淺談后網(wǎng)絡(luò)時代少兒美育的生存發(fā)展策略

田淑雅 趙佳娣 段孟慧

摘要：近年來，受各種因素的影響，各類線下實體培訓(xùn)教育機構(gòu)面臨著巨大的生存困難與機遇挑戰(zhàn)，在互聯(lián)網(wǎng)+時代大背景下，大部分少兒美術(shù)教育機構(gòu)被迫轉(zhuǎn)為線上授課模式，不同于英語數(shù)學(xué)語文等此類學(xué)科教育性質(zhì)，少兒美術(shù)教育具有獨特性，自由性，創(chuàng)造性等特殊性質(zhì)，少兒美術(shù)線上教學(xué)面臨著諸多問題與難點，本文用發(fā)展的眼光，分析后網(wǎng)絡(luò)時代少兒美術(shù)教育生存發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：美育;網(wǎng)絡(luò)資源;發(fā)展

隨著地球村建設(shè)的加速，5G技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)滲透到各個學(xué)科門類。作為少兒美術(shù)藝術(shù)教學(xué)的研究方向——網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育，它的前景和未來應(yīng)如何考慮，是社會熱門方向，也是資本博弈的市場。后網(wǎng)絡(luò)時代，從發(fā)展的角度來看，線下課堂與網(wǎng)絡(luò)兒童藝術(shù)教育都有著廣闊的前景。本文將從三個方面討論少兒美育未來發(fā)展策略。

一、共融共通，促進少兒美育啟蒙區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。

教育發(fā)展不公，一直是飽受人民詬病的巨大社會問題。在全國脫貧大的時代背景下，物質(zhì)逐漸豐富起來的各族人民，接受一般文化知識已經(jīng)普及，但如何優(yōu)雅生活，幸福生活是需要繼續(xù)努力的方向。在不同地區(qū)開展少兒美育有許多困難，如師資匱乏，材料不足，意識形態(tài)不足等。與傳統(tǒng)課堂教育相比，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以打破地域限制，讓每個孩子都能享受到相對平等的美術(shù)藝術(shù)教育資源。高端的教師和優(yōu)質(zhì)的資源可以超越時間和空間限制，讓更多的地區(qū)，不同層次的學(xué)生享受到平等的美育啟蒙。

二、定制服務(wù)，打破美育線下課堂限制。

兒童藝術(shù)教育的未來應(yīng)提倡個性化服務(wù)。線上教學(xué)產(chǎn)品的多樣性讓不同知識背景的孩子們有更多的選擇權(quán)，讓他們足不出戶，不受時間限制，就能有更豐富的藝術(shù)體驗。兒童在線藝術(shù)教育可以更好地利用碎片化的時間，通過電腦或智能手機，孩子們可以隨時隨地學(xué)習(xí)繪畫技巧和知識等諸多優(yōu)點。有專家指出，網(wǎng)絡(luò)背景下的藝術(shù)學(xué)習(xí)是一種多方位的信息交流活動，學(xué)生可以比較不同的藝術(shù)學(xué)習(xí)資源，進行頭腦風(fēng)暴，相互學(xué)習(xí)，理解和消化所學(xué)的知識，有利于新知識意義的構(gòu)建。但對于年幼的孩子來說，選擇太多，篩查是至關(guān)重要的，根據(jù)學(xué)生認知自由定制專項產(chǎn)品是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特色。另一方面，即使網(wǎng)絡(luò)教育可以成為面對危機的有效教育手段，孩子們?nèi)匀黄诖鴮W(xué)校，期待著美術(shù)課上與老師的親密互動，線上兒童藝術(shù)教育最終將無法取代傳統(tǒng)的面對面線下教學(xué)，只有辦出特色，才能有效補充線下課堂。

三、線上線下，力爭美育教育落地務(wù)實。

5G、vr、人工智能等新科技背景下，線上與線下教育的有機結(jié)合在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，其中線上藝術(shù)教育作為一種新興的教學(xué)模式，具有方便、互動性強、時效性等優(yōu)點。在線兒童藝術(shù)教育活動的優(yōu)勢體現(xiàn)在教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)課堂向在線移動客戶端遷移，打破了空間和時間的限制，全面提高了受教育兒童的學(xué)習(xí)效率，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。兒童的身心狀況直接影響著他們的成長發(fā)展，所以少兒美術(shù)教育如何做線上與線下的有機結(jié)合，可以斷定是未來發(fā)展的方向。

據(jù)不完全統(tǒng)計2020年以來，現(xiàn)階段預(yù)計將有400000多名全國各地的教育機構(gòu)需要暫停線下教學(xué)（2018年底報道據(jù)教育部校外培訓(xùn)機構(gòu)），許多機構(gòu)開放網(wǎng)絡(luò)課程平臺線下組織負責(zé)人同時向其他中小機構(gòu)開放在線平臺，幫助他們完成培訓(xùn)場景“移動”到互聯(lián)網(wǎng)。然而，“移動”并不容易，幼兒教育高度依賴線下場景，一些優(yōu)質(zhì)教育機構(gòu)等，移動到線上相當(dāng)困難。各行業(yè)均后網(wǎng)絡(luò)時代，可能會導(dǎo)致教育行業(yè)的變化。雖然目前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也可以幫助沒有發(fā)展能力和運營經(jīng)驗的線下培訓(xùn)機構(gòu)向線上轉(zhuǎn)型，但是，“線上”并不容易。

隨著資本的介入，在這場無煙之戰(zhàn)中，線下培訓(xùn)機構(gòu)的停課將再次推動線上教育的普及率，加快線上線下融合的主流地位。線上少兒美育教學(xué)需要及時的師生互動，包括如何及時的指導(dǎo)和評價學(xué)生的藝術(shù)作品，如何在網(wǎng)上保持師生之間的情感交流等問題普遍存在。當(dāng)然，我們需要在線兒童藝術(shù)教育的質(zhì)量是好的，如果沒有正確的科學(xué)領(lǐng)先的兒童藝術(shù)教育和課程體系，沒有行美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師在線指導(dǎo)，沒有先進的在線支持藝術(shù)教學(xué)理論，在線兒童藝術(shù)教育的未來令人擔(dān)憂。盡管網(wǎng)絡(luò)教育可以成為面對人類巨大危機的有效教育手段，但孩子們?nèi)匀黄诖鴮W(xué)校以及在藝術(shù)課上與老師的親密互動。兒童在線藝術(shù)教育最終將無法取代傳統(tǒng)的面對面和線下教學(xué)，這是由藝術(shù)教學(xué)的特點決定的，這也是少兒美術(shù)教育機構(gòu)所需要和意識到的關(guān)鍵點。

在線教育不是把線下的課程搬到線上，就叫在線教育。線下課堂也不是受到打壓就無法生存。首先在線教育的運營邏輯和線下是不一樣，就拿兒童美術(shù)在線教學(xué)來說，從產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計，教師狀態(tài)，課程設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)，服務(wù)流程，教學(xué)效果把控，系統(tǒng)工具和線下大相徑庭。做好在線教學(xué)服務(wù)，做好在線工具。每一天都是新的，每一天都在不斷的迭代和改進。不斷研究用戶的需求，打磨產(chǎn)品。在線教育的思維模式和線下不一樣。做線下機構(gòu)的老板，轉(zhuǎn)型在線教育幾乎都不能成功，除非這個人具有極強的變革和學(xué)習(xí)、實踐能力。線下教育機構(gòu)和在線教育的財務(wù)模型不一樣，不是一個學(xué)生，收多少學(xué)費，減去工資和運營費用，剩下的都是自己的，而在線教育最后做的都是流量和規(guī)模效應(yīng)下的首單盈利。沒有規(guī)?；瑱C構(gòu)在線的教育頂多就是在線教學(xué)，對線下課堂的一種補充。沒有深刻的理解在線教育的運營和思維模式，給再多的在線工具，也用不出效果。等一段時間后，還是完全回歸到線下。沒有在線思維，就沒辦法帶互聯(lián)網(wǎng)的團隊，沒有團隊，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型成功幾率極低。其次在線的教學(xué)工具問題。目前市場上沒有一款專門為美術(shù)教育提供的在線教室，所以很多美術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)是不能夠很好的進行操作的。2020年以來，很多的在線教室一場火爆，原來免費的收費了，原來收費的人員爆滿，于是出現(xiàn)頻繁服務(wù)器爆掉，上課途中教室崩潰，導(dǎo)致規(guī)模化的學(xué)生退費等諸多問題與難點。再次、課程材料研發(fā)要加大力度。

因此來說，從更長遠角度來看，線上美育是把雙刃劍，兒童美術(shù)教育會越來越往輕量化發(fā)展?，F(xiàn)在普遍的兒童美術(shù)培訓(xùn)是重技法、重材料、重制作、重效果、重體驗、重指導(dǎo)的畫室作坊模式。線下課堂不放松，多創(chuàng)新，巧妙利用線上課堂的便捷性，我國的少兒美育教育會越來越好。

基金項目：項目名稱：特殊時期豫美河工的推進與發(fā)展? 項目編號：S202011517020S

作者簡介：1.田淑雅（1999—），女，漢族，河南鄭州人，本科，河南工程學(xué)院學(xué)生，專業(yè)：環(huán)境設(shè)計

2.趙佳娣（1999—），女，漢族，江蘇連云港人，本科，河南工程學(xué)院學(xué)生，專業(yè)：產(chǎn)品設(shè)計

3.段孟慧（1999—），女，漢族，河南周口人，本科，河南工程學(xué)院學(xué)生，專業(yè)：產(chǎn)品設(shè)計