互聯(lián)網(wǎng)背景下高校美術(shù)教學的創(chuàng)新路徑探尋

肖宇

摘要：當下在互聯(lián)網(wǎng)背景下，社會各領(lǐng)域產(chǎn)生了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”并不是各領(lǐng)域的相加，而是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺信息技術(shù)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，從而形成一種新的常態(tài)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高校美術(shù);創(chuàng)新路徑

一、多媒體技術(shù)在美術(shù)教學中的應(yīng)用

（一）多媒體的概念

多媒體是多種媒體的綜合，一般情況下包括文本、聲音以及圖像等媒體形式。多媒體指組合兩種或者兩種以上媒體的一種人機交互式的信息交流與傳播媒體。在這種新技術(shù)的推動下，以往教學中單一的輔助工具和教學方向發(fā)生了改變，學生能夠借助教學工具形象地理解知識點，高校的課堂教學也獲得了新的發(fā)展。

（二）多媒體教學輔助系統(tǒng)的教學特點

1、聲、像、音的結(jié)合

多媒體教學輔助系統(tǒng)是與計算機相結(jié)合的。多媒體教學可以將知識點融入圖片、音頻以及影像，帶給學生不一樣的視聽感官體驗。這種融合式的新型教學方式形成了一種可聽、可視的新模式，使學生在學習的過程中能更便捷地理解知識點，從而更有效地提高課堂教學效率。如，高校美術(shù)教學中有“雕塑技法”這一內(nèi)容。雕塑是具有美化城市功能或者紀念意義的一種具有寓意、象征性的紀念物，它是造型藝術(shù)的一種，其材質(zhì)既包括較軟的可塑材料如石膏、黏土等，又包括硬質(zhì)材料如石頭、金屬以及瑪瑙等。因此，雕塑具有較大的創(chuàng)作空間。很多雕塑藝術(shù)家通過作品表達自身的審美觀念或者思想情感，這需要他們具有高超的雕塑技法。

2、突破教與學的界限

我國部分高校以往的美術(shù)教學課堂形式單一，部分美術(shù)教師遵循固定的教學模式，其往往是課堂的主導者，以口述等形式向?qū)W生灌輸知識，學生往往被動地接受知識。這種教學模式未能考慮到學生的實際需求，長此以往容易打消學生的學習積極性，甚至使他們產(chǎn)生厭學的情緒。但是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，課堂教學模式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，學生成為課堂的主體，在教學中是核心，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

3、促進對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)

多媒體教學的多元化融合特點使美術(shù)專業(yè)更有感染力。筆者通過調(diào)查一些高校美術(shù)專業(yè)課堂的實際教學發(fā)現(xiàn)，在以往的美術(shù)教學中，部分學生認為美術(shù)并不重要，對美術(shù)缺乏興趣，這導致教學效率相對較低。但是在互聯(lián)網(wǎng)背景下的美術(shù)課堂教學中，教師可以根據(jù)自身的教學經(jīng)驗選擇教學策略。如：教師讓學生根據(jù)某個素材在網(wǎng)上找材料，學生在查找材料時就會擴展本節(jié)課相關(guān)的知識內(nèi)容，這樣就能有效增強自身的專業(yè)能力;或者學生自己進行繪圖和圖片處理，在此過程中，學生能增強對專業(yè)學習的積極性和興趣。

4、增加實踐機會

學生進入大學以后，一些專業(yè)課程逐漸增多，學習任務(wù)也將加重，部分學生會面臨學習時間不足的問題。但是在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，學生能夠突破課堂時間的限制，隨時隨地地在網(wǎng)上學習，教師也能借助一些平臺發(fā)布學習任務(wù)或者提供教材資料讓學生學習。部分學生由于專業(yè)課眾多，難以有效學習一些課程。基于此，教師就可以開展線上授課。當學生學習新的內(nèi)容時，教師可以通過教學網(wǎng)給學生布置作業(yè)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下多媒體教學系統(tǒng)對高校美術(shù)教學的影響

（一）有助于發(fā)揮學生作為認知主體的作用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人機交互的特性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用，教師與學生、互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系是相互的，并且有著鮮明的特點，這些是以往的教學模式難以具備的。教師通過多媒體教學輔助系統(tǒng)將多種功能集合到美術(shù)教學課堂中，能增強學生的視覺、聽覺等感受，有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。在多媒體教學環(huán)境中，學生能夠根據(jù)自己的學習實際情況選擇感興趣的學習方向開展學習，同時，其在網(wǎng)絡(luò)平臺中也能與教師、其他學生交流互動，這一過程并不是由美術(shù)教師主導的。

（二）改變高校的美術(shù)教學方式

無論是我國還是國外的高校教學，都受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響。如：信息教育在英國的高校美術(shù)教育中應(yīng)用較為普遍，教師以學生為中心，采用場景化的教學方式;在韓國，學生通過互聯(lián)網(wǎng)共享資源進行學習，相關(guān)部門會提供足夠的資金支持這一教育模式。這些教學手段并不是單一地教授知識點，其目的主要是促進學生綜合發(fā)展。

（三）能夠促進新的美術(shù)教學模式產(chǎn)生

在互聯(lián)網(wǎng)教育模式中，多媒體教學輔助系統(tǒng)的產(chǎn)生改變了學生的學習習慣。學生基本上都了解互聯(lián)網(wǎng)，并且愿意利用互聯(lián)網(wǎng)學習。目前，高校美術(shù)教學在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下已經(jīng)形成了不同的教學模式，如線上教學、大數(shù)據(jù)教學、遠程教學等。高校美術(shù)教學與互聯(lián)網(wǎng)的融合能更加直觀、形象地展現(xiàn)出美術(shù)的多元性和藝術(shù)性，從而為學生的自學和興趣發(fā)展提供基礎(chǔ)。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下美術(shù)教學面臨的新挑戰(zhàn)

（一）互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)要求教師增強能力

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一種新型的教育模式，雖然已經(jīng)發(fā)展了一段時間，但是部分高校教師不愿意采用，或因為計算機操作能力不足而對其持有回避的態(tài)度。這就需要高校加強對美術(shù)教師的培訓，通過聘請專家開設(shè)講座，增強教師的多媒體運用意識和能力;美術(shù)教師也要通過不斷學習豐富自身的教學經(jīng)驗，從而為學生全面學習美術(shù)知識提供保障。

（二）互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)對高校硬件設(shè)施提出新的要求

多媒體教學輔助系統(tǒng)的應(yīng)用給高校美術(shù)教學帶來了新的機遇，但是這需要相關(guān)硬件設(shè)施的支持。高校硬件設(shè)施的更新一般有一定的規(guī)律性，每隔固定的年限就會翻新或者更換。但是相對于教師和學生的適應(yīng)時間來說，學?；ヂ?lián)網(wǎng)硬件設(shè)施的更新時間較長。因此，高校的管理者應(yīng)當重視這一問題，將多媒體設(shè)施的建設(shè)和更新作為學校建設(shè)的重點，以此為學生打造網(wǎng)絡(luò)化的高效美術(shù)課堂環(huán)境。

四、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的不斷深入與我國經(jīng)濟、科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸在不同的領(lǐng)域得到發(fā)展和普及。在教育領(lǐng)域中，多媒體教學輔助系統(tǒng)、微課、翻轉(zhuǎn)式課堂等都是在新時代開發(fā)的新型教學手段，取得了很好的教學效果。但是在實際教學中，一些因素導致目前的高校美術(shù)教學仍存在一定的問題，這就需要教師和學生共同努力解決，從而打造基于互聯(lián)網(wǎng)的高效美術(shù)課堂。

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