導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)英語讀寫教學(xué)中的有效設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)西岸學(xué)校 廣東·佛山 528000）

1 “讀寫導(dǎo)學(xué)案”提出的背景

1.1 小學(xué)讀寫課堂的現(xiàn)狀

讀寫課（Readandwrite）是小學(xué)高年級英語教學(xué)的重要課型之一，該課型通常由閱讀和寫作兩部分組成，以讀促寫，以寫促讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。但是在小學(xué)五六五年階段，很多學(xué)生語言水平并不高，Readandwrite部分容量較大，有時(shí)課文上完以后無暇顧及寫的部分；也有教師堅(jiān)持讀寫結(jié)合，但不得不把一個(gè)課時(shí)的讀寫教學(xué)任務(wù)用兩個(gè)課時(shí)來完成，造成了課時(shí)緊張等問題。

1.2 “讀寫導(dǎo)學(xué)案”的提出

新課標(biāo)指導(dǎo)下的英語教學(xué)，倡導(dǎo)要以學(xué)生為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將教師的“教”轉(zhuǎn)為學(xué)生的“學(xué)”。不同于傳統(tǒng)意義上的教案或者學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是教師為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)活動方案，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的路線圖。運(yùn)用在讀寫教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案（以下簡稱“讀寫導(dǎo)學(xué)案”）有利于引導(dǎo)學(xué)生主動獲取信息、分析信息，以及根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行模擬寫作或者創(chuàng)作寫作。

2 小學(xué)英語“讀寫導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

（1）凸顯導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)性。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，應(yīng)該利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，去思考，去探索，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。筆者認(rèn)為，讀寫課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

第一，包括了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和預(yù)習(xí)指導(dǎo)。這些部分讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，從而為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過備課組共同研究，教師把精心編寫好的導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師也可以通過檢查，對學(xué)生的問題進(jìn)行收集和整理，上課時(shí)有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，提高課堂效率；

第二，引導(dǎo)學(xué)生思考探究和合作。針對文本閱讀內(nèi)容，在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置不同難度的問題或者任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，開拓學(xué)生解決問題，合作探索的思維；

第三，注意學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)問題或任務(wù)的同時(shí)，可以在任務(wù)或者問題旁附加一些閱讀方法或者技巧的提示，點(diǎn)撥學(xué)生思路，例如獲取關(guān)鍵信息、獲取主要信息、結(jié)合圖片信息閱讀等，提高學(xué)生閱讀的能力。

（2）關(guān)注個(gè)體的差異性。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要有層次性，梯度性，循序漸進(jìn)。依據(jù)層次性和梯度性設(shè)計(jì)讀寫課的問題，不但可以很好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，而且讓能力較弱的學(xué)生也能逐步跟進(jìn)，避免了只聽不動手或者學(xué)困生題目都沒來得及看，答案就已經(jīng)被優(yōu)生回答出來，根本不用思考了；另一方面，在我們這種鄉(xiāng)村學(xué)校，很多時(shí)候教師為了照顧大部分學(xué)生，設(shè)計(jì)的題目一般是容易或者中等題，優(yōu)生往往會被忽略。把拓展性和延伸性的問題或者任務(wù)呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，對優(yōu)生進(jìn)行引導(dǎo)，日積月累會對他們的能力提升起到一定的幫助。

（3）注重設(shè)計(jì)的多樣化。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具有趣味性、生動性、豐富性、人文性等，例如可以在導(dǎo)學(xué)案上增加一些小故事的閱讀、謎語、諺語、短小的詩歌，還有文化鏈接、背景知識等；呈現(xiàn)方式除了文字，還可以是思維導(dǎo)圖、閱讀卡、圖表、海報(bào)等視覺化方式，以此提高學(xué)生讀寫的興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

（4）立足話題，融合情景化和任務(wù)化。筆者試圖從網(wǎng)上搜尋一些PEP高年段的導(dǎo)學(xué)案，但是內(nèi)容設(shè)計(jì)上大多是引用教學(xué)資料上的知識點(diǎn)和練習(xí)題型的疊加，很難通過這些傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”“導(dǎo)思”。因此希望通過創(chuàng)造性勞動，編寫出符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、又切合我區(qū)我校學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的英語“讀寫導(dǎo)學(xué)案”，把語言知識與生活情景有機(jī)結(jié)合，以單元話題為主線，以問題為導(dǎo)向，以活動為依托，輸入與文本相關(guān)的語言信息，幫助學(xué)生感知、理解和內(nèi)化語言知識，達(dá)到有效的輸出。

3 例析小學(xué)英語“讀寫導(dǎo)學(xué)案”的構(gòu)成與應(yīng)用

3.1 課前預(yù)習(xí)

對于讀寫課來說，筆者認(rèn)為課本閱讀文本是不需要過多地提前細(xì)讀，但是要預(yù)習(xí)新單詞，明確文本的相關(guān)話題和內(nèi)容。

例如，教授PEP五年級下冊Unit2Myfavouriteseason的讀寫課前，教師提前一天發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生觀看微信群發(fā)布的短視頻，完成導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)部分：

（1）Enjoy the video and write down something you know about the seasons:

由于部分學(xué)生不方便觀看視頻，教師還可以利用導(dǎo)學(xué)案，把視頻中出現(xiàn)描寫四季的語句和畫面呈現(xiàn)出來：

weather plants/animals/food... clothes activities spring summer autumn winter

以前，學(xué)生在課堂中再去搜腸刮肚地調(diào)度詞匯，或者好不容易把詞匯想出來了，又不知道單詞怎么拼。這樣的課堂效率可想而知。通過對話課的學(xué)習(xí)以及利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)知了教學(xué)話題，激活了已有的詞匯，并且在導(dǎo)學(xué)案上作好記錄。

3.2 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)案模式的教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)生必須明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容從而去做好準(zhǔn)備。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生清楚將要學(xué)習(xí)關(guān)于季節(jié)的內(nèi)容，可以用 I like...best because...句型來描述，要學(xué)會描述自己喜歡的季節(jié)以及原因。

3.3 課內(nèi)讀寫

（1）Why does Robin like all the seasons?（Tip:書面表達(dá)原因的時(shí)候，注意使用完整的句子。）

seasons Why?spring summer fall/autumn winter

在前面預(yù)習(xí)部分，我們先前置了一部分淺層的閱讀理解過程。在課堂上，教師讓學(xué)生再次默讀文章，同伴合作找出Robin喜歡各個(gè)季節(jié)的原因，讓學(xué)生深入感知文本，并且在導(dǎo)學(xué)案上提醒學(xué)生注意書面語言表達(dá)的完整性。

（2）Your favourite season and why.[Book,P19]

（Tip:表達(dá)我們喜歡季節(jié)及原因的時(shí)候,要可以使用多種表達(dá)方式。）

①I like_______________best because I can___________________________.（go swimming/fly kites...）

②I like_____________best because I often________________________________（ride a bike...）

③I like_____________best because_________________________________.（colours,weather...）

④I like_____________best because I like_________________________________.（like+名詞/V-ing）

課本的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生先了解Robin喜歡的季節(jié)以及原因，然后表達(dá)自己最喜歡的季節(jié)以及原因：Which season do you like best?Why?Complete the sentences.I like____________best because_________________________.

南海區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)走得比較前沿，區(qū)期末試卷書面表達(dá)部分雖然只要求寫6句話，優(yōu)生能寫出12-13句詞匯句式豐富、語篇通順的文章，但是學(xué)困生卻搜腸刮肚寫出一兩個(gè)句子，甚至幾個(gè)單詞。雖然筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)也是和課本的設(shè)計(jì)一致，但是如果完全使用課本的設(shè)計(jì)，對學(xué)生寫作的引導(dǎo)還不足夠，市場上更是找不到符合南海區(qū)學(xué)生英語水平、又匹配教材的讀寫材料。因此筆者在導(dǎo)學(xué)案上為學(xué)生補(bǔ)充了語言支架，讓學(xué)生利用積累的詞匯與句型支架結(jié)合，既豐富了相話題的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，又為單元習(xí)作作好鋪墊。導(dǎo)學(xué)案的多樣設(shè)計(jì)，以生為本，多元施教，彌補(bǔ)關(guān)了教材和輔導(dǎo)書的不足，有利于提高學(xué)生的讀寫水平。

（3）How to talk about our favourite seasons?[Work in groups]

這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生小組合作，在導(dǎo)學(xué)案上總結(jié)出談?wù)摷竟?jié)可以從哪幾方面著手，每一方面可以采用哪些句型來表達(dá)，從而豐富學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方式。同時(shí)，教師幫助學(xué)生梳理出有關(guān)季節(jié)的幾個(gè)方面，可以讓學(xué)生能夠注意到寫作的時(shí)候，應(yīng)該基于話題，合理地有邏輯性地安排要點(diǎn)，注意寫作的邏輯性。

（4）Write a passage about your favourite season and share it on the WeChat Monents（分享朋友圈）

學(xué)生在真實(shí)情景下運(yùn)用語言知識和技能是整體單元評價(jià)的一種評價(jià)方式。筆者在這個(gè)單元表現(xiàn)性評價(jià)方面設(shè)計(jì)了繪畫作品展示，讓學(xué)生把喜愛季節(jié)畫出來并且在畫上配上英語詞匯，展示出對季節(jié)的熱愛。有了預(yù)習(xí)的積累，讀的鋪墊，說的支撐，畫的輔助，學(xué)生能寫出一篇詞匯豐富、語句通順的小短文也就順理成章了。

在寫作創(chuàng)作環(huán)節(jié)，筆者還引導(dǎo)學(xué)生把初稿拿出來和同伴互助學(xué)習(xí)，互相修改、糾錯(cuò)、點(diǎn)評和賞析，然后根據(jù)語言正確性、要點(diǎn)安排和語言豐富性進(jìn)行自評和互評。這樣，學(xué)生作為讀寫的主體，一直積極地參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂效率得到很大提高，效果顯著。

4 結(jié)語

導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)小學(xué)英語讀寫教學(xué)，對于剛開始創(chuàng)設(shè)語篇寫作的小學(xué)生來說，是預(yù)習(xí)的清晰指引，是課堂讀寫的得力助手，是課堂評價(jià)的指南針。筆者倡導(dǎo)所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，遵循學(xué)案的導(dǎo)學(xué)性、學(xué)生的個(gè)體差異性、設(shè)計(jì)的多樣性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在情景中解決具體的問題而主動學(xué)習(xí)和探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，提高了讀寫課堂的效率。