激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效益

摘要：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，只有緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中，才能不斷提高教學(xué)效益。對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境、采取多種教學(xué)方法、課后利用碎片時(shí)間，教師只有做好上述四點(diǎn)工作，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?；诖?，文章對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué)

前言

隨著新課改的推進(jìn)和實(shí)施，初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不再是單純提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，而應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力和思維能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。廣大語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這大大影響了初中語(yǔ)文教學(xué)效益。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該通過多種方法，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正融入到語(yǔ)文教學(xué)中，只有這樣語(yǔ)文教學(xué)才能更加有價(jià)值、有質(zhì)量。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到，每一節(jié)課的時(shí)間都是有限的，但是部分學(xué)生并不能在極短的時(shí)間內(nèi)融入到學(xué)習(xí)中。這就要求教師精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，不斷提高課堂教學(xué)的趣味性，并且通過自己繪聲繪色的講解，使學(xué)生完全投入到教學(xué)活動(dòng)中，只有這樣學(xué)生才能有效開展整節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率^【1】。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元9《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，教師可以圍繞“童年”進(jìn)行課堂導(dǎo)入，比如：“童年是每個(gè)人心中最美好的時(shí)光，相信同學(xué)們也總是回憶自己的童年吧，但是同學(xué)們有沒有想過，當(dāng)一個(gè)告別童年時(shí)，會(huì)想些什么呢？今天要學(xué)習(xí)的這篇文章，就是魯迅先生回憶童年的作品”，通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生能夠意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容與自己之間的距離并不遙遠(yuǎn)，同時(shí)也很好奇魯迅先生是如何回憶童年的，因此能夠充滿好奇地進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己印象最深刻的一件童年趣事，有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲和參與欲，以確保接下來(lái)的教學(xué)能夠有效開展。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，促使學(xué)生參與教學(xué)

初中語(yǔ)文教材中所包含的文章各有風(fēng)格，有些教學(xué)內(nèi)容距離學(xué)生實(shí)際生活較為遙遠(yuǎn)，因此學(xué)生不想為此投入精力，認(rèn)為與自己聯(lián)系性不強(qiáng)。針對(duì)這種情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這不僅能夠加快學(xué)生投入學(xué)習(xí)的速度，同時(shí)有利于學(xué)生真正理解、消化教學(xué)內(nèi)容，有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，使語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)形象，不再單一枯燥。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元9《木蘭詩(shī)》一課時(shí)，文章主要講述木蘭代父從軍，并且成為巾幗英雄的故事。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說，雖然木蘭的形象很有魅力，但是與自己的實(shí)際生活沒有過多聯(lián)系。這就要求教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如：“木蘭本是一個(gè)在家做女紅的姑娘，奈何父親年紀(jì)大了，弟弟年紀(jì)太小，于是踏上替父從軍的征程”，通過這樣的語(yǔ)言描述，學(xué)生能夠快速掌握木蘭從軍的基本情況，并且對(duì)木蘭這個(gè)人物產(chǎn)生敬佩之情。接下來(lái)教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，要求學(xué)生表演出木蘭離開家鄉(xiāng)，在從軍路途中想念家人的形態(tài)，促使學(xué)生站到木蘭的角度上進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。通過教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境和表演情境，學(xué)生不僅能夠快速學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，同時(shí)能夠做到切換角度感知作者想要傳遞的精神和深意，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、采取多種教學(xué)方法，保持學(xué)生濃厚興趣

教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生非常容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，要想保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)形式，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇感，并且對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生好奇心理。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能夠更加多元、全面地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也能保持自身高漲的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)活動(dòng)更加順利地開展^【2】。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元3《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》一課時(shí)，整篇文章帶有極強(qiáng)的新聞屬性，主要講述中國(guó)姑娘呂偉獲得跳水冠軍的故事。這樣的文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說有著很強(qiáng)的吸引力，但是為了確保學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習(xí)，教師可以先為學(xué)生播放一段關(guān)于呂偉跳水的視頻，使學(xué)生通過直觀的方式感受到呂偉贏得冠軍的不易和驕傲，從而有效代入到文章中。

四、課后利用碎片時(shí)間，延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

部分教師認(rèn)為只要自己利用好課上時(shí)間，就能提高語(yǔ)文教學(xué)效益，因此忽略了課后碎片時(shí)間的利用。實(shí)際上，教師完全可以利用課后時(shí)間，不斷延長(zhǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，這能夠有效提高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效性，使學(xué)生與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合在一起。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元4《你是人間的四月天》一課時(shí)，作者林徽因是非常有魅力的女作家，她與徐志摩和金岳霖分別有過非常美好的故事。當(dāng)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)完課本內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間，閱讀更多林徽因的作品，比如《蓮燈》《誰(shuí)愛這不息的變幻》等，這不僅能夠幫助學(xué)生提高自身閱讀能力、豐富自身閱讀量，同時(shí)也能對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的理解和認(rèn)知。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用空閑時(shí)間觀看關(guān)于林徽因的電影，比如《林徽因》《人間四月天》等，有效延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使語(yǔ)文教學(xué)不單純停留在教材文章中，而是融入到學(xué)生的生活中，這不僅能夠提高初中語(yǔ)文教學(xué)效益，同時(shí)能夠完成新課改下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)^【3】。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教師要想不斷提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，首要工作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把時(shí)間和精力有效投入到學(xué)習(xí)中。在此過程中，教師應(yīng)該做好課堂導(dǎo)入工作、應(yīng)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師可以主動(dòng)詢問學(xué)生的看法，了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且合理地做出改變，使學(xué)生體會(huì)到被重視的感受，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]黃愛鋒.課堂導(dǎo)入激發(fā)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活力探究[J].求知導(dǎo)刊，2020（43）：15-16.

[2]蔣俊峰.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生參與活動(dòng)的實(shí)效性探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（19）：62.

[3]胡明.以趣入課——提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（18）：75.

作者簡(jiǎn)介：

姓名：徐麗麗 ，女，1983.2，民族：漢，籍貫（具體到省市）：黑龍江省哈爾濱市，單位：黑龍江省哈爾濱市第五十五中學(xué)校，學(xué)歷/職位：本科/教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。