小學(xué)班主任工作的難點和優(yōu)化策略思考

吳春芬

摘要：在合格的教育系統(tǒng)當中，教師的工作量直接與學(xué)生相關(guān)，學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的同時，教師也會增加自己的工作負荷。而在所有的教學(xué)階段當中，小學(xué)教師的工作量相比于其他階段的教師而言，所承受的工作量也是不容小覷的。小學(xué)，是學(xué)生的啟蒙階段，是教導(dǎo)學(xué)生正確思想觀念的極好時機。對此，小學(xué)教師所要做的不單單是教書育人的任務(wù)，還有教授學(xué)生是非觀念的認知。尤其是小學(xué)班主任，其所工作的難點一點不亞于初高中階段的教師。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;工作難點;優(yōu)化策略

引言：

小學(xué)班主任所掌握的工作量不只是教育學(xué)生這么簡單，還有傳授知識和教導(dǎo)學(xué)生正確思想觀念的兩大任務(wù)要點，但是這兩大任務(wù)要點的完善。下面，就將闡述關(guān)于工作的難點以及優(yōu)化策略的一個簡介，對此來充分的展現(xiàn)出小學(xué)班主任工作的不易程度。就目前學(xué)生成長的發(fā)展階段來看，現(xiàn)在學(xué)生的啟蒙階段是早于以往過去的學(xué)生啟蒙階段，故而，小學(xué)班主任的教導(dǎo)就應(yīng)該涉及到學(xué)生自我本身所掌握的知識，并對其合理的梳理，歸納。

一、合理分析小學(xué)班主任的工作難點

（一）教育學(xué)生自食其力

在小學(xué)生剛步入小學(xué)學(xué)習階段的過程，小學(xué)班主任的主要責任就是要教育學(xué)生自食其力的能力，但是這個能力達成的前提就是學(xué)生要避免依賴于父母，甚至于對于父母將其送到學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸心理的這一反應(yīng)則要避免，如此學(xué)生就可以在離開父母的方式下，將身心投入到學(xué)校的氛圍當中。但是，教育學(xué)生自食其力這一成果，這一表現(xiàn)，這一行為也大大增加了小學(xué)班主任的工作難點，這一工作難點在于學(xué)生是否收聽到教師的言語，學(xué)生是否聽命于教師的工作，所以在幫助學(xué)生自食其力的工作當中，也要與家長事先溝通，從這方面就可以看出工作的不易。

（二）教育學(xué)生分享觀點

在學(xué)校這一學(xué)習氛圍當中，不乏有學(xué)生在相處的過程當中產(chǎn)生磕磕碰碰或者摩擦的過程，而這一摩擦的過程當中，就會導(dǎo)致各種不必要的誤會，各種突如其來的打鬧打罵，甚至于動手情況的產(chǎn)生，而這一情況的產(chǎn)生對于教師來說也是一種比較困擾的一件事情。而就小學(xué)生來說，這種事情也是習以為常，但是，教師對于此類的東西，其也所要交代的不僅是學(xué)生自己，還有學(xué)生的家長。如此就增加了小學(xué)班主任教育的難度，為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，教師要合理地分析學(xué)生的心理，學(xué)生的觀念，甚至說要讓其達成一種共識，一種相同觀，讓學(xué)生對彼此的成果都達成一種滿意的程度，如此也算是共贏的局面，但是教師的難點也恰恰在于此地。尤其是小學(xué)班主任，在小學(xué)的過程中，班主任的責任意識甚至于工作強度都源于學(xué)生的自我本身，所以學(xué)生的這一打鬧行為也增加了工作的強度。可謂是身心交瘁。

（三）關(guān)于成績的正確價值觀

就目前的教育系統(tǒng)教育觀念而言，成績是各位學(xué)生學(xué)習的必要成果，而家長大部分是關(guān)乎于學(xué)生的成績，而不在乎學(xué)生在學(xué)校的其他表現(xiàn)。因為成績的判斷，學(xué)生在這學(xué)習的最后的成果，而在教師的層面來說，只要學(xué)生學(xué)習了，成績就只是一個評判學(xué)生的標準，而不是唯一的標準，而在此標準的前提之下，如何讓學(xué)生有關(guān)于學(xué)習成績的正確價值觀，也在于其家長教師所教育的方式，有些家長甚至于將自己沒有達到的水平，強制性的要求給自己的孩子，讓孩子必須要考到那個成績。這樣反而也加重了學(xué)生的負擔，也同時讓教師的工作難點。尤其是在小學(xué)的過程當中，對于許多人來說，小學(xué)普普通通考的成績是肯定能拿到獎狀的，但是，萬一教師沒有發(fā)放獎狀，所以這就讓家長，學(xué)生自己來否定自己，而關(guān)于成績的正確價值觀，無論教師怎么去鞏固，怎么去更改這個理念，更改他們的內(nèi)心本身所具有的認知，都是十分不易的。所以教師對于成績的這個觀念也是比較繁瑣的。

二、小學(xué)班主任工作難點的優(yōu)化思考

（一）合理告別父母的陪護

學(xué)生在上小學(xué)的初期，還有幼兒園這一階段教育，而幼兒園的階段教育是十分的分散的，只是父母會離開一段時間，而在小學(xué)當中，其是有時間限制的，所以要正確地避開父母對自己的依賴性，就要告別父母的陪伴，陪護要讓學(xué)生產(chǎn)生哪怕父母離開了自己，自己也能成長，也能收獲，也能學(xué)習的這一意識態(tài)度，那在此之間，教師就應(yīng)該合理的利用游戲、學(xué)習、教育、陪伴朋友、等等的幾個方面來逐漸減少學(xué)生對父母的依賴。

（二）避重就輕，合理改善學(xué)生的相處模式

在進入課堂的第一個階段，教師就會發(fā)布一個任務(wù)，自我介紹，而對于自我介紹來說，許多學(xué)生是不愿意當眾來介紹自己的，那么前提就是教師可以換一種方式來讓學(xué)生認識到他人。教師可以提供多媒體形象，然后每個學(xué)生進行錄制一段小視頻，讓所有的學(xué)生進行喜歡進行投票，如此呢，也改善了學(xué)生的相處模式，不敵對，不認可，這種比較極端的現(xiàn)象[1]。

（三）改變學(xué)生家長對成績的刻板印象

成績的存在必然有存在的意義，可能對于初中，高中的學(xué)生而言，成績就代表著自己是否能進一階段的學(xué)習，是往后的教育，往后的知識層面的一個階梯，然而成績在對于小學(xué)生來說也只是一個他們努力的過程，并不代表這就是他們，所以在學(xué)生家長對成績有一些不好的想法的同時，教師可以利用家訪的方式來對學(xué)生，家長進行思想上的疏通，也方便于自己今后在教育過程當中的一些麻煩[2]。

三、結(jié)束語：

就小學(xué)班主任的工作難點以及解決的方案思考進行了統(tǒng)一的分析，而對此類方案的最終的結(jié)果表明，就是教師在改變學(xué)生的同時，也要改變家長對學(xué)生的固有態(tài)度，這樣反而會減少自己在教育學(xué)生的過程當中的一些沒有必要的麻煩，也減少了家長對教師任務(wù)的不認可不支持的這種情況發(fā)生。

參考文獻

[1]邱麗.小學(xué)班主任工作中面臨的困境及優(yōu)化策略[J].新智慧，2019（31）.

[2]賴朝福.小學(xué)班主任工作中的常見困境與對策分析[J].語文課內(nèi)外，2019，000（011）：330.