解析英語(yǔ)繪本在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究

羅園

摘要：在教育體制改革的推動(dòng)下，對(duì)各階段教育都需要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新的重視，尤其針對(duì)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師必須要通過(guò)新穎的教學(xué)方案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，從而幫助學(xué)生更加全面完成知識(shí)學(xué)習(xí)，最大化發(fā)揮教育的效率，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的局限書本和狹小的知識(shí)拓展面等問(wèn)題?；诖耍疚闹饕獓@小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中繪本運(yùn)用開展分析，并闡述了實(shí)際應(yīng)用對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;繪本;小學(xué)英語(yǔ);運(yùn)用

引言：

在小學(xué)時(shí)期開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并解決傳統(tǒng)課程教學(xué)所存在的問(wèn)題，則必須要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)的重視，尤其針對(duì)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，小學(xué)生這思維正處于發(fā)展階段，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握不夠充分，甚至經(jīng)常受單詞拼讀、拼寫、語(yǔ)法、語(yǔ)境等因素影響。因此，為了能夠提高小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)效果，則必須要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)繪本的重視，從而有效的優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供的幫助。

一、小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)繪本融入的原則

英語(yǔ)繪本主要就是故事中圖畫和英文描述的句子相結(jié)合，而且需要通過(guò)圖文并茂展現(xiàn)在群眾面前，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而能夠最大化發(fā)揮英語(yǔ)繪本運(yùn)用的效果。因此，在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠幫助學(xué)生更加全面掌握英語(yǔ)，教師教師必須要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)繪本應(yīng)用的重視，這樣可以適當(dāng)?shù)膶?duì)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，從而制定符合學(xué)生年齡段的內(nèi)容，最大化發(fā)揮教育的效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)繪本教學(xué)所面臨的問(wèn)題。除此之外，針對(duì)英語(yǔ)繪本的選擇來(lái)講，教師還需要遵循其原則。首先，繪本篇幅必須要符合學(xué)生年齡段接受，而且需要控制其篇幅，內(nèi)容與所學(xué)課本掛鉤，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力及理解能力，避免呈現(xiàn)過(guò)多的信息而導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法掌握英語(yǔ)繪本知識(shí)，甚至?xí)蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。其次，英語(yǔ)繪本得選擇必須要具有一定趣味性，而且故事還應(yīng)該與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，這樣可以有效的將符合幼兒閱讀興趣的內(nèi)容展現(xiàn)的形式面前，引導(dǎo)幼兒閱讀的同時(shí)，能夠幫助其更加全面的掌握知識(shí)，確保通過(guò)受歡迎的英語(yǔ)繪本提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平，為學(xué)生日后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)^[1]。

二、小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)繪本教學(xué)對(duì)策

（一）保證英語(yǔ)繪本的整體性

小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際開展英語(yǔ)繪本教學(xué)的過(guò)程中，由于其與教材有著一定的差距，而且每一本繪本封面都需要精美的進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣教師可以通過(guò)封面上的圖畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免受到一定的限制而不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，通過(guò)保證英語(yǔ)繪本的整體性，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)而對(duì)繪本故事進(jìn)行猜測(cè)，并通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)，發(fā)揮教育效果，避免課本教學(xué)與問(wèn)題存在矛盾，而不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，教師在英語(yǔ)繪本教學(xué)前可以提出問(wèn)題What do you see on the cover？ Can you guess what it is？通過(guò)這種提問(wèn)，主要目的是在進(jìn)行繪本閱讀之前引導(dǎo)學(xué)生，使得小學(xué)生閱讀繪本前能夠通過(guò)封面進(jìn)行猜測(cè)，這樣能夠培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，使得幼兒能夠帶著想象進(jìn)行繪本閱讀，發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生正確閱讀繪本故事。

（二）注重繪本內(nèi)容選擇的創(chuàng)新

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)來(lái)講，教師不僅需要加強(qiáng)對(duì)繪本選擇的重視，同時(shí)還需要適當(dāng)?shù)慕鹑趧?chuàng)新，這樣可以通過(guò)繪本鍛煉學(xué)生的綜合能力，使得小學(xué)生能夠更加全面掌握英語(yǔ)繪本的重點(diǎn)知識(shí)，而且在鞏固練習(xí)的過(guò)程中，教師還需要根據(jù)實(shí)際情況合理的為學(xué)生提供色彩斑斕的英語(yǔ)繪本，這樣能夠有效的吸引學(xué)生，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)，最大化發(fā)揮繪本運(yùn)用的效果，解決傳統(tǒng)課程教學(xué)所面臨的問(wèn)題。例如，在 Brown Bear 為例，低年級(jí)的學(xué)生完全可以發(fā)揮自己的想象力， 給 Brown Bear 和 yellow duck 涂上不同的顏色，可能句子就變成 Black Bear， Black Bear，what do you see？ I see a white duck looking at me。通過(guò)這一類英語(yǔ)知識(shí)來(lái)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更加全面掌握繪本知識(shí)要點(diǎn)，而且針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)講，教師還仍然需要不斷分析，并有效的對(duì)繪本內(nèi)容選擇進(jìn)行創(chuàng)新，助于幫留學(xué)生更加全面掌握課本知識(shí)，從而最大化發(fā)揮英語(yǔ)繪本運(yùn)用的效果，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展提供的幫助^[2]。

（三）、注重繪本內(nèi)容的延伸

當(dāng)書本與繪本內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，繪本內(nèi)容的延伸尤為重要。課后教師可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置簡(jiǎn)單的家庭繪本作業(yè)，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如，在PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit3 My school calendar Lets spell 教學(xué)中，將書本ch的發(fā)音與故事 An ostrich 相結(jié)合，提升學(xué)生課堂閱讀和單詞拼讀能力，課后將What happened to the ostrich？ 留給學(xué)生課后猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生課后反復(fù)學(xué)習(xí)所學(xué)的欲望，發(fā)揮繪本教學(xué)運(yùn)用后自主學(xué)習(xí)的效果，引導(dǎo)小學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，為后續(xù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，僅靠背誦英語(yǔ)單詞及閱讀的方式，無(wú)法提高教學(xué)的有效性。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師需要注重自身的責(zé)任，確?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況合理的開展英語(yǔ)繪本教學(xué)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大化發(fā)揮教育教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]翟歡. 談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本的運(yùn)用[J]. 中國(guó)新通信，2020，22（11）：173.

[2]黃曉彬，周險(xiǎn)峰. 中小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)研究審思[J]. 湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18（05）：54-57+97.

[3]蘭爽，李英濤. 基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)研究[J]. 海外英語(yǔ)，2019，（08）：191-193.