微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

孔令壽

摘要：微課是信息技術(shù)普及和教育快速發(fā)展的產(chǎn)物，微課在初中數(shù)學(xué)課中的有效應(yīng)用，可激發(fā)初中生積極參與數(shù)學(xué)課的興趣，可活躍數(shù)學(xué)課的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性，有效提升數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率與質(zhì)量。文章從初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)探究了微課的應(yīng)用策略，旨在有效提升初中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)及數(shù)學(xué)課的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

微課以短視頻的形式開展教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)老師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)前先把需要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)錄制成視頻，然后經(jīng)過剪輯制作成課堂教學(xué)所需要的微課。微課的教學(xué)內(nèi)容可以是數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)的歸納與講解，可以是習(xí)題的講解，可以是數(shù)學(xué)難題的解析，可以是教學(xué)內(nèi)容的歸納與整理，可以是復(fù)習(xí)內(nèi)容的講解等內(nèi)容。微課在初中數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間與空間的限制，使得微課可以在有網(wǎng)絡(luò)和播放終端的任意地方進(jìn)行播放與觀看，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了教學(xué)的有效性，提高了學(xué)生參與的熱情。

一、微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

（一）教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)變

微課教學(xué)運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、視頻相結(jié)合的形式使數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象直觀化，改變了以往課堂數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)死氣沉沉的氣氛，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師的角色也發(fā)生了微妙的轉(zhuǎn)變，從講解者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是如何解決問題，大大提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）微課有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

運(yùn)用微課來講解，學(xué)生通過觀看生動(dòng)形象的視頻，教師適時(shí)給予引導(dǎo)拓展學(xué)生思考問題的思路，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索重難點(diǎn)知識(shí)的興趣，可以更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，真正把所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用到生活中去，這種新型教學(xué)模式的應(yīng)用，有效提升了學(xué)生動(dòng)腦全面解決問題的能力。

（三）微課使教師備課更加靈活

微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提前把所要講解的知識(shí)點(diǎn)通過微課的形式清晰的羅列出來，使學(xué)生對(duì)所要掌握的知識(shí)點(diǎn)一目了然。在課堂講解完成以后，教師可以根據(jù)微課察看授課過程中自己是否講解到了全部的知識(shí)點(diǎn)，組織的知識(shí)點(diǎn)是否合理并符合學(xué)生的實(shí)際情況，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

二、微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微課提升學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中僅靠黑板板書和老師的口述講授數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式講授出的數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象難懂，學(xué)生既沒有聽的興趣，也聽不懂老師所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了改變這樣的教學(xué)情況，就可以應(yīng)用微課開展數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)，微課以短視頻的形式開展教學(xué)活動(dòng)，并且把聲音、動(dòng)畫、圖片等多種元素融合到一塊呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過觀看視頻、動(dòng)畫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就有利于他們形象與直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，而且動(dòng)畫與視頻是初中生愿意接受的新事物，比起枯燥的講解來說更加有趣。因此，很好地激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的熱情，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

例如，在講授“中心對(duì)稱圖形”的時(shí)候，可以把中心對(duì)稱圖形以微課動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，并邊播放微課內(nèi)容，邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中就可以直觀地理解了所學(xué)習(xí)的中心對(duì)稱圖形的內(nèi)涵。這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，更具直觀化與形象性，利于激發(fā)他們的參與熱情，利于教學(xué)效率的有效提升。

（二）應(yīng)用微課強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)知識(shí)不容易理解的主要原因是數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，另外，一些初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)接受能力比較低，這就導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生了一些困難，特別是在深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)方面有很大的阻礙。因此，只有把數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象轉(zhuǎn)變到形象，才能使學(xué)生更好地深入理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而讓初中生產(chǎn)生興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再有畏難情緒。

例如，在學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱圖形”的時(shí)候，一些學(xué)生僅從字面意思上很難理解這個(gè)數(shù)學(xué)概念和包含的內(nèi)容。即便數(shù)學(xué)老師認(rèn)真講解和分析了這個(gè)概念，部分學(xué)生也無法把抽象的概念做到形象地理解與掌握。但是，如果數(shù)學(xué)老師把這個(gè)抽象的概念用微課展示出生活中學(xué)生所熟悉的與中心對(duì)稱有關(guān)的事物，學(xué)生就會(huì)很快明白這個(gè)概念，并從抽象理解上升到形象認(rèn)真。比如，圓形的風(fēng)扇、長(zhǎng)方形的門、中間有洞的圓形凳子等都屬于中心對(duì)稱圖形。還可以利于微課動(dòng)畫根據(jù)“中心對(duì)稱圖形”的概念和內(nèi)涵，給學(xué)生演示中心對(duì)稱圖形的形成過程，讓學(xué)生更加直觀地理解什么是中心對(duì)稱圖形。這樣利用微課給學(xué)生展示和演示所學(xué)習(xí)的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，就有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解與掌握。

（三）應(yīng)用微課轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的教與學(xué)的方式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中數(shù)學(xué)老師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地聽老師進(jìn)行講課，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)體作用不能被有效地發(fā)揮出來。但是，如果采用微課進(jìn)行授課，數(shù)學(xué)老師就可以在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，把課前做好的微課播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，如果學(xué)生觀看一次微課后沒有熟練掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以在課下多次進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，這樣數(shù)學(xué)老師不但從知識(shí)的傳授中脫離出來，而且以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式替代了老師講解的授課方式，使老師可以有更多的時(shí)間幫助和指導(dǎo)那些學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生。

例如，在講授“圓的有關(guān)性質(zhì)”時(shí)，可改變傳統(tǒng)的老師教學(xué)生被動(dòng)學(xué)的模式，先讓學(xué)生自主地閱讀教材內(nèi)容，并對(duì)教材中所講授的圓的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生總結(jié)后讓部分學(xué)生進(jìn)行口述，并在所分配的小組內(nèi)對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行討論與交流，以促進(jìn)他們更深入地理解圓的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論完后，就可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的微課教學(xué)內(nèi)容。在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生是通過自主地觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的，老師在學(xué)生觀看微課的過程中所起的是指導(dǎo)和答疑的作用，比如學(xué)生在觀看微課的過程中遇到了問題，就可以舉手示意，然后數(shù)學(xué)老師暫停微課播放，學(xué)生提出問題后，先讓大家就此問題進(jìn)行討論，如果能討論明白了，老師就不用幫助解答，但是如果學(xué)生討論不明白，數(shù)學(xué)老師就可以介入，指導(dǎo)或幫助學(xué)生解答疑問。通過實(shí)施這樣的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，提升了教與學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)講解時(shí)運(yùn)用微課教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)變，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，使老師備課更加靈活。而作為教師要積極發(fā)掘微課教學(xué)的多面性，使教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。

參考文獻(xiàn)

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