淺談?dòng)變簣@戶外活動(dòng)游戲的有效組織與策略

摘要：當(dāng)前隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育群體上呈現(xiàn)出低齡化特征，國(guó)家更加重視幼兒的教育，并在相關(guān)領(lǐng)域投入了很多教育經(jīng)費(fèi)。在幼兒園教育中，通過(guò)開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)，為孩子提供舒適健康的活動(dòng)場(chǎng)地，使孩子們的身心都得到鍛煉，促進(jìn)孩子的身體發(fā)育和良好性格的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)情況下，許多幼兒園因?yàn)楦鞣N原因不能提供很豐富的室外活動(dòng)，比如場(chǎng)地、器材、經(jīng)費(fèi)的不足等，都嚴(yán)格限制了幼兒園戶外教學(xué)質(zhì)量。本文將對(duì)幼兒園當(dāng)前戶外游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并通過(guò)在組織和策略上進(jìn)行研究，對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)模式進(jìn)行有益探索，希望對(duì)相關(guān)機(jī)構(gòu)的研究有幫助，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外活動(dòng);組織策略

戶外活動(dòng)是幼兒園教育中一種很重要的形式，通過(guò)開(kāi)展戶外活動(dòng)，孩子的身體和心理都將朝著更健康的方向發(fā)展。對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，通過(guò)游戲來(lái)對(duì)孩子各方面進(jìn)行鍛煉才是最正確的方法，幼兒園的孩子需要最大限度的釋放天性，在快樂(lè)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)幼兒園老師適時(shí)地引導(dǎo)和相關(guān)法規(guī)的約束，孩子能夠在現(xiàn)有教育體制之下更快地認(rèn)識(shí)世界，激發(fā)出各項(xiàng)潛力，這樣才能不輸在起跑線上，有一個(gè)健康快樂(lè)的未來(lái)。下面我將重點(diǎn)談?wù)勅绾谓M織和規(guī)劃幼兒園戶外游戲活動(dòng)。

一、完善相關(guān)管理機(jī)制

由于當(dāng)前教育部門在幼兒園教育的相關(guān)規(guī)定方面還不夠完善，因此管理機(jī)制等方面的工作還不能很好地執(zhí)行，取得的效果也不好。幼兒園教育中，在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)和安全等方面都需要由嚴(yán)格的執(zhí)行機(jī)制，但當(dāng)前教學(xué)實(shí)際中還存在著許多問(wèn)題，需要圓園方或相關(guān)部門進(jìn)行調(diào)整和完善。

在關(guān)于完善管理機(jī)制方面需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：首先在監(jiān)督機(jī)制方面，幼兒園不但要有相應(yīng)的內(nèi)部制度規(guī)范，還要按照相應(yīng)規(guī)范一一落實(shí)，提高實(shí)施效率。在對(duì)戶外游戲活動(dòng)的監(jiān)督上，主要落實(shí)在教師上。要及時(shí)將教師工作規(guī)范納入考核范圍，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，在相關(guān)的事項(xiàng)上要有明確的記錄，并對(duì)教師日常工作進(jìn)行隨時(shí)抽查，確保管理工作能夠有效地落實(shí)如果在相關(guān)工作的執(zhí)行上不夠規(guī)范則需要進(jìn)行處罰，情形嚴(yán)重則解除招聘關(guān)系。第二是要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，詳細(xì)了解孩子的身體狀況以及是否過(guò)敏、對(duì)哪種物質(zhì)沒(méi)有耐受等等，并通過(guò)與家長(zhǎng)嚴(yán)格確認(rèn)，在家長(zhǎng)允許的情況下再帶領(lǐng)孩子進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)。幼兒園還需要定期舉行家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等等，通過(guò)設(shè)立一些家長(zhǎng)參與的環(huán)節(jié)來(lái)建立家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與園方的密切聯(lián)系，孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的關(guān)注和園方的悉心照顧。第三是注重安全管理。在進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)時(shí)，一定要確保相關(guān)器材和活動(dòng)場(chǎng)所的安全，在進(jìn)行活動(dòng)之前一定要套有相關(guān)人員對(duì)場(chǎng)地和設(shè)施進(jìn)行仔細(xì)檢查，沒(méi)有問(wèn)題才能進(jìn)行活動(dòng)。

二、豐富游戲材料和場(chǎng)地

在幼兒園的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于各種資源的不完善導(dǎo)致游戲設(shè)備和器材不足、室內(nèi)游戲空間狹小、場(chǎng)地的規(guī)劃上問(wèn)題較多、游戲時(shí)間不足等原因，使得幼兒室外游戲更加必要。但是在室外游戲時(shí)，仍然有類似問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重限制了幼兒的室外活動(dòng)質(zhì)量。這需要老師在組織室外游戲的過(guò)程中進(jìn)行合適的調(diào)整。

由于幼兒園人數(shù)一般較多，因此在開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量考慮到游戲器材的分配，在進(jìn)行組織時(shí)盡量不要發(fā)生器材短缺的情況，這樣才能順利的開(kāi)展游戲活動(dòng)。在選擇游戲器材時(shí)，應(yīng)該盡量將孩子的興趣愛(ài)好放在首位，且需要通過(guò)孩子的年齡選擇益智性較強(qiáng)的玩具。對(duì)于性格開(kāi)朗活潑的孩子，可以選擇一些豐富多樣、具有挑戰(zhàn)性的游戲材料，而對(duì)于那些善于思考、性格平和或內(nèi)向的孩子，可以為他們選擇注重團(tuán)隊(duì)合作的游戲，通過(guò)在游戲中的合作可以盡量鍛煉孩子的性格。在孩子的不同成長(zhǎng)階段，都有不同的興趣愛(ài)好，因此需要在一次次活動(dòng)中將孩子的性格和趣味進(jìn)行細(xì)致的探索，有針對(duì)性地投放戶外游戲材料。

具體來(lái)說(shuō)，幼兒園可以適當(dāng)?shù)慕M織春游、玩沙子、認(rèn)識(shí)小動(dòng)物等游戲，通過(guò)這些活動(dòng)能夠使學(xué)生在游戲中學(xué)到一些知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并適時(shí)激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。大自然游戲場(chǎng)地的高效利用能夠充分利用優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行幼兒教育，大大豐富了戶外游戲活動(dòng)內(nèi)容和方式，這是在當(dāng)前幼兒園戶外游戲活動(dòng)中應(yīng)該加以鼓勵(lì)的。

三、合理分配游戲時(shí)間

在現(xiàn)行政策中，在鼓勵(lì)幼兒園進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)，游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短都不利于發(fā)揮戶外游戲的真正價(jià)值。戶外游戲經(jīng)常受到天氣等因素的影響，時(shí)間上并不能確保，比如氣溫過(guò)低或過(guò)高、紫外線太強(qiáng)或者雨天大風(fēng)天等，在這種天氣環(huán)境下，孩子們體感不適，也不太愿意進(jìn)行戶外活動(dòng)。

因此，在幼兒園安排孩子們進(jìn)行課外游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取靈活的方式，根據(jù)孩子的意愿或天氣變化適當(dāng)進(jìn)行課外游戲，最主要的還是考慮孩子意愿，如果孩子們情緒比較高漲，可以將時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)。但是，在固定的時(shí)間，比如一個(gè)月內(nèi)，還是需要保持固定的課外活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)。課外游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)非常重要，其具有獨(dú)特的價(jià)值，可以充分激發(fā)幼兒的好奇心，使其在豐富的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，孩子們可以在戶外游戲的過(guò)程中加強(qiáng)身體練習(xí)，手腦并用，寓教于樂(lè)。

四、適當(dāng)創(chuàng)新游戲形式

現(xiàn)行的幼兒園室外活動(dòng)教學(xué)中，老師經(jīng)常因?yàn)橛螒蛐问讲荒軇?chuàng)新而使活動(dòng)質(zhì)量得不到保證，室外游戲經(jīng)常與室內(nèi)游戲一樣，幼兒在這種情況下并不能提高游戲興趣，也不愿意參與到游戲中。

在進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒園老師可以根據(jù)戶外活動(dòng)環(huán)境和條件創(chuàng)造情境式戶外活動(dòng)，情境式游戲活動(dòng)可以以小組合作或者競(jìng)賽的形式進(jìn)行。因?yàn)橛變簣@老師是活動(dòng)的創(chuàng)建者，因此，老師應(yīng)該清楚每一個(gè)情境式游戲活動(dòng)的目的，并在游戲中，以孩子作為游戲的主體，不要拘泥于固定的游戲規(guī)則，可以適當(dāng)按照孩子的想法進(jìn)行游戲，老師不需要過(guò)多干預(yù)。情境式游戲活動(dòng)是將游戲與故事相結(jié)合，因此，在游戲中可以有多種選擇，就像在故事中可以改變結(jié)局一樣。通過(guò)孩子關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，老師可以進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，因?yàn)槿绻⒆觽円恢蓖嬉粋€(gè)游戲，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)感覺(jué)到厭煩，而且也不利于孩子多種能力的培養(yǎng)。老師可以適時(shí)創(chuàng)新游戲玩法，為了培養(yǎng)孩子某種能力，而選擇不同的游戲規(guī)則和方式，這樣才能更好地在戶外游戲活動(dòng)中達(dá)到游戲效果。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒階段，不僅需要老師在一些文化知識(shí)上進(jìn)行啟蒙教育，還需要讓孩子參加一些戶外游戲活動(dòng)，通過(guò)課堂內(nèi)和課堂外的結(jié)合，動(dòng)靜交替來(lái)充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能。在戶外游戲活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，不但需要師生的共同參與，還需要對(duì)教師的各項(xiàng)能力、游戲設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，力求幼兒園教育取得良好的成果，孩子健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：高瑩瑩（1983.04-），女，漢族，江蘇徐州人，學(xué)前教育專業(yè)本科，主要研究幼兒發(fā)展與游戲活動(dòng)及家園共育。