鄉(xiāng)土素材在作文教學(xué)中的有效利用

殷蓉君

【摘要】新課標指出，語文教學(xué)活動除了立足于課本外，更應(yīng)該重視各類課程資源的開發(fā)與運用。鄉(xiāng)土素材與學(xué)生生活關(guān)系密切，如果將鄉(xiāng)土素材運用到語文作文教學(xué)過程中，既能有效調(diào)動學(xué)生的參與度，提高學(xué)生寫作的興趣，又能擴展作文教學(xué)的內(nèi)容。毗鄰港澳，風(fēng)景秀麗的中山小鎮(zhèn)——神灣，蘊藏著豐富的鄉(xiāng)土課程資源。文章以神灣的鄉(xiāng)土素材為例，著力探究鄉(xiāng)土素材在作文教學(xué)中的有效利用。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土素材;作文教學(xué);鄉(xiāng)土資源

怎么寫好作文，是語文作文教學(xué)的一大難題。很多學(xué)生一聽到“作文”，都愁眉苦臉、不知如何下筆。其實，作文并不難寫。要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，會寫作文，不妨引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活、觀察周圍，用豐富的鄉(xiāng)土素材點綴作文課堂。保存著優(yōu)美生態(tài)環(huán)境的神灣，有著豐富獨特的鄉(xiāng)土資源。作為語文教師，我們要善于利用本地的鄉(xiāng)土資源，將其與作文教學(xué)相聯(lián)系，讓作文課堂延伸到學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中，使作文教學(xué)形式豐富多彩。

一、引用鄉(xiāng)土素材，激活課堂氣氛

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)無疑是最難上的，不少語文教師反映在作文上花的時間最多，可效果卻不盡如人意。學(xué)生不愛上作文課，更厭煩寫作文。如何讓作文課既豐富又有趣成為作文教學(xué)的一個難題。教育家陶行知先生說過這樣一句話：“作文是生活的必需品，生活是作文的生命源泉?！币雽W(xué)生對作文感興趣，有話可說，教師應(yīng)在作文課上引用學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土素材，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊有趣的人、景、事，引發(fā)學(xué)生寫作興趣、活躍于作文課堂。

神灣鎮(zhèn)隸屬于廣東省中山市，是風(fēng)景秀麗、休閑娛樂的旅游小鎮(zhèn)，既有景色宜人的“丫髻山”又有銀光閃閃的西江水，還有香甜美味的菠蘿。在作文教學(xué)中，教師可以充分利用神灣的鄉(xiāng)土素材，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊多姿多彩的神灣美景，將作文課堂融入在這些美景中，給學(xué)生以最直觀的感受，激活課堂氣氛。例如，部編版語文課本八年級下冊第五單元《學(xué)寫游記》作文課的設(shè)計上，教師可利用周末時間帶著學(xué)生去游玩神灣的丫髻山和西江水，引導(dǎo)學(xué)生記錄下沿途的景物和感受，并拍攝學(xué)生游玩的照片。講授“游記”作文課時，教師可在課前幾分鐘利用PPT，呈現(xiàn)學(xué)生游玩時的圖片，以此為課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在上課時，可讓學(xué)生分享自己在游玩過程中的感受或有趣的事情。學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有感受，有話說，課堂氣氛自然活躍。

二、利用鄉(xiāng)土資源，豐富課堂形式

作文教學(xué)是學(xué)生寫作水平提升的直接手段，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展都起著非常重要的作用。傳統(tǒng)的作文課堂都是教師命題、指導(dǎo)，學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、行文。一切的作文教學(xué)活動都在封閉的教室里完成。這種呆板、枯燥的作文教學(xué)模式讓學(xué)生對寫作失去了興趣，不愿寫作。要想改變這種狀態(tài)，教師可以將鄉(xiāng)土素材實踐活動與作文教學(xué)相結(jié)合，通過對鄉(xiāng)土資源的收集、開發(fā)、整合，拓寬學(xué)生寫作的形式，在各種豐富多樣的課堂活動中，促進學(xué)生作文水平能力的提高。

在部編版語文教材八年級下冊第一單元選取的課文都是關(guān)于民風(fēng)民俗的，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解本地文化民俗的價值、意義，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神，增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。學(xué)完這一單元后，筆者利用神灣的鄉(xiāng)土素材開展一次“家鄉(xiāng)美”的作文教學(xué)活動，將課堂由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，明確要求學(xué)生利用課外時間與家長一起游覽神灣的山水名勝，并收集整理能反映神灣歷史、神灣文化底蘊的民風(fēng)民俗資料，分享給班級同學(xué)?；顒右婚_展，學(xué)生都很有興趣。一周后，在作文課上，筆者先以唱咸水歌的形式導(dǎo)入新課，再讓學(xué)生在班里以“我做小導(dǎo)游”的形式，口述自己尋找的神灣文化民俗，再讓他們根據(jù)自己尋找到的資料，用生動的語言描繪神灣民風(fēng)民俗以及自己的感受。整節(jié)作文課氣氛活躍，學(xué)生們都非常積極，寫的作文也很精彩：有的學(xué)生介紹了神灣民間特有的舞蹈——舞醉龍;有的學(xué)生介紹疍民水文化;有的介紹了神灣的白口蓮山歌……作文本上每一個文字、每一句話都包含著他們對神灣的熱愛，都能感受到他們對家鄉(xiāng)的那份自豪與驕傲。

三、妙用鄉(xiāng)土素材，拓展寫作內(nèi)容

生活是一本大大的教科書，我們可以在生活中學(xué)到很多。現(xiàn)在很多學(xué)生苦惱于作文不知道寫什么，總感覺要寫的、想寫的素材是那么少。其實，語文的作文學(xué)習(xí)并不難，只要把自己看到的、體會到的用文字表達出來，就是一篇好的作文。教育家葉圣陶說過：“生活就像一泓清泉，文章就像是一條溪水，只要泉水的源頭不枯竭，溪水就會永流不斷?！睂τ谧魑慕虒W(xué)這方面，教師應(yīng)充分開發(fā)、利用與學(xué)生緊密相連的鄉(xiāng)土資源，將這些鄉(xiāng)土資源開發(fā)整理成供學(xué)生使用的作文素材，拓展學(xué)生的寫作內(nèi)容。

神灣鎮(zhèn)雖面積不大、人口不多，但鄉(xiāng)土文化較為豐富，既有景色宜人的山川河流，又有獨特風(fēng)韻的婚嫁習(xí)俗;既有雄渾濃厚的人文遺產(chǎn)，又有鐘靈毓秀的名人故里……這些都是很好的作文素材，將這些鄉(xiāng)土資源加以整理、歸納，引導(dǎo)學(xué)生運用到作文中，可以為作文增添色彩。筆者將學(xué)生收集的有關(guān)神灣的鄉(xiāng)土資料，歸納整理，分為五類：自然風(fēng)光類：丫髻山、西江、古宥水庫、屏山湖等;地方物產(chǎn)類：菠蘿、禾蟲、火龍果;人文遺產(chǎn)類：舞獅、粵劇、咸水歌、特色民居等;風(fēng)土人情類：婚喪嫁娶、節(jié)日習(xí)俗（拜山、重陽登山、過年）等;人物故事類：古今名人、感動大家的普通人故事等。學(xué)生將這些鄉(xiāng)土素材熟記于心，根據(jù)不同的作文主題來確定自己選取的鄉(xiāng)土素材。例如，部編版八年級語文上冊第三單元“學(xué)習(xí)景物描寫”中，讓學(xué)生寫一篇寫景的作文，學(xué)生立馬就能想到神灣的丫髻山、西江、屏山湖等景物，作文中所選取的素材變得豐富，再也不用為寫什么內(nèi)容而愁眉苦臉了。

四、巧用鄉(xiāng)土素材，化解教學(xué)難點

如何選材成為作文教學(xué)的一大難點。一篇優(yōu)秀的作文，其內(nèi)容是靠豐富的材料來表現(xiàn)的，材料如何選擇直接決定了一篇作文質(zhì)量的好壞。但在現(xiàn)實作文教學(xué)中，不少教師反映學(xué)生的作文空洞、乏味、選材老套、毫無新意，不知道怎樣選取材料，即使在作文課上講了很多選材的原則，學(xué)生依然不理解概念，更不會運用。究其原因，筆者認為，學(xué)生之所以不懂、不理解，是因為這些知識過于抽象。心理學(xué)家、教育家J·皮亞杰的兒童思維發(fā)展理論表明：在初中階段，學(xué)習(xí)者（11-12周歲）雖然開始具備一定的抽象思維能力，但是，這種抽象思維還是屬于經(jīng)驗型思維，他們邏輯抽象思維的發(fā)展還需要借助于具體事物的幫助和支持。在語文作文課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生明白概念性的知識點，就要借助于學(xué)生身邊比較熟悉的事物。鄉(xiāng)土資源來自于本地，最能貼近學(xué)生的生活實際，也是學(xué)生最熟悉的事物。在作文教學(xué)中適當加入鄉(xiāng)土素材，可以讓學(xué)生更加直觀、深刻地理解作文中抽象的概念、原則。

筆者在七年級講授作文選材課時，大部分學(xué)生不懂“怎樣圍繞中心選材”。為了突破這一重難點，筆者選取鄉(xiāng)土資源作為突破口，設(shè)計了一堂“鄉(xiāng)土神灣寫作選材指導(dǎo)課”，讓學(xué)生圍繞“神灣之美”選取材料，并問學(xué)生選材能不能寫中山紀念堂，學(xué)生立刻回應(yīng)：“不能，中山紀念堂不是在神灣的，不能體現(xiàn)神灣之美?！苯又儐枺骸昂滔x也是神灣的呀，能不能寫禾蟲越來越少，越來越貴……”有的學(xué)生很快就回答：“不能，雖然禾蟲是神灣的，但選取的材料沒體現(xiàn)‘美”最后，學(xué)生自己總結(jié)，要想把“神灣之美”這篇作文寫好，要圍繞“神灣”“美”來寫。通過選取學(xué)生身邊熟悉的鄉(xiāng)土資源進行作文講授，學(xué)生更容易理解寫作文要圍繞中心選材。

鄉(xiāng)土素材是學(xué)生寫作時最豐富的資源寶庫。教師應(yīng)充分開發(fā)、挖掘本地豐富的鄉(xiāng)土素材，使其與作文教學(xué)建立起密切聯(lián)系，并加以利用，讓作文教學(xué)在鄉(xiāng)土素材的支持下綻放無限的魅力。

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