探究不同階段性美術(shù)教育的獨(dú)特效果

摘 要：針對不同年齡段學(xué)生的美術(shù)教育，從2-8歲的幼兒美術(shù)教育到8歲以上的美術(shù)教育以及教育的方法，文章包括美術(shù)教育的現(xiàn)狀，美術(shù)學(xué)習(xí)存在的各類問題，各階段美術(shù)教育的價(jià)值，美術(shù)學(xué)習(xí)的趨勢以及階段性教育的重要性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育

一.目前國內(nèi)關(guān)于美術(shù)教育的現(xiàn)狀。

現(xiàn)在目前國內(nèi)的美術(shù)教育大致分為2個(gè)層次，一個(gè)是興趣愛好類，另一則是專業(yè)的美術(shù)院校類，那么興趣愛好類的群體呢，這類人群通常對美術(shù)的理解很片面，知識體系不全面，那專業(yè)美術(shù)類院校呢，有專業(yè)的知識體系，在教學(xué)的方法和內(nèi)容上也有更多前沿的理念，近年來許多的學(xué)生通過藝考走捷徑的方式成功上岸，但是學(xué)美術(shù)的目的和初衷就不單單是為了考學(xué)，而更多的是通過學(xué)習(xí)美術(shù)來提升我們自身的能力，包括想象力，專注力等，而現(xiàn)在的國內(nèi)現(xiàn)狀則是各大高校的興起，全方面的招生，讓很多能力不夠的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。

二.美術(shù)學(xué)習(xí)存在的各類問題。

據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在國家通過藝考進(jìn)行考學(xué)的學(xué)生占藝術(shù)生考試總數(shù)的80%，由此可見，統(tǒng)考學(xué)生數(shù)量之多，現(xiàn)在好多國內(nèi)興起了許多的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大多從事藝考的，把從來沒學(xué)過美術(shù)的學(xué)生，通過考前的幾年，甚至是幾個(gè)月的時(shí)間突擊訓(xùn)練，那么這些的學(xué)習(xí)，就學(xué)習(xí)時(shí)間來說就相對于比較少了，比其他從小開始學(xué)習(xí)的那類學(xué)生肯定是較為吃虧的，而現(xiàn)在之所以會出現(xiàn)目前的狀況完全是因?yàn)楦鞔髮W(xué)校從小學(xué)開始就不重視美術(shù)教育，而是緊抓文化課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在許多的學(xué)校學(xué)生的課表上本來寫的美術(shù)課。但是這些美術(shù)課卻被各類科任老師搶占，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生一味的學(xué)習(xí)，他們的想象力，專注力往往是不專注的，這也是各類科任老師說的現(xiàn)在許多學(xué)生上課都不專注的聽課，那老師們有沒有想過原因，一天上的文化課很繁多的話，學(xué)生不易吸收，而剝奪了學(xué)生的藝術(shù)課程后，許多的心理壓力升高，導(dǎo)致學(xué)生壓抑的心理，所以慢慢的就更加的不重視藝術(shù)教育，慢慢的就演變成了，文化課學(xué)習(xí)不扎實(shí)想要通過藝考進(jìn)行考學(xué)，但是“藝”考≠“易”考，藝考是需要文化課藝術(shù)課雙過線，因?yàn)檫@樣所以導(dǎo)致了各位家長的拆了東墻，補(bǔ)西墻的方式，集中精力先學(xué)藝術(shù)課，等藝術(shù)課考完再學(xué)習(xí)強(qiáng)攻文化課，那么這樣的學(xué)習(xí)往往是沒有效果的，甚至可以說是收效甚微，拿藝術(shù)集訓(xùn)說起，在一天里，從早晨到晚上的沒日沒夜的畫，導(dǎo)致學(xué)生心理壓抑，情緒低落，那么這類學(xué)生他們?nèi)雽W(xué)后就會發(fā)生既不喜歡美術(shù)，也沒有美術(shù)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)的積極性不高，培養(yǎng)起來非常困難。

三、各階段美術(shù)教育的價(jià)值。

世界分為兩大境界：物質(zhì)和精神，學(xué)習(xí)美術(shù)在物質(zhì)層面上可以通過美術(shù)考試等途徑進(jìn)入到美術(shù)類學(xué)校，通過學(xué)習(xí)成果進(jìn)行接稿賺取稿費(fèi)，以及自我創(chuàng)作等途徑來得到物質(zhì)層面，而精神層面則是通過美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行陶冶情操，在壓抑的時(shí)候放松一下，包括在欣賞畫作時(shí)候的舒心，提升自己的美感。那么各個(gè)階段應(yīng)該進(jìn)行不同的美術(shù)教育，那么針對2-8歲階段的孩子我們應(yīng)該著重進(jìn)行對各類美術(shù)類的基本知識通過各類具有特色的方式進(jìn)行講述，包括講故事，放視頻等，其次在繪畫技巧上也應(yīng)該進(jìn)行講解，在這個(gè)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的階段，在這個(gè)階段我們應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，包括對孩子們的創(chuàng)意啟發(fā)，還是以引導(dǎo)為主，其次應(yīng)該對孩子們拿筆以及畫畫的方式進(jìn)行練習(xí)，保證畫的線條具有美感，而不是斷斷續(xù)續(xù)的雜線，其次在點(diǎn)，線，面的方式上進(jìn)行多加練習(xí)，讓孩子們了解，什么是點(diǎn)，線，面，以及線條的運(yùn)用，那么在1-2歲是孩子的認(rèn)知期，在這個(gè)階段我們要鍛煉他們的手腦協(xié)調(diào)能力等，3-4歲的孩子處于感受期，他們對于事物已經(jīng)有了初步的了解，能夠?qū)ι蔬M(jìn)行感知，這個(gè)時(shí)候就要加強(qiáng)他們對色彩的感知能力，5-6歲，孩子們的思維就已經(jīng)開始發(fā)散了，可以進(jìn)行獨(dú)立的思考了，這類孩子就可以進(jìn)行想象，用想象類以及創(chuàng)造力進(jìn)行繪畫，7-8歲就到了思維凝聚期，這類孩子就基本能把事物畫的很像了，更加的真實(shí)，在這個(gè)階段就需要很多的理論知識和繪畫技巧進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉孩子們的觀察能力，在8歲之前還是需要老師們更多的以引導(dǎo)為準(zhǔn)，盡量不要進(jìn)行改畫，讓孩子們獨(dú)立的完成，這樣有助于鍛煉孩子們的畫畫能力，那么在這個(gè)階段孩子畫的像不像并不是首要的能力，而是讓孩子們有想象和創(chuàng)作的能力，老師在這個(gè)階段只是起引導(dǎo)的作用，幫助孩子們在創(chuàng)作的時(shí)候進(jìn)行想象上的幫助，對于8歲以上的孩子就可以進(jìn)行到具體的事物具體化的階段，在這個(gè)階段就可以去進(jìn)行素描，色彩，速寫的聯(lián)系。在這個(gè)階段就不單單需要老師進(jìn)行引導(dǎo)了，可以幫助學(xué)生進(jìn)行改畫，通過改畫讓學(xué)生明白這個(gè)物體具體是怎么畫的，比如說像素描里的排調(diào)子包括三大調(diào)，五大面，體積感，質(zhì)感的塑造，透視關(guān)系等，不僅要有理論知識還要有更多的繪畫技巧，其次在畫畫的過程中還要考慮到畫面的大效果，在畫畫的過程中可以采用豐富的畫畫工具，比如電動(dòng)橡皮，可塑橡皮，擦筆等，在基本功達(dá)標(biāo)的情況下可以進(jìn)行精微畫畫，把所看到的事物一模一樣的畫出，在這個(gè)階段的學(xué)生們已經(jīng)具備基本的觀察方法以及各種繪畫的技巧，但是不能只止步于此，我們更應(yīng)該在這樣的基礎(chǔ)上繼續(xù)鍛煉，在色彩上，應(yīng)該讓學(xué)生先練習(xí)調(diào)色的過程，在練習(xí)調(diào)色的過程中就會讓學(xué)生直觀的感受到怎么樣去調(diào)顏色，包括冷暖的變化，素描色彩不分家，再畫色彩的時(shí)候也應(yīng)該想著在色彩的基礎(chǔ)上加上素描中的效果，讓色彩的層次更加的豐富，在練習(xí)的過程中應(yīng)該先從單體塑造開始，從靜物，布褶等開始練習(xí)，在單體塑造階段練習(xí)完成之后，就進(jìn)入到畫面整體的練習(xí)，在畫整幅畫的的過程中就要考慮到畫面中冷暖的變化，以及亮面，灰面，暗面的變化，以及物體中透露的環(huán)境色，還有重要的反光，畫面中所有影子的朝向，如何的用筆也是很關(guān)鍵的，在速寫上練習(xí)人物的動(dòng)勢，巧妙的運(yùn)用動(dòng)勢線去構(gòu)架人體，用筆的輕重，聯(lián)系的過程中背一些人物的表情，動(dòng)勢，對以后的考級和聯(lián)考，?？加泻艽蟮膸椭诋嫯嬀毩?xí)的階段都是從臨摹開始的，在臨摹的過程中要保證和臨摹的照片一模一樣，之后在進(jìn)入素描，速寫默寫的階段

以上是對各個(gè)階段不同年齡段的美術(shù)教育以及美術(shù)各階段練習(xí)的方法進(jìn)行的大致分析。

四、美術(shù)學(xué)習(xí)的趨勢以及階段性教育的重要性。

美術(shù)教育現(xiàn)在已經(jīng)成為了國內(nèi)的一大主流，美術(shù)課程的教育將會擁有自己獨(dú)特的方式，發(fā)展出自己的特色課程，以適應(yīng)和滿足國內(nèi)美術(shù)教育的需要。美術(shù)課程教育的發(fā)展是要為國家服務(wù)，要培養(yǎng)出適合美術(shù)學(xué)習(xí)的各類人才。各個(gè)階段美術(shù)教育的能力，需要我們老師和孩子，以及家長等的共同努力，相信國內(nèi)的美術(shù)教育會越來越好，在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)都有助于孩子的成長，所以從小學(xué)習(xí)，不遺余力，一階更比一階強(qiáng)，通過“階段”性學(xué)習(xí)進(jìn)行提升。

參考文獻(xiàn)

[1]以上論述是針對不同階段性美術(shù)教育的淺略見解.

作者簡介：王茂林（2002.01.24 ）男，漢，遼寧省大連市，?？?，研究方向美術(shù)教育.