淺談農(nóng)村初中生物教學的現(xiàn)狀及改善策略

黃勝光

摘要：最近幾年，隨著教育事業(yè)的改革進步，國家開始重視對農(nóng)村地區(qū)的教育工作。由于農(nóng)村教育資源貧乏，而導(dǎo)致農(nóng)村教育觀念落后，嚴重缺乏師資力量，同時教學條件也無法滿足教學需求，以至于課堂教學質(zhì)量相對較低?；诖?，通過分析農(nóng)村初中生物教學現(xiàn)狀，提出相關(guān)策略，希望能有效改善農(nóng)村初中生物教學現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學;生物教學;教學現(xiàn)狀

引言：

現(xiàn)如今，我國正處于教育全面改革的階段，為初中教育提供了良好的條件。新課改教育理念以促進學生全面發(fā)展為主，提高全體學生的綜合素養(yǎng)。而在農(nóng)村，由于其本身發(fā)展落后，導(dǎo)致新課改教育理念無法有效落實下去。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)具備開發(fā)課程的能力，優(yōu)化課程內(nèi)容，有效提高教學質(zhì)量。

一、農(nóng)村生物教學現(xiàn)狀分析

在農(nóng)村，大部分中學都沒有為學生設(shè)立專業(yè)的生物實驗場所，儀器設(shè)備也是和化學實驗共同使用，而儀器設(shè)備也比較落后，無法滿足現(xiàn)代教育的需求。雖然農(nóng)村生物資源相對比較豐富，但是由于教學條件落后，導(dǎo)致生物實驗無法開展，教師在生物教學中只能通過語言進行單一描述，極其不利于學生掌握生物知識。農(nóng)村地區(qū)發(fā)展相對比較落后，素質(zhì)教育理念還沒有全面貫徹落實到農(nóng)村教育中。大部分學校領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育理念認識薄弱，只是盲目追求升學率，把分數(shù)作為衡量學生的唯一標準，對生物，課程重視不夠。在農(nóng)村教學中，大部分教師認為生物課程無關(guān)緊要，出現(xiàn)了嚴重的占課行為，忽略了對學生進行生物知識的傳授。

二、改善農(nóng)村生物教學的有效措施

（一）提前預(yù)習，激發(fā)學生的實驗興趣

生物實驗教學和一般的課堂教學有很大的差異，同時，生物實驗與物理、化學實驗也不相同，生物實驗需要小動物做實驗標本，所以有些學生會因膽怯、害怕而不敢做這些實驗。這就需要教師在每一次生物實驗課程之前，對學生做好課前培訓(xùn)，帶領(lǐng)學生提前預(yù)習實驗內(nèi)容，讓學生弄清每個實驗的目的、內(nèi)容操作步驟、注意事項等，這樣才能讓學生做到心中有數(shù)，進入實驗室才能夠有條不紊地進行實驗操作。比如：在“觀察蝗蟲”這項實驗中，教師要帶領(lǐng)學生提前預(yù)習，明確該實驗的目的是了解蝗蟲的形態(tài)特點，所用到的實驗材料有蝗蟲、鑷子、放大鏡解剖盤等。教師帶領(lǐng)學生做好課前預(yù)習，有利于幫助學生提前了解實驗知識，減輕心中的負擔，從而激發(fā)學生對生物實驗的興趣，提高學生的學習積極性教師在帶領(lǐng)學生進行生物實驗時，必須重點培養(yǎng)學生實事求是的實驗態(tài)度。在生物科學領(lǐng)域一切結(jié)論都應(yīng)該是通過實驗得來的，無論是專業(yè)的實驗還是在學習過程中的實驗，都應(yīng)該有具體的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄。

（二）充分利用農(nóng)村資源，化劣勢為優(yōu)勢

農(nóng)村地區(qū)和城市相比，有著豐富的生物資源和自然環(huán)境優(yōu)勢，因此，教師要充分利用農(nóng)村生物資源，把其價值最大化，對學生進行生物教學。在生物課堂中，教師可以設(shè)計一個較為直觀的教學方式作為新課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學生積極思考。例如，在《藻類、苔蘚和蕨類植物》一課中，教師可以在課前給學生布置作業(yè)一一采摘相關(guān)植物。在課堂教學中，教師可以通過提問讓學生介紹自己所采摘植物的名稱、特點以及生活環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，教師進行相關(guān)知識講解。新課改要求教師做到生物課程和生物實驗有機結(jié)合，重視學生動手能力。但由于農(nóng)村中學教育條件較差，無法滿足生物實驗需求。因此，教師要具備開發(fā)課程資源的能力，利用有限的資源對學生展開生物教學。教師可以利用農(nóng)村資源和生活中常見的材料進行實驗設(shè)計，引導(dǎo)學生觀察生活中動植物的形態(tài)特點和生活習慣，豐富學生生物知識積累。

（三）強化生物學科認識

在我國素質(zhì)教育的大力推進下，要保證能夠全面落實到農(nóng)村地區(qū)，首先要加強學校領(lǐng)導(dǎo)對生物教育的認識，幫助其樹立正確的素質(zhì)教育理念。在初中教學中，學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以“促進學生全面發(fā)展”為主要宗旨，加強學校管理，使教師正確認識生物學科，充分調(diào)動任課教師對教育工作的積極性，督促任課教師制定教學計劃，完成教學任務(wù)。除此之外，學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對各個學科的教學資源進行合理分配，在原有基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學設(shè)備，保證生物教學設(shè)備能夠滿足學生的學習需求，從而提高教學質(zhì)量，為學生學習生物知識提供良好條件。

（四）將教學視頻應(yīng)用于實驗講解環(huán)節(jié)

眾所周知，生物概念是對生物現(xiàn)象的分析和概括，具有抽象性?；谏锔拍畹倪@種特點，教師在實施教學活動的過程中，可以利用教學視頻，借助動態(tài)演繹的方式，直觀地將生活現(xiàn)象展現(xiàn)出來，使學生通過發(fā)揮視覺作用，觀察、分析生物現(xiàn)象，把握生物規(guī)律，自然而然地建構(gòu)出生物概念，加深對生物概念的理解。為接下來有效地學習生物知識打下基礎(chǔ)。以“苔蘚植物”為例，該節(jié)課教學的旨在引導(dǎo)學生們掌握苔蘚植物和蕨類植物的區(qū)別。在之前的教學活動體驗過程中，學生們學習了藻類植物。在建構(gòu)主義學習理論的指導(dǎo)下我將藻類植物內(nèi)容引入到這節(jié)課中，驅(qū)動學生遷移知識，建構(gòu)新舊知識聯(lián)系。具體地，在實施課堂教學的時候，我圍繞藻類植物、苔蘚植物和藻類植物，為學生們播放了三個極具針對性的教學視頻。通過觀看教學視頻，學生們輕松地從生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式和用途這四方面，發(fā)現(xiàn)三種植物的特點。在學生們發(fā)現(xiàn)特點之后，我指導(dǎo)他們結(jié)合教材內(nèi)容，自主地按照生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式和用途建立表格，將三種植物分門別類地展現(xiàn)出來。如此教學，不僅可以使學生們在教學視頻的輔助下，輕松地建構(gòu)對藻類植物蕨類植物和苔蘚植物的認知，還可以通過對比分析各自的特點，總結(jié)出基本的生物概念，實現(xiàn)對所學知識的深刻理解。

結(jié)論：

總而言之，在農(nóng)村初中生物教學中，教師要樹立正確的教育觀念，把素質(zhì)教育理念全面貫徹到教學中去，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，在教學過程中，要充分挖掘課程資源，為學生學習生物知識創(chuàng)設(shè)良好條件，從而提高教學效率，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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