基于本土雙元制模式下智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)探討

鄭志芳

摘要：當(dāng)下我國高校在對(duì)智能制造專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，需要針對(duì)當(dāng)前我國實(shí)際國情，采用本土雙元制開展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，增強(qiáng)智能制造專業(yè)人才的實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)出一批素質(zhì)高、技能強(qiáng)的智能制造專業(yè)性人才。本文首先簡(jiǎn)要介紹了智能制造專業(yè)的基本知識(shí)及本土雙元制人才培養(yǎng)模式，再結(jié)合實(shí)際情況，提出了基于本土雙元制模式下智能制造專業(yè)人才的具體培養(yǎng)途徑，希望借此機(jī)會(huì)提高高校智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供些許參考。

關(guān)鍵詞：本土雙元制;智能制造專業(yè);培養(yǎng)模式;培養(yǎng)途徑

引言：

現(xiàn)階段我國的智能制造產(chǎn)業(yè)正處于改革的新時(shí)期，智能制造專業(yè)便成為了促進(jìn)我國制造產(chǎn)業(yè)鏈快速更替的主要因素。因此我國高校需要在基于本土雙元制模式下，大力開展智能制造專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，通過結(jié)合我國現(xiàn)有國情選擇性移植德國雙元制培養(yǎng)理念，積極助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)和智能制造企業(yè)的快速發(fā)展。

一、相關(guān)概述

1.智能制造專業(yè)的基本概述

智能制造專業(yè)所培養(yǎng)的人才，主要面向于智能制造第一生產(chǎn)行業(yè)，這便需要該專業(yè)人才具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，掌握工業(yè)智能設(shè)備在生產(chǎn)中的理論知識(shí)及操作技術(shù)，同時(shí)該專業(yè)學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備工業(yè)智能設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試維護(hù)、故障診斷、現(xiàn)場(chǎng)編程等技能。智能制造專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是由自動(dòng)化、通信智能化、控制、機(jī)械等結(jié)合而成，因此在制定教學(xué)大綱的過程中需要將智能制造專業(yè)的知識(shí)分解為職業(yè)技能模塊、理論知識(shí)模塊、基礎(chǔ)素養(yǎng)模塊，并采取層層遞進(jìn)的培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.本土雙元制人才培養(yǎng)模式

雙元人才培養(yǎng)模式起源于德國，該人才培養(yǎng)模式主要是指學(xué)生在接受學(xué)校理論培養(yǎng)的過程中，也一同接受企業(yè)的實(shí)踐技能培訓(xùn)，將企業(yè)和學(xué)校成為人才培養(yǎng)中的雙元主體。企業(yè)和學(xué)校在人才的培養(yǎng)過程中可以共同參與招生工作，并制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)可以安排管理人員進(jìn)入學(xué)校，與校方一同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生在畢業(yè)后可以同時(shí)獲得執(zhí)業(yè)資格證書和校方畢業(yè)證書。在“雙元制”這種職業(yè)培訓(xùn)形式下，大部分學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備和技術(shù)，為減少成本和提高學(xué)習(xí)效果，培訓(xùn)主要在生產(chǎn)勞動(dòng)中進(jìn)行，主要針對(duì)對(duì)象是工作之前受過訓(xùn)練并有技能的人。在教育實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要與企業(yè)的就業(yè)需求緊密聯(lián)系起來，增加人才社會(huì)的實(shí)踐性，通過此類教育資源的投入，對(duì)于我國的職業(yè)培訓(xùn)意義重大。

二、本土雙元制模式下智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

1.以產(chǎn)業(yè)鏈為主線搭建特色企業(yè)群

在基于本土雙元制模式下對(duì)智能制造專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，需要以現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)鏈為主線搭建以智能制造為主體的企業(yè)群，參與對(duì)智能制造專業(yè)人才的培養(yǎng)。在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，校方需要代表學(xué)生選擇相適宜的合作伙伴，根據(jù)當(dāng)前我國智能化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，積極尋求上游本體及智能零部件制造、中游智能設(shè)備集成、下游智能化設(shè)備應(yīng)用及維護(hù)等三類企業(yè)。校方需重視與這三類企業(yè)的合作過程，加強(qiáng)與同行業(yè)的交流工作，并圍繞與智能制造專業(yè)相合作企業(yè)的生產(chǎn)日常及核心技術(shù)，開展本土雙元制教學(xué)模式，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，為企業(yè)培養(yǎng)一批可用的后備人才。

2.以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)組建師資隊(duì)伍

為了進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)本土化的雙元制教學(xué)模式，地方院校需要對(duì)智能制造專業(yè)教師進(jìn)行組建培養(yǎng)，通過師資資源的合理調(diào)整配合，進(jìn)而打造教師的科技研發(fā)能力。在對(duì)智能制造專業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校需要定期組織一部分教師來到企業(yè)參加相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練和培訓(xùn)活動(dòng)。教師通過在企業(yè)和社會(huì)中對(duì)工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際過程進(jìn)行了解，便會(huì)學(xué)習(xí)到企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)中的相關(guān)技術(shù)，同時(shí)教師還需要得到企業(yè)的認(rèn)證考核，這樣就可以進(jìn)一步提高教師在工業(yè)智能設(shè)備教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)技能和綜合性知識(shí)，從而幫助教師返校后進(jìn)行高質(zhì)量的課程教學(xué)活動(dòng)。此外學(xué)校在選擇相應(yīng)合作對(duì)象的過程中，校方管理層還需要考慮到學(xué)校自身的條件和接口企業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。

3.以錘煉技能為體系搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

地方院校為了進(jìn)一步提高智能制造專業(yè)人才的技能水平，還需要整合學(xué)校與企業(yè)之間的資源，進(jìn)而創(chuàng)建出工業(yè)智能設(shè)備實(shí)訓(xùn)基地，為該專業(yè)的學(xué)生開展研究提供良好的條件。工業(yè)智能設(shè)備校企合作中還需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化和改善，這就需要學(xué)校需要幫助企業(yè)進(jìn)行合理的人力資源開發(fā)，這樣才可以與企業(yè)當(dāng)前的教學(xué)大綱進(jìn)行直接對(duì)接。同時(shí)企業(yè)也可以派出相關(guān)負(fù)責(zé)人與學(xué)校共同制定相應(yīng)的課程計(jì)劃，這樣就可以使工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容相匹配，從而提高一體化課程的標(biāo)準(zhǔn)，來更好地促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的共同進(jìn)步和發(fā)展。在制定相應(yīng)大學(xué)大綱的過程中，學(xué)?？梢圆捎眯“嘀频慕虒W(xué)形式，來增強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)過程中的有效性，同時(shí)還可以將仿真教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，來提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校與企業(yè)在進(jìn)行合作的過程中，需要為在校學(xué)生制定相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，來通過對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這就需要企業(yè)為學(xué)生安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中初步具備頂崗生產(chǎn)的能力和接受和服從企業(yè)管理的意識(shí)，同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐生產(chǎn)過程中，還可以與企業(yè)員工共同生活、共同學(xué)習(xí)，來了解到工業(yè)生產(chǎn)過程中的勞動(dòng)價(jià)值和成功的訣竅，這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的直接接軌。同時(shí)也可以進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生在工作生產(chǎn)中認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在智能制造的大背景下，我國各大院校需要緊隨市場(chǎng)發(fā)展需求，立足于我國智能制造行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)移植德國雙元制教學(xué)模式。在開展教學(xué)過程中需要以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力為主要方向，通過協(xié)調(diào)社會(huì)、院校、企業(yè)這三方的力量，構(gòu)建出完善的高校智能專業(yè)人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)我國工業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

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