dá)到自己內(nèi)心情感與音樂作品的豐富體驗(yàn)和共鳴。探索出合理有效掌握音樂欣賞教學(xué)的策略，培養(yǎng)學(xué)生從感官上點(diǎn)滴融入到情感，不斷內(nèi)化欣賞能力。

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