新媒體視域下高校藝術類專業(yè)課堂教學手段與方法探析

李家奕

摘要：新時代高校音樂專業(yè)的發(fā)展也應順應時代軌跡，新媒體的運用日益成為課堂教學的潮流，音樂專業(yè)的課程有其特殊性，如何改革能達到更好的教學目的和教學目標是我們研究的重點內容。

關鍵詞：新媒體; 教學改革

高校音樂專業(yè)課程分一般分為兩種授課形式，分別是音樂基礎理論課程、與專業(yè)技能課程。在傳統(tǒng)授課過程中，音樂基礎理論課程是集體形式來完成的，專業(yè)技能課程采取一對一授課完成。這兩種授課模式經(jīng)過多年的摸索和發(fā)展，其趨向就是為了適應專業(yè)教學中的特殊性，但是隨著時代的發(fā)展，音樂專業(yè)中傳統(tǒng)的教學模式也日益受到?jīng)_擊，曾經(jīng)的“口傳心授”模式在當今的潮流中也飽受效率過低的詬病。如何去探索一種新的模式，即避免矯枉過正流于形式，又可以真正推動音樂專業(yè)的學科技能發(fā)展，是我們亟需解決的問題。

互聯(lián)網(wǎng)的興起是挑戰(zhàn)也是機遇，新媒體的盛行在一定程度上方便了知識技能的傳播，“新媒體”是一種新型的網(wǎng)絡信息咨詢傳播媒介。較之傳統(tǒng)媒體而言如報刊、廣播、電視、雜志等等，“新媒體”更注重利用網(wǎng)絡渠道向用戶提供信息和娛樂。新媒體的發(fā)展需要依托于網(wǎng)絡技術的興起。隨著網(wǎng)絡資源技術和數(shù)字技術的不斷發(fā)展，我國的網(wǎng)絡信息傳播媒介也更上一層新臺階。

新時代高校音樂專業(yè)亦可以新媒體為載體，推出多重的教學線上課程，線上課程有著較于傳統(tǒng)一對一授課的諸多優(yōu)點。第一是再現(xiàn)性，傳統(tǒng)課程中教師講述的技能技巧，以及示范內容學生無法重復觀看，在后期練習的過程中無法再次復習技術要點，對學生課后的專業(yè)練習造成困難。第二傳播性，高校音樂專業(yè)的發(fā)展與進步，離不開在專業(yè)技術的交流，傳統(tǒng)的專業(yè)授課模式，僅靠一人口述示范，傳播范圍有限，教學內容更加豐富，教育途徑更加寬廣 音樂教育中音樂本身是一種具備內涵的產(chǎn)物，從藝術的角度而言音樂是一種高雅藝術與傳統(tǒng)藝術結合的新形式，在高校音樂教育中由于牽扯到眾多音樂內容與音樂理論，其難度性非 常大。在新聞傳媒時代中，音樂的表現(xiàn)形式得到擴大，并逐漸改變了傳統(tǒng)的單一模式。由于音樂教育涉及西方教育與國內教育，很多學生會對其理解難度增大。但是新聞傳媒下音樂教育的表現(xiàn)形式會與新聞傳媒相聯(lián)系，在通過各種傳播媒介新聞傳媒平臺中，進一步豐富教學為容能夠實現(xiàn)音樂、文字、視頻的結合，促使音樂更加具備感染力與傳媒性。我國高等學校音樂課程是一種以傳達聲音為主、輔以必要的教學器材的藝術表現(xiàn)形式，也是一門人文學科的實踐活動。隨著我國科學技術的發(fā)展與網(wǎng)絡資源技術的進步， 越來越多的高校采用先進的新媒體教學模式，尤其在高校音樂課程教學上的廣泛使用，這不僅豐富了高校音樂網(wǎng)絡教學資源，而且也符合了高校音樂教學的歷史發(fā)展潮流。具體而言首先，高校音樂教師根據(jù)學生的性格特點和教學的重難點設置不同類型的音樂風格，使得學生能夠直觀感受到音樂的內在價值;其次，高校音樂教師利用新媒體向學生演示各種樂器，使學生能夠擁有視覺音樂感。另外，新媒體也拓寬了音樂學習的路徑，學生可通過微博、微信 等主要傳播載體進行音樂學習，這不僅可以促進 音樂教育的發(fā)展，并且能夠讓學生直觀地感受到世界級的音樂盛宴。

以薩克斯管演奏技能課為例，教師在授課要做好詳細的規(guī)劃。以往的傳統(tǒng)課程教師觀察學生的演奏，發(fā)現(xiàn)問題并予以指導，之后對技術問題進行講解。在新媒體授課的過程中，教師要對所演奏的曲目有著更為深刻的分析，這種分析是對一首作品技術難點的剖析，曾經(jīng)的指導是被動進行的，以教師發(fā)現(xiàn)問題?，F(xiàn)在的轉變是教師設想問題，這就牽扯到一種角色轉變的思考。教師要根據(jù)多年的教學經(jīng)驗去設想學生在演奏這首作品中所能遇到的問題，并給予細致的講解，與傳統(tǒng)的將講解不同，教師應當在曾經(jīng)較為口語化的技術描述中擺脫出來，取而代之的是更為精煉且精確的描述。例如在薩克斯演奏中的吐音，以往講解的時候可能僅是告訴學生舌頭前后移動發(fā)出“吐吐吐”的聲音，但是轉變之后我們要增加更容易讓學生理解的舌頭前后運動的感知的方式，例如舌頭發(fā)出“樂樂樂”的聲音這種多層次的感知會讓學生在新媒體課程中有更多鐘嘗試的，在語言描述中，在吐音中舌根不應該用力等技術要點也應該表述清晰。此種教學改變的嘗試適用音樂學專業(yè)課教學各門類，教師可以根據(jù)自己專業(yè)的特殊性進行細致的摸索。

在開展音樂教育過程中，專業(yè)課教師是非常關鍵的部分，他能夠引導學生更好的學習音樂。如今新媒體迅速發(fā)展，作為一名音樂教師，應該及時跟上時代的步伐，充分運用新媒體來對音樂教育進行創(chuàng)新。然而從相關調查結果中可以看出，高校內大多數(shù)音樂教師會認為，新媒體屬于互聯(lián)網(wǎng)領域，與音樂教育之間并沒有太大的聯(lián)系。對一些年紀較大的音樂教師來說，掌握新媒體的教學方式存在一定困難，所以仍保留以往教學的方式，但很難激起學生的積極性。由此可知，目前在我國的高等院校中，音樂教育被不斷進步的時代遠遠甩在了后面，面對這樣的情況，高校應該更多宣傳與引導，設計出更為人性化更為簡潔易用的學習軟件系統(tǒng)，才能更多的調動起教師改變教學方法的興趣。

高校還應該對音樂教育的機制進行改革充分利用新媒體，加強兩者之間的聯(lián)系，結合新媒體的優(yōu)勢來彌補以往教學模式中存在的不足運用新的媒介來推動音樂教育進一步發(fā)展。我國高校應該充分挖掘出新媒體的價值，將其與音樂教育相結合，在深入改革音樂教育的同時使新媒體向音樂化方向發(fā)展。

進入新媒體時代后的高校音樂教學，其優(yōu)化對象不僅涉及教學結構，且還關乎教學內容，即需要實現(xiàn)結構與內容上的雙重升級。相較于傳統(tǒng)的音樂課堂而言，以新媒體技術為依托的高校音樂專業(yè)課堂有兩大突出性優(yōu)勢一是凝聚了更大量且全面的音樂知識內容以供學生學習;二是新媒體技術也得以幫助學生更好、更快地吸收所學知識內容，互動模式更人性化，提升音樂教學效果更明顯。經(jīng)歷改革是必然的，而改革的過程其實就是一個發(fā)現(xiàn)問題并進而有針對性地解決問題的過程。因而從這個意義上講，新媒體視閾下的高校音樂教學優(yōu)化對我國教育體制體系的改革亦具有引領和推進作用。