新時(shí)期提升高校學(xué)前教育專業(yè)第二課堂實(shí)效性的思考

摘要：本文首先分析高校學(xué)前教育專業(yè)開展技能教學(xué)的現(xiàn)狀，接著指出高校第二課堂的重要性，最后提出提升高校學(xué)前教育專業(yè)第二課堂實(shí)效性的途徑：加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè);成立專門支教團(tuán);打造學(xué)生多元化發(fā)展平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：提升; 第二課堂;實(shí)效性

新時(shí)期，我國教育部門逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的重視，陸續(xù)出臺(tái)多種政策規(guī)范目前的幼兒教育，學(xué)校為保證自身的教育質(zhì)量，受在新時(shí)期環(huán)境的影響，需要不斷地提升自身綜合教育水平，以保證在今后的教育過程中，為社會(huì)培育更多的高素質(zhì)人才。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)開展技能教學(xué)的現(xiàn)狀

許多學(xué)校將培養(yǎng)優(yōu)秀人才為首要發(fā)展目標(biāo)，在新時(shí)期的要求下，老師開始著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，此目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，更能實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。學(xué)校教育在開展過程中，還存在許多弊端，學(xué)校的管理人員需要針對(duì)教育的缺陷進(jìn)行調(diào)整，經(jīng)過長期的研究發(fā)現(xiàn)，大部分的老師在教育過程中，往往缺少對(duì)社會(huì)需求的判斷，以至于不能及時(shí)了解自身的教學(xué)方式是否合理。針對(duì)此種現(xiàn)象，老師需靈活運(yùn)用教育觀念，明確社會(huì)真實(shí)需求，采用先進(jìn)的教育方式引導(dǎo)學(xué)生。此外，由于教育開始注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，但在教學(xué)期間由于學(xué)生的差異性，導(dǎo)致專業(yè)教育難以開展，影響教學(xué)進(jìn)度。老師要想保證實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)教育進(jìn)度和革新方法的全面調(diào)整，以此確保學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、高校第二課堂的重要性

第二課堂， 是指與學(xué)校課堂教學(xué)不同的一種以課外實(shí)踐活動(dòng)為主的教育方式， 是課堂教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)和延伸。第二課堂相對(duì)于第一課堂在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上發(fā)生變化，從時(shí)間上，第二課堂的開展是在第一課堂以外進(jìn)行的，即在正常教學(xué)時(shí)間之外進(jìn)行;從學(xué)習(xí)內(nèi)容上，第二課堂上除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展;從學(xué)習(xí)方式上，第二課堂更加多元和開放，能進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)、組織各種社團(tuán)活動(dòng)等。

三、提升高校學(xué)前教育專業(yè)第二課堂實(shí)效性的途徑

通過調(diào)查研究，結(jié)合我院的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)第二課堂的組織與管理，取得了初步成效。

（一）社團(tuán)百花齊放，注重興趣，學(xué)有所長

1.每個(gè)社團(tuán)均有專業(yè)教師指導(dǎo)，讓第二課堂更有凝聚力

我院學(xué)前教育專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，分別設(shè)立了幼兒教育研究會(huì)、兒童舞蹈館、兒童故事館、兒童繪本館、兒童手工館、彈唱館、游戲社、兒童戲劇社、兒童產(chǎn)品研發(fā)會(huì)九大社團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)都配備相關(guān)教師指導(dǎo)。社團(tuán)活動(dòng)作為第二課堂的重要形式，學(xué)生參與的積極性很高，以往沒有教師指導(dǎo)往往存在先熱后冷的情況。當(dāng)配備專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)后，學(xué)生學(xué)到的東西更多，與老師交流比課上輕松有趣，增進(jìn)了師生情感。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，切實(shí)感受到自己的進(jìn)步。

2.定期開展社團(tuán)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果

每年學(xué)院對(duì)各大社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)優(yōu)，開展匯報(bào)演出展示成果，為學(xué)前教育專業(yè)人才往“一專多能”方向發(fā)展提供了舞臺(tái)。從 2014 年開始，我院已開展兩屆百花社團(tuán)評(píng)優(yōu)活動(dòng)暨匯報(bào)演出，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和肯定，學(xué)生也對(duì)第二課堂活動(dòng)有了正確的認(rèn)識(shí)，參加社團(tuán)活動(dòng)可以提高自己的專業(yè)素質(zhì)，還能提高自己社會(huì)交往、協(xié)同合作的能力。

（二）成立支教團(tuán)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感與使命感，磨練教學(xué)基本功

1.豐富學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，提高專業(yè)認(rèn)同感

學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要求學(xué)生每年、每學(xué)期都應(yīng)有一定時(shí)間在幼兒園見實(shí)習(xí)。除此之外，通過定期組織的支教活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到自己學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的意義，感受到幫助別人帶來的充實(shí)。同時(shí)，學(xué)生在具體的工作中感受學(xué)前教育的意義與價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同，具備良好的師德，養(yǎng)成符合教師角色的行為習(xí)慣樹立牢固的職業(yè)理想。

2.提高專業(yè)素質(zhì)，學(xué)以致用，體會(huì)學(xué)習(xí)的意義

學(xué)生學(xué)習(xí)了繪畫、鋼琴、聲樂、教法，若不實(shí)踐就可能會(huì)產(chǎn)生“學(xué)這些有用嗎？”的困惑，更別提幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)此類本身乏味的文化課。學(xué)生缺乏對(duì)孩子的了解，這些文化課就不易理解。通過進(jìn)入幼兒園開展第二課堂的活動(dòng)，學(xué)生一方面練習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能，體會(huì)“學(xué)有所用”;另一方面，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，觀察、分析孩子，從“外行看熱鬧”，變成“內(nèi)行看門道”，當(dāng)將抽象的幼兒發(fā)展特點(diǎn)與具體的各年齡階段的孩子聯(lián)系起來時(shí)，很多學(xué)生才明白學(xué)習(xí)這些知識(shí)的意義是什么，有什么用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的愛心與耐心，為找到適合自己的工作做準(zhǔn)備

幼兒園老師首先必須具備的是愛心與耐心。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是否一定要去幼兒園當(dāng)老師？是否適合去幼兒園當(dāng)老師？這些問題都會(huì)讓學(xué)生疑惑。學(xué)生通過在幼兒園的實(shí)踐，才能揭曉答案。工作沒有好壞，只是自己是否適合。進(jìn)入幼兒園的第二課堂，對(duì)第一課堂無法實(shí)現(xiàn)的教育作用，是很重要的補(bǔ)充。

（三）通過構(gòu)建學(xué)院與幼教機(jī)構(gòu)的校企聯(lián)盟，打造學(xué)生多元化發(fā)展平臺(tái)

1.拓寬就業(yè)渠道，早了解、早定位、早發(fā)展

學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生就業(yè)的定位是多元化的，并不局限于幼兒園教師這一個(gè)崗位，比如兒童圖書編輯、早教機(jī)構(gòu)、兒童玩具開發(fā)與設(shè)計(jì)等職位。開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高校需要搭建與幼教機(jī)構(gòu)合作的平臺(tái)，幫助學(xué)生更多地了解市場需求，做好自身職業(yè)定位，在專業(yè)領(lǐng)域有所發(fā)展。比如一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)本科生去一家兒童圖書出版社實(shí)習(xí)后知道這個(gè)單位的門檻是碩士畢業(yè)， 那么他在實(shí)習(xí)中對(duì)工作很有興趣，想要進(jìn)入這個(gè)單位工作，就必須立志讀研。

2.了解職場規(guī)則，學(xué)習(xí)人際交往技能，養(yǎng)成守時(shí)守信的習(xí)慣

00 后學(xué)生在校園里生活比較簡單，為人處世方面以自我為中心，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)上課遲到等違紀(jì)現(xiàn)象，無論老師如何勸說教育，他們還是缺乏對(duì)社會(huì)的了解，不注重細(xì)節(jié)。當(dāng)他們真正進(jìn)入職場，才會(huì)切身感受體會(huì)，但或許為時(shí)太晚。

搭建高校學(xué)前教育專業(yè)第二課堂的平臺(tái)，開展多樣化的第二課堂活動(dòng)，發(fā)揮第二課堂獨(dú)特的教育作用，讓學(xué)生從學(xué)校走出去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)，真正成為“會(huì)動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)手、會(huì)學(xué)習(xí)”的人！

參考文獻(xiàn)

[1]田媚娜，《學(xué)前教育專業(yè)技能提升與教學(xué)改革——評(píng)<學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育指導(dǎo)>》;《中國教育學(xué)刊》，2019年第3期.

[2]楊雪蓮，趙振軍，馮佳，魯周，孫嘉怡，劉進(jìn)平，王家法，何鳳美，賀華麗.多樣化第二課堂教學(xué)模式激活高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（7）.

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作者簡介：許藝涵，2002年5月出生于浙江紹興，就讀于學(xué)前教育專業(yè)。