軍隊(duì)醫(yī)院新聘文職人員軍事素質(zhì)調(diào)查分析

王 健，郭 顯，張 剛

衛(wèi)勤保障力量是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要組成部分，而軍隊(duì)醫(yī)院衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)文職人員是衛(wèi)勤保障體系中不可替代的重要力量[1]。根據(jù)《中國(guó)人民解放軍文職人員條例》規(guī)定，文職人員根據(jù)需要，參加軍事訓(xùn)練和非戰(zhàn)爭(zhēng)行動(dòng)，承擔(dān)相應(yīng)的作戰(zhàn)支援保障任務(wù)，依法服現(xiàn)役[2]。軍隊(duì)醫(yī)院新聘文職人員作為衛(wèi)勤保障隊(duì)伍的新生力量，其軍事素質(zhì)養(yǎng)成，是保證軍隊(duì)醫(yī)院向“打仗型衛(wèi)勤”力量轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)[3]。本課題組以2019年參加崗前培訓(xùn)的軍隊(duì)醫(yī)院社會(huì)招聘文職人員為研究對(duì)象，對(duì)其軍事素質(zhì)進(jìn)行了調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，力圖準(zhǔn)確描述現(xiàn)實(shí)情況，尋求提升軍隊(duì)醫(yī)院文職隊(duì)伍軍事素質(zhì)的方法和途徑。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 采取整群抽樣方法，選取2019年參加崗前培訓(xùn)的兩批軍隊(duì)醫(yī)院新聘文職人員在崗前培訓(xùn)結(jié)束前進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，參訓(xùn)人員共406人，參與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查人員共406名。隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份，回收問(wèn)卷392份，回收率98.0%，其中有效問(wèn)卷390份，有效率為99.5%。其中男性118名（30.3%），女性272名（69.7%），有部隊(duì)醫(yī)院工作經(jīng)歷185名（47.4%）。

1.2 研究方法

1.2.1 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法 通過(guò)座談形式，了解參訓(xùn)人員報(bào)考軍隊(duì)文職崗位的初衷。通過(guò)考核，對(duì)參訓(xùn)人員的單個(gè)軍人的隊(duì)列動(dòng)作、戰(zhàn)備與戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)、戰(zhàn)傷救護(hù)、輕武器操作、野外綜合練習(xí)、軍事理論等課目的培訓(xùn)效果進(jìn)行了檢驗(yàn)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合本單位組訓(xùn)實(shí)際情況，經(jīng)專(zhuān)家論證后制定問(wèn)卷。問(wèn)卷主體共8道題，分別從3個(gè)方面調(diào)查：對(duì)軍事訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)；軍事訓(xùn)練的基礎(chǔ)；對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，總結(jié)出10個(gè)影響軍事訓(xùn)練的因素作為陳述選項(xiàng)，運(yùn)用李克特量表（Likert Scale）[4]，對(duì)每一個(gè)陳述選項(xiàng)按照沒(méi)有影響、稍微有點(diǎn)影響、有些影響、影響相當(dāng)大、影響非常大5個(gè)級(jí)別進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別記0～4分。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用SPSS23.0統(tǒng)計(jì)軟件分析，調(diào)查數(shù)據(jù)采用單選題的描述性統(tǒng)計(jì)及χ2檢驗(yàn)。當(dāng)理論頻數(shù)＜5時(shí)進(jìn)行Fisher精確檢驗(yàn)。檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)α=0.05，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查結(jié)果 座談結(jié)果表明，關(guān)于選擇軍隊(duì)醫(yī)院文職崗位的動(dòng)機(jī)，390人中有248人（63.6%）選擇向往軍營(yíng)，46人（11.8%）選擇保衛(wèi)國(guó)家，有96人（24.6%）選擇工作需要。從考評(píng)成績(jī)來(lái)看，男性和女性輕武器射擊考核合格率分別為75人（63.6%）、108人（39.7%）。有287人（73.6%）在戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)考核中未達(dá)到大綱規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要原因是基礎(chǔ)體能不足，導(dǎo)致動(dòng)作變形、疼痛等多種影響因素。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

2.2.1 對(duì)軍事訓(xùn)練的認(rèn)識(shí) 針對(duì)軍事訓(xùn)練對(duì)于未來(lái)崗位必要性的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，316人（81.0%）認(rèn)為必要性很大，進(jìn)一步分析了結(jié)果與性別（P=0.072）、年齡(P=0.031)及在軍隊(duì)醫(yī)院工作年限(P=0.057)的相關(guān)性，其中年齡的影響因素具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。認(rèn)為必要性很大的人數(shù)占本群體人數(shù)比例：29歲以下占78.3%，30～39歲占84.6%，40歲以上占87.5%（表1）。

表1 軍事訓(xùn)練對(duì)于文職崗位的必要性調(diào)查結(jié)果［n(%）］

2.2.2 軍事訓(xùn)練的基礎(chǔ) 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分文職人員是地方院校畢業(yè)后通過(guò)考試應(yīng)聘至軍隊(duì)醫(yī)院，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的體能和軍事訓(xùn)練，有軍隊(duì)醫(yī)院從業(yè)經(jīng)歷的人員進(jìn)入醫(yī)院后也缺乏相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練[5]。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，從未參加過(guò)軍事訓(xùn)練的有148人（38.0%，表2）。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，有部隊(duì)醫(yī)院工作經(jīng)歷的185人當(dāng)中，仍有72人（38.9%）的人員從未參加過(guò)軍事訓(xùn)練。

表2 軍事訓(xùn)練基礎(chǔ)的調(diào)查結(jié)果

2.2.3 對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的認(rèn)識(shí) 對(duì)未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)上，文職醫(yī)護(hù)人員可能面臨的危險(xiǎn)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在軍隊(duì)醫(yī)院工作經(jīng)歷對(duì)該結(jié)果的影響較大（表3）。入職前在軍隊(duì)醫(yī)院工作時(shí)間越久，對(duì)未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)上衛(wèi)勤保障人員面臨的危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)越深入。

表3 對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)調(diào)查結(jié)果

2.2.4 影響軍事素質(zhì)的綜合因素分析 運(yùn)用李克特量表對(duì)有軍隊(duì)醫(yī)院工作經(jīng)歷的185人調(diào)查結(jié)果顯示，有6個(gè)因素平均得分較高，依次是實(shí)際需求、缺乏指導(dǎo)、裝備限制、時(shí)間限制、興趣愛(ài)好和身體素質(zhì)（表4）。

表4 影響軍事素質(zhì)的綜合因素調(diào)查評(píng)分

3 討論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有24.6%的新聘文職人員出于工作需要選擇文職崗位，且年輕文職群體對(duì)軍事訓(xùn)練的重要性認(rèn)識(shí)，以及對(duì)可能面對(duì)的嚴(yán)酷戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的理解，相對(duì)于年長(zhǎng)群體有明顯的不足。結(jié)合影響軍事素質(zhì)的綜合因素調(diào)查結(jié)果，實(shí)際需求作為主要影響因素，既說(shuō)明新聘文職人員對(duì)于軍隊(duì)醫(yī)院文職崗位的認(rèn)識(shí)不足，等同于地方醫(yī)院崗位，義說(shuō)明其對(duì)軍隊(duì)衛(wèi)勤保障力量的戰(zhàn)斗屬性，對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)要求衛(wèi)勤人員具備的軍事素質(zhì)了解不夠。主要原因包括年輕群體在軍事理論方面的短板，以及單位開(kāi)展軍事理論教育工作存在不足。以上問(wèn)題導(dǎo)致新聘文職人員對(duì)軍事理論學(xué)習(xí)及訓(xùn)練不夠重視，新鮮感過(guò)后，常會(huì)滋生消極抵觸情緒。因此，必須緊貼使命任務(wù)加強(qiáng)宣傳教育，引導(dǎo)文職人員深切意識(shí)到只有成為戰(zhàn)斗型衛(wèi)勤保障人員，才能適應(yīng)未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)[6]，尤其是針對(duì)年輕文職群體，面對(duì)當(dāng)前新興信息平臺(tái)眾多，價(jià)值導(dǎo)向龐雜的情況，要積極占領(lǐng)輿論高地，主動(dòng)利用院校培訓(xùn)、軍事職業(yè)教育等平臺(tái)持續(xù)開(kāi)展崗位職責(zé)教育[7]；強(qiáng)化文職人員的條令意識(shí)、保密意識(shí)，使文職人員認(rèn)識(shí)到軍隊(duì)醫(yī)院不但擔(dān)負(fù)著醫(yī)療院所救治任務(wù)，更重要的職責(zé)是在戰(zhàn)場(chǎng)上實(shí)施衛(wèi)勤保障，必須時(shí)刻繃緊敵情意識(shí)這根弦；在開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)軍事訓(xùn)練時(shí)，注重豐富組織形式，合理安排訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)參訓(xùn)人員訓(xùn)練熱情[8]。在開(kāi)展衛(wèi)勤綜合訓(xùn)練時(shí)增加實(shí)戰(zhàn)氛圍布設(shè)[9]，引進(jìn)模擬對(duì)抗系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化手段，提升實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練強(qiáng)度，增進(jìn)參訓(xùn)人員對(duì)軍事訓(xùn)練重要性的認(rèn)識(shí)。

軍事科目考核的成績(jī)以及曾參加軍事訓(xùn)練時(shí)間的調(diào)查結(jié)果顯示，新聘文職人員的軍事能力基礎(chǔ)普遍較薄弱。有軍隊(duì)醫(yī)院工作經(jīng)歷的新聘文職仍然有38.9%從未參加過(guò)軍事訓(xùn)練。組訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)軍事訓(xùn)練不夠重視，訓(xùn)練組織不力是影響文職隊(duì)伍軍事素質(zhì)的重要原因[10]。因此，盡快轉(zhuǎn)變思想，積極將文職隊(duì)伍納入衛(wèi)勤保障訓(xùn)練框架內(nèi)，完善軍事訓(xùn)練組織機(jī)制是改變現(xiàn)狀的主要方式?，F(xiàn)場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，日常性業(yè)務(wù)工作影響軍事訓(xùn)練的問(wèn)題依然存在，在軍隊(duì)醫(yī)院工作重心轉(zhuǎn)向一線(xiàn)作戰(zhàn)官兵，轉(zhuǎn)向保障打仗的背景下，矛盾已得到很大緩解[11-12]，落實(shí)按綱施訓(xùn)的條件逐步完備。但主觀(guān)上，受消極保安全和閉門(mén)造車(chē)思想的束縛，有些單位將軍事訓(xùn)練科目隨意壓縮，以條件不成熟為由偏訓(xùn)、漏訓(xùn)，或是在協(xié)調(diào)友鄰單位借用訓(xùn)練設(shè)施場(chǎng)地，開(kāi)展協(xié)同訓(xùn)練方面存在“等、靠、要”現(xiàn)象，缺乏主動(dòng)性。針對(duì)這些問(wèn)題，首先上級(jí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化監(jiān)管力度，確保按綱施訓(xùn)的落實(shí)。其次，經(jīng)常性抽查考評(píng)軍事訓(xùn)練效果，并將考評(píng)成績(jī)作為單位和個(gè)人評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，形成以考促訓(xùn)機(jī)制[13]。同時(shí)，上級(jí)應(yīng)盡快建立衛(wèi)勤保障單位與作戰(zhàn)單位掛鉤組訓(xùn)，軍事醫(yī)學(xué)綜合演習(xí)[14]，衛(wèi)勤訓(xùn)練基地組織輪訓(xùn)等訓(xùn)練機(jī)制，為各單位開(kāi)展軍事訓(xùn)練做好條件鋪設(shè)和法規(guī)依據(jù)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響軍事素質(zhì)的主要因素包括實(shí)際需要、缺乏指導(dǎo)、裝備限制、時(shí)間限制。其中“實(shí)際需求”“裝備限制”“時(shí)間限制” 與之前的調(diào)查可以互相印證，不再贅述?！叭狈χ笇?dǎo)”主要體現(xiàn)在醫(yī)院缺乏軍事專(zhuān)業(yè)人才，據(jù)調(diào)查，許多醫(yī)院的衛(wèi)勤部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及參謀，以及分管衛(wèi)勤訓(xùn)練的副院（所）長(zhǎng)大多并非軍事人才，或未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)軍事培訓(xùn)，導(dǎo)致自訓(xùn)當(dāng)中缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)[15]。對(duì)此，應(yīng)采取邀請(qǐng)作戰(zhàn)部隊(duì)及院校專(zhuān)家授課、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)等方式加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)，同時(shí)，通過(guò)選拔軍事專(zhuān)業(yè)人才、外部選調(diào)、交叉代職等方法，為軍隊(duì)醫(yī)院配備和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的軍事訓(xùn)練人才。