淺議藝術(shù)類高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

折姝怡 滿雨欣

摘要：培養(yǎng)藝術(shù)類高中生不僅僅是要灌輸藝術(shù)知識，還要培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，這是國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)浜途C合素質(zhì)較高藝術(shù)人才的需要。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類;高中生;人文素養(yǎng);培養(yǎng)

通過近年國家高考情況看，藝術(shù)類高中生的教學(xué)現(xiàn)狀，不盡樂觀。因為長期受應(yīng)試教育思想因素的深刻影響，相對重視藝術(shù)類科學(xué)專業(yè)知識與技能的教學(xué)，卻嚴(yán)重忽視了對高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了高中生內(nèi)在品格、氣質(zhì)和修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。

一、藝術(shù)類高中生人文素養(yǎng)的缺失原因

早在我國古代社會，就對人文素養(yǎng)的養(yǎng)成相對重視，孔子曾經(jīng)提倡的君子“六藝”，即“禮、樂、射、御、書、數(shù)”等六個學(xué)科，就可使我們能夠相對清楚地意識到，孔子將君子“六藝”中“禮”，放在了第一這樣的重要位置之上。所謂的“禮”，古人是在說，不學(xué)“禮”則無以立。很明顯，一個人如果沒有禮教或者是禮儀，那就難以有立身之地?？鬃右彩窃谡f，“岸上治民，莫善于禮，移風(fēng)易俗，莫善于樂”。在新時代，國家同樣在努力提倡對傳統(tǒng)文化實施復(fù)興，這就愈加顯現(xiàn)了對藝術(shù)類高中生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的所具有的必要性。

（一）在社會層面上，藝術(shù)類高中生的人文素養(yǎng)教育不能跟進時代發(fā)展

進入新時代，國家社會經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展速度較快，國家經(jīng)濟實力明顯提升，人民生活水平獲得普遍提高，盡管高中信息教育也在重視培養(yǎng)藝術(shù)類高中生人文素養(yǎng)，但還是存在重視程度不夠問題。目前，人們社會生活壓力日漸加大，存在的競爭也趨向激烈，而人們的人文素養(yǎng)提高，卻被唯利是圖的心理給予了不同程度的淡化。這種來自社會方面的因素，同樣在影響著藝術(shù)類高中生的價值觀與人生觀。

（二）在學(xué)校層面上，未徹底改革的傳統(tǒng)教育體制在影響人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

目前的藝術(shù)類高中生，他們從進入校門起，就在接受家長有關(guān)應(yīng)試教育意識的灌輸，學(xué)校教育同樣彰顯應(yīng)試教育的影子，這就造成藝術(shù)類高中生自主思考能力相對較差。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，同樣在影響教師在忽視他們對自身人文素質(zhì)的養(yǎng)成，這在一定程度上，在潛移默化影響藝術(shù)類高中生人文素養(yǎng)的提高。有些高中學(xué)校，對培養(yǎng)藝術(shù)類高中生人文素養(yǎng)卻是存在一定矛盾，他們一邊在喊著培養(yǎng)藝術(shù)類高中生人文素養(yǎng)的口號，一邊又對藝術(shù)類高中生的人文素養(yǎng)實施“速成性”培養(yǎng)之法，這是培養(yǎng)藝術(shù)類高中生人文素養(yǎng)的一大弊端。

（三）在個人層面上，藝術(shù)類高中生養(yǎng)成自己人文素養(yǎng)的理念淡薄

不能說來自社會層面或?qū)W校層面的影響因素，會直接或間接影響藝術(shù)類高中生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。盡管藝術(shù)類高中生還在高中學(xué)校就讀學(xué)習(xí)，但他們接觸社會的機會同樣較多，受到學(xué)校內(nèi)部同學(xué)相互間人生觀或價值觀的影響，也會使藝術(shù)類高中生相互進行借鑒，影響人文素養(yǎng)養(yǎng)成。有些教師表現(xiàn)在藝術(shù)類高中生面前的言行，在有意或無意當(dāng)中，同樣會影響是用來高中生人文素養(yǎng)養(yǎng)成，尤其是那些自身人文素養(yǎng)不強的教師，其影響程度愈甚。僅就藝術(shù)類高中生自己而言，他們對社會服務(wù)的意識，還相對模糊;他們想?yún)⑴c社會活動，可對社會的參與度以及關(guān)注度，還很不夠。他們一般喜歡以自身利益作為一種出發(fā)點，則在主觀意識上，缺乏了他們社會，或?qū)λ巳鄙傧鄳?yīng)的責(zé)任感，也缺少一定的必要奉獻精神。尤其是當(dāng)他們自己在遇到學(xué)習(xí)或生活困難的時候，則往往表現(xiàn)出更多的心理依賴心態(tài)，或者是不勞而獲的心態(tài)。這就在一定程度上，體現(xiàn)了藝術(shù)類高中生自身沒有較強的人文素養(yǎng)養(yǎng)成理念。

二、藝術(shù)類高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

應(yīng)該說，一個人的人文素養(yǎng)的形成過程，并非能夠一蹴而就，它是一個相對的潛移默化過程，同時也是一個日積月累的過程。相對藝術(shù)類高中生而言，他們的人文素養(yǎng)原本就不是很高，這就需要高中學(xué)校必須采取具有針對性的對策，提高藝術(shù)類高中生的人文素養(yǎng)。不論是在歷史教學(xué)上，還是高中生學(xué)生行為規(guī)范上，亦或是在美術(shù)教學(xué)中，都要將對他們的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，與各類文化實踐活動教學(xué)有機結(jié)合，用以促進藝術(shù)類高中生的人文素養(yǎng)養(yǎng)成。因此，需要高中學(xué)校從多視角或多方面，運用多種形式，提高藝術(shù)類高中生的人文素養(yǎng)。

（一）構(gòu)建人文素質(zhì)教育新體系

進入新時代，國家社會經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)邁向新時期，國家經(jīng)濟實力獲得顯著增強，人們生活水平日益走向提高，我國的教育事業(yè)同樣在一定程度上，在獲得蓬勃發(fā)展。但是，相比我國經(jīng)濟發(fā)展實力和人們生活水平，教育事業(yè)還有較大的提升與發(fā)展空間，相對優(yōu)質(zhì)教育資源來說，依然還存在相對不均衡問題。這樣，就需要國家在高度重視教育公平問題的同時，盡到相關(guān)的努力，解決好或改善好各地教育資源不公平問題，以充分體現(xiàn)國家所堅持的“育人為本”思想，并重點強調(diào)學(xué)校教育的“人文”觀念。因此，需要在教育改革當(dāng)中，構(gòu)建人文素質(zhì)教育新體系。

（二）建立人文素養(yǎng)教育新理念

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，教師多以“填鴨式”方式，向?qū)W生硬性“塞”知識，讓學(xué)生成為知識的被動接受者。學(xué)校原本應(yīng)該對學(xué)生進行重視的人文素質(zhì)教育，卻被嚴(yán)重忽略。新課程改革以后，則是要將素質(zhì)教育落到實處，并要求教師建立新的教學(xué)理念，創(chuàng)新改革教育教學(xué)方法。那么，高中學(xué)校就應(yīng)當(dāng)貫徹新課程改革精神，將應(yīng)試教育改革為靈活的素質(zhì)教育模式，在堅持以生為本中，尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，尊重學(xué)生自主思維方式，積極鼓勵學(xué)生自主發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。這樣，教師必須要建立新的教育理念，并認識人文素養(yǎng)教育所具有的必要性與重要性。人文素養(yǎng)教育不僅僅是要傳授知識，而是要鼓勵學(xué)生進行自主思考，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)思維方式。

（三）積極建構(gòu)人文素養(yǎng)培養(yǎng)思維新方式

需要藝術(shù)類高中生金緊密結(jié)合自己興趣愛好，自覺培養(yǎng)人文素養(yǎng)，尤其不要受到來自社會或?qū)W校環(huán)境等因素的影響，更不能帶著某種功利化意識，去學(xué)習(xí)藝術(shù)知識，要學(xué)會正確理解或認識人文素養(yǎng)對自身所具有的重要性，需要自己盡其所能，將自己鍛煉成為一個素質(zhì)相對較高的藝術(shù)人才，而不是一個只知道“純理論”知識的人，要學(xué)會懂得人文素養(yǎng)對自己未來發(fā)展所起的重要作用。

結(jié)束語

對學(xué)生進行家國情懷或禮教禮儀教育，意在強化對藝術(shù)類高中生人文素養(yǎng)養(yǎng)成，使他們成為國家未來有藝術(shù)實力的接班人。

參考文獻

[1]王玉斌.淺談藝術(shù)類高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（8）.

[2]黃燕婷.淺議美術(shù)學(xué)科中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（3）.

[3]劉冬穎.淺談美術(shù)課中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（4）.