基于新媒體時(shí)代城鎮(zhèn)初中班級(jí)管理的對(duì)策淺析

馮亞軍

【摘? ? 要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，也是學(xué)生能力提升、思維發(fā)展、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，這個(gè)階段的引導(dǎo)尤為重要。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，離不開(kāi)學(xué)校的管理和引導(dǎo)，而學(xué)校教育中，又以班級(jí)管理為最小單元。本文以城鎮(zhèn)初中為研究對(duì)象，分析了新媒體時(shí)代給班級(jí)管理帶來(lái)的影響，希望能夠?yàn)槌踔猩磥?lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新媒體時(shí)代;初中;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G635.1? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）10-0063-02

Analysis of the Countermeasures for the Management of Junior Middle School Classes in Towns Based on the New Media Era

（The First Middle School of Cheng County， Longnan City， Gansu Province，China） FENG Yajun

【Abstract】Junior high school is an important stage of students' learning career， and it is also a critical period for students' ability improvement， thinking development， and value formation. Therefore， guidance at this stage is particularly important. In the process of students' growth， they cannot do without school management and guidance， and in school education， class management is the smallest unit. This article takes urban junior high schools as the research object and analyzes the impact of the new media era on class management， hoping to lay a good foundation for the future development of junior high school students.

【Keywords】New media era; Junior high school; Class management

一、新媒體時(shí)代對(duì)班級(jí)管理的影響

從班級(jí)管理角度而言，教師對(duì)班級(jí)的管理比較容易，學(xué)生將教師當(dāng)成信息獲取的一種途徑，對(duì)教師的依賴程度、信任程度都較高，教師班級(jí)管理中的關(guān)注點(diǎn)更多集中在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的督促方面，班級(jí)管理內(nèi)容相對(duì)固定。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸占據(jù)了人們生活中的大部分時(shí)間，甚至已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分，在網(wǎng)絡(luò)信息化的帶動(dòng)下，信息傳播的方式呈現(xiàn)出了多樣化發(fā)展趨勢(shì)。在數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)的共同作用下，電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端的普及化，讓傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介逐漸退出了人們的生活，取而代之的是依托各類移動(dòng)終端向人們傳播信息。信息傳播途徑的根本性轉(zhuǎn)變讓人們意識(shí)到了傳統(tǒng)媒體時(shí)代的輝煌不在，新媒體逐漸占領(lǐng)了時(shí)代的舞臺(tái)。

初中生是伴隨著信息化技術(shù)成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們熟悉網(wǎng)絡(luò)、熟悉數(shù)字化，熟悉手機(jī)、電腦等各類移動(dòng)終端，他們沒(méi)有趕上傳統(tǒng)媒體時(shí)代的沒(méi)落，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)從傳統(tǒng)媒體到新媒體的過(guò)渡，因此，在他們腦海中任何人交流溝通的方式就應(yīng)該是通過(guò)QQ、微信、微博，娛樂(lè)的形式就應(yīng)該是網(wǎng)游，查找問(wèn)題答案、獲得信息的途徑就應(yīng)該是通過(guò)手機(jī)。而初中班主任、教師，大多數(shù)是經(jīng)歷過(guò)傳統(tǒng)媒體時(shí)代的，是見(jiàn)證信息化發(fā)展、經(jīng)歷新媒體逐漸取代傳統(tǒng)媒體的一代人，因此，他們或多或少還保留著對(duì)傳統(tǒng)媒體的敬畏心理。所以，經(jīng)歷時(shí)代的不同，讓教師和學(xué)生之間存在很大的認(rèn)知偏差，也給教師的班級(jí)管理工作帶來(lái)了極大的難度。

新媒體時(shí)代，教師不再是學(xué)生信息獲取的唯一途徑，甚至在一定程度上學(xué)生更加信賴網(wǎng)絡(luò)而非教師，這樣的心理在一定程度上影響了師生關(guān)系的建立。另外，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)映霾桓F，對(duì)于判斷力、自制力都處于發(fā)展階段的初中生造成了很大的影響，也增加了班級(jí)管理工作的復(fù)雜性。

二、新媒體時(shí)代城鎮(zhèn)初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）工作復(fù)雜度的提升

一般來(lái)說(shuō)，城鎮(zhèn)初中每個(gè)班級(jí)中的人數(shù)大多都在50人左右，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，除了要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)、堅(jiān)毅的品格，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，還要處理好學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的各類問(wèn)題。而班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的性格、能力、家庭環(huán)境都各不相同，而班主任的班級(jí)管理工作要考慮到不同學(xué)生的不同性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行才能達(dá)到班級(jí)管理的較好效果，這本身就不是一件容易的事。尤其在新媒體時(shí)代，學(xué)生能夠接觸到的信息更多、更便利，而這些信息中難免會(huì)混雜著一些負(fù)面、消極的信息，對(duì)學(xué)生思想、心理、價(jià)值觀念會(huì)產(chǎn)生一定的影響，這無(wú)形中就加大了班級(jí)管理的難度。另外，網(wǎng)絡(luò)資訊的便利，學(xué)生的作業(yè)、難題都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到答案，教師、班主任不再是學(xué)生信息獲取的依賴，這樣的情形下，教師的權(quán)威性受到了挑戰(zhàn)，學(xué)生對(duì)教師的依賴感和信任感下降，師生間的溝通、關(guān)系的建立和維系都受到了影響，班級(jí)管理工作的復(fù)雜度增加。

（二）班級(jí)管理形式單一

班級(jí)管理形式單一，不注重管理方式的轉(zhuǎn)變也是新媒體時(shí)代班級(jí)管理中遇到的一個(gè)問(wèn)題。之前說(shuō)到，教師和學(xué)生的成長(zhǎng)年代不同，年齡差距就從根本上決定了他們看待問(wèn)題角度、層次上的不同，也就是所謂“代溝”的存在。教師如果一味地從自我認(rèn)知的角度看待學(xué)生，那么師生之間自然無(wú)法建立有效溝通。還有一些教師過(guò)分注重分?jǐn)?shù)和成績(jī)，片面地將成績(jī)提升作為班級(jí)管理的主要內(nèi)容，忽略學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展，尤其是面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，更是采取了全面否定的態(tài)度，這種簡(jiǎn)單的班級(jí)管理模式自然無(wú)法得到學(xué)生的認(rèn)同。另外，一些教師忽略學(xué)生主體地位，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的“服從和順從”，師生關(guān)系長(zhǎng)期處于不平等的地位，也是制約班級(jí)管理有效性提升的問(wèn)題。在這樣的班級(jí)氛圍中，更多學(xué)生選擇了“表面服從”，造成學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的限制，尤其對(duì)于學(xué)生心理發(fā)展造成很壞的影響。事實(shí)上，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)、游戲還是其他的新媒體形式，都具有兩面性，教師要做的是“取其精華、去其糟粕、有效利用”，而不是一味地抵觸，因?yàn)椋瑢W(xué)生所處的年齡段就決定了他們對(duì)新鮮事物的好奇心，而一味地打壓、否定并不是解決問(wèn)題的好方法，反而會(huì)適得其反。

三、新媒體時(shí)代提升班級(jí)管理效率的對(duì)策

（一）樹(shù)立對(duì)新媒體的正確認(rèn)識(shí)

新媒體時(shí)代的來(lái)臨是社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展的必然道路，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要對(duì)新媒體有正確的理解和認(rèn)識(shí)，充分利用其優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)行觀念和班級(jí)管理手段的更新和創(chuàng)新，讓班級(jí)管理更加高效。教師要努力從學(xué)生的心態(tài)和角度看待新媒體，學(xué)會(huì)換位思考。比如為什么學(xué)生愿意將時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)游上，或者為什么學(xué)生的自學(xué)能力越來(lái)越差，反而對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度越來(lái)越高，為什么學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通越來(lái)越少。要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)本身并沒(méi)有好壞之分，關(guān)鍵是如何利用，對(duì)于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)也并不是一味地抵制和禁止，粗暴的管理方式早就與時(shí)代、學(xué)生不相適應(yīng)了。教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)和各類移動(dòng)終端，鑒于學(xué)生普遍喜歡用微信、QQ等進(jìn)行溝通，教師可以建立相應(yīng)的群組，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，或者組織學(xué)生建立班級(jí)自己的微信公眾號(hào)，給學(xué)生提供充分發(fā)揮和展示的舞臺(tái)。

（二）建立平等的師生關(guān)系

平等師生關(guān)系的建立主要是指教師要從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)“居高臨下”的思想跳脫出來(lái)，充分對(duì)學(xué)生給予尊重，重塑師生關(guān)系。要知道，新媒體時(shí)代是彰顯個(gè)性的時(shí)代，更是自我意識(shí)爆發(fā)的年代，出于這個(gè)時(shí)代的初中生，不再唯“師命是從”，他們更渴望尊重、平等，而不是居高臨下的“說(shuō)教”。他們渴望溝通，渴望獲得認(rèn)同，他們希望能夠有更多自我展示的機(jī)會(huì)，因此，教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的需求為班級(jí)管理的切入點(diǎn)，建立起全新的師生關(guān)系，“亦師亦友”，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的信任和依賴，這才是提高班級(jí)管理質(zhì)量的有效途徑。

（三）注重班級(jí)管理手段的多元化

傳統(tǒng)的班級(jí)管理手段基本都圍繞教師展開(kāi)，教師是班級(jí)中絕對(duì)的、不可挑

戰(zhàn)的權(quán)威，學(xué)生的意見(jiàn)、建議和想法是不被接納和認(rèn)同的，換句話說(shuō)，學(xué)生在班級(jí)管理中扮演的更多是“被管理”的角色。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，也為了提高學(xué)生的積極性，班主任要建立多元化的班級(jí)管理制度，讓每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)管理中找到自己的位置。比如班級(jí)管理制度的建立要參考大家的意見(jiàn)，而不是教師一人決定。教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自己管理自己，提高學(xué)生的自制力，同時(shí)讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的尊重，為學(xué)生潛能的發(fā)揮提供平臺(tái)，促進(jìn)班級(jí)管理多元化發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代給人們的生活帶來(lái)了更多的變化，也給班級(jí)管理帶來(lái)了更大的難度和挑戰(zhàn)，但與此同時(shí)，挑戰(zhàn)同樣伴隨著機(jī)遇。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要知道新媒體時(shí)代是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，而教師要做的就是要充分利用好它，讓新媒體成為班級(jí)管理中的利器。

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（責(zé)編? 侯? 芳）