淺談專注力對小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的影響

李勇

一、緒論

1.寫作背景

我國小學(xué)教育經(jīng)歷過數(shù)次重大改革，而“深度學(xué)習(xí)”則是其中最為具有代表性的改革。如何提高小學(xué)生在課堂上以及課余時間的學(xué)習(xí)效率，使其能夠掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠?qū)⑿碌闹R自主、高效地學(xué)習(xí)并吸收一直是教育工作者努力的方向和目標(biāo)。多年的教學(xué)經(jīng)歷和對課堂中學(xué)生思考、感受和表現(xiàn)行為的調(diào)查顯示，學(xué)生的“專注力”與其深度學(xué)習(xí)能力具有密不可分的關(guān)系。

學(xué)生們的專注力低下一直是教師在教學(xué)過程中最為頭痛的問題。專注力差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在很多典型的表現(xiàn)形式，如：思想不集中，與老師互動貧乏;對學(xué)業(yè)內(nèi)容無法專注投入等。更不樂觀的是，調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校學(xué)生的專注力會隨著年級的提升而逐漸下降，這導(dǎo)致了專注力低下的狀況不但會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響，未來更會在工作環(huán)境中甚至生活中給學(xué)生帶來巨大的負(fù)面影響。

2.目的及意義

本文旨在研究小學(xué)生“專注力”與其“深度學(xué)習(xí)”能力之間的關(guān)系，包括專注力較低的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的過程中所面臨的問題以及專注力較高的學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過程中存在怎樣的優(yōu)勢。從而在今后的教學(xué)過程中，有針對性地對學(xué)生的專注力進(jìn)行培養(yǎng)，并且給予教育工作者們更多的機(jī)會與方法去積極的了解學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中遇到的挫折，幫助學(xué)生及時順利地渡過難關(guān)，提高其學(xué)習(xí)效率、理解能力以及發(fā)散思維，實現(xiàn)真正的“深度學(xué)習(xí)”教育方法。

二、專注力與深度學(xué)習(xí)能力關(guān)系

為了研究小學(xué)生專注力與深度學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系，本文從我校2012屆學(xué)生中隨機(jī)抽樣100名學(xué)生，并通過學(xué)生自測競思注意力科學(xué)測評表，用結(jié)果對其專注力進(jìn)行評分（1-9分，1分代表專注力最低下，5分代表專注力尚可，9分代表專注力極強(qiáng)）。下圖為專注力水平與學(xué)生人數(shù)關(guān)系圖。

將學(xué)生的專注力水平與他們的語文、數(shù)學(xué)、英語三科期末考試的平均成績進(jìn)行對比，得到學(xué)生的專注力水平與其學(xué)習(xí)成績的關(guān)系圖，如下圖所示。

根據(jù)學(xué)生上交的練習(xí)冊與作業(yè)本對其整個學(xué)期完成課后作業(yè)的情況進(jìn)行評分，滿分為100分，最低為0分。通過對比，得到學(xué)生專注力與作業(yè)完成度的關(guān)系圖，如下圖所示。

通過學(xué)生們各自的教師對其自主性、理解能力、思維發(fā)散能力等有關(guān)深度學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)進(jìn)行綜合評估，得到學(xué)生自學(xué)能力的評分，滿分為100分，最低為0分，再將其與學(xué)生專注力的水平進(jìn)行對比，得到下圖。

最后將以上三種分值按照學(xué)習(xí)成績占30%，作業(yè)完成度占20%，自學(xué)能力占50%進(jìn)行加權(quán)計算，得到深度學(xué)習(xí)能力數(shù)值，在將得到數(shù)值與學(xué)生專注能力進(jìn)行對比，得到下圖。

由圖可見，學(xué)生的專注力與其深度學(xué)習(xí)的能力確實存在較為明顯的正相關(guān)，一般情況下，學(xué)生的專注力越差，其深度學(xué)習(xí)能力也越差。但數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)學(xué)生的專注力最高的時候，其依舊不能保持最高水平的深度學(xué)習(xí)能力，說明學(xué)生的專注力并不是決定其深度學(xué)習(xí)能力的唯一因素。但是這并不影響我們在今后的教學(xué)中，通過偏重于提高學(xué)生專注力的方式來增強(qiáng)其深度學(xué)習(xí)能力。

三、提高學(xué)生專注力的方法

通過對數(shù)據(jù)的分析與總結(jié)，并結(jié)合日常教學(xué)過程中的實踐經(jīng)驗，本文總結(jié)了以下四個能夠有效提高學(xué)生專注力的重要方法：

（1）準(zhǔn)確評估學(xué)生專注力

想要準(zhǔn)確評估學(xué)生的專注力如何，最基本的便是深入理解專注力的含義。美國教育家詹妮弗·弗雷德里克斯認(rèn)為專注力包括“行為、情感和認(rèn)知”三個維度，從這三個維度出發(fā)，才能全面了解到學(xué)生在課堂上如何思考、感受和表現(xiàn)，全方位并且準(zhǔn)確地評估學(xué)生們的專注力。

（2）訓(xùn)練學(xué)生專注力

訓(xùn)練學(xué)生的專注力要因材施教，循序漸進(jìn)。孩子的專注力在不同時期其注意力集中一次的時間長短也不同，所以要按不同的階段對孩子的專注力進(jìn)行不同程度的訓(xùn)練。訓(xùn)練方法可以使用給孩子制定分階段的學(xué)習(xí)計劃，專心完成一個階段的內(nèi)容便可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男菹?，如此循環(huán)直至完成所有任務(wù)。如果孩子表現(xiàn)良好，應(yīng)該對其給予充分的表揚(yáng)和獎勵，這些都可提高學(xué)生們的自信，讓他感覺“我能自覺集中精力做好一件事”。

（3）開發(fā)教學(xué)模式

想要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就需要開設(shè)使學(xué)生更具專注力的課堂內(nèi)容，創(chuàng)造更能激起學(xué)生責(zé)任感的課堂任務(wù)。在教學(xué)過程中，要注意營造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍、抓住學(xué)生的興趣點、排除學(xué)生的緊張與不自信。

（4）重視家庭因素

培養(yǎng)學(xué)生的專注力，其家庭因素一定不可忽視。例如在家中，如果孩子愿意，可以幫助家長分擔(dān)些家務(wù)活，家長一定不能因為怕孩子做不好而不去讓孩子嘗試，即使孩子做得不盡人意也不要不問青紅皂白地去批評他，而是應(yīng)該循循善誘地去教孩子正確的做法，這樣孩子會慢慢地學(xué)會做事，不會在面臨某件事時因擔(dān)心有可能做不好而不愿意去做，只有孩子愿意去嘗試才會專注的去做事情。

四、總結(jié)

小學(xué)生的專注力主要指其專心于學(xué)習(xí)內(nèi)容時的心理狀態(tài)。在小學(xué)階段培養(yǎng)出專注的能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)效率，減輕課業(yè)帶來的壓力，更將對今后的的學(xué)習(xí)和工作生涯都帶來至關(guān)重要的幫助。文章通過抽樣調(diào)查的方式，將學(xué)生的專注力與其考試成績、作業(yè)完成度和自學(xué)能力分別進(jìn)行對比，在進(jìn)行加權(quán)計算出學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”能力的數(shù)值，再與學(xué)生的專注力水平進(jìn)行對照，得出結(jié)論：小學(xué)生的專注力與其深度學(xué)習(xí)能力存在一定的正相關(guān)，但專注力并不是影響深度學(xué)習(xí)能力的唯一因素。結(jié)合近年來有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實踐，總結(jié)出數(shù)個可以培養(yǎng)提升學(xué)生專注力，并且能帶動提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵方法，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯和工作生涯帶來無盡的益處。