構(gòu)建具有中國(guó)特色的商科類專業(yè)認(rèn)證體系的參考和建議

（浙大城市學(xué)院教務(wù)處 浙江·杭州 310015）

在我國(guó)，相對(duì)工程教育認(rèn)證的繁榮，人文社科類專業(yè)的認(rèn)證才剛處于起步階段。盡管近年來教育部為增進(jìn)不同專業(yè)認(rèn)證和諧有序發(fā)展，采取了很多重要的舉措，強(qiáng)調(diào)專業(yè)認(rèn)證是高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估保障“四大體系”中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。但國(guó)內(nèi)人文社科類專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)尚未出臺(tái)，機(jī)制尚未健全，高校對(duì)于人文社科類專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)識(shí)尚未深入。隨著我國(guó)教育在世界的地位提升加快，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和寬厚知識(shí)基礎(chǔ)及廣泛國(guó)際能力的商科類人才是我國(guó)高等教育領(lǐng)域所面臨的重大教學(xué)改革任務(wù)。同時(shí)，鑒于中國(guó)的具體國(guó)情，完全照搬國(guó)際商科專業(yè)認(rèn)證也會(huì)導(dǎo)致水土不服，因此構(gòu)建具有中國(guó)特色的商科類專業(yè)認(rèn)證體系迫在眉睫。本文通過我國(guó)已較為成熟的工程教育專業(yè)認(rèn)證和三大國(guó)際商科專業(yè)教育認(rèn)證體系之一的國(guó)際高等商學(xué)院協(xié)會(huì)（AACSB）在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證特點(diǎn)上的分析，借鑒認(rèn)證中的有益內(nèi)容和成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教育部2018年12月出臺(tái)的《普通高等學(xué)校社科類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》，為探索和初步構(gòu)建具有中國(guó)特色的商科專業(yè)認(rèn)證體系提出建議。

1 AACSB（國(guó)際商學(xué)院協(xié)會(huì)）認(rèn)證

當(dāng)今全世界主要有三大國(guó)際商科專業(yè)教育認(rèn)證體系，分別是AACSB（TheAssociationtoAdvanceCollegiateSchoolsof Business）國(guó)際商學(xué)院協(xié)會(huì)、EQUIS（European Quality Improvement System）歐洲質(zhì)量發(fā)展認(rèn)證體系和AMBA（The Association ofMBAs）英國(guó)工商管理碩士協(xié)會(huì)，其中AACSB（國(guó)際商學(xué)院協(xié)會(huì)）是當(dāng)前最具權(quán)威性的商科專業(yè)認(rèn)證，其認(rèn)證制度嚴(yán)格、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)高，是全球商學(xué)院專業(yè)認(rèn)證的最高榮譽(yù)。

1.1 AACSB起源與發(fā)展現(xiàn)狀

AACSB成立于1916年，由哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等17所大學(xué)聯(lián)合發(fā)起建立，于1919年通過了商科專業(yè)認(rèn)證的最低標(biāo)準(zhǔn)，1980年發(fā)布了會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。自1997年起，AACSB開始對(duì)北美外的院校進(jìn)行認(rèn)證，并迅速在世界范圍內(nèi)得到了廣泛的認(rèn)可，成為全球范圍內(nèi)商科和會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)證的權(quán)威性標(biāo)準(zhǔn)。在其漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，AACSB不斷地修訂認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以確保其質(zhì)量和持續(xù)性發(fā)展。AACSB于2013年公布了商科認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，基于機(jī)構(gòu)成員的反饋和建議于2018年進(jìn)行修訂。AACSB認(rèn)證分商科（Business）認(rèn)證和會(huì)計(jì)（Accounting）認(rèn)證兩種。截至目前，全球共有874所商學(xué)院通過了AACSB商科認(rèn)證，分布在56個(gè)國(guó)家和地區(qū)；通過AACSB商科和會(huì)計(jì)兩項(xiàng)認(rèn)證的商學(xué)院僅有190所。截至2020年4月，中國(guó)大陸通過AACSB商科認(rèn)證的商學(xué)院一共為31所，通過AACSB商科和會(huì)計(jì)雙認(rèn)證的商學(xué)院僅有2所。

1.2 AACSB基本框架

2013版的AACSB商科認(rèn)證體系分為兩個(gè)部分：第一部分是認(rèn)證資格標(biāo)準(zhǔn)，介紹了核心價(jià)值、指導(dǎo)原則和通用標(biāo)準(zhǔn)。AACSB的核心價(jià)值體現(xiàn)在道德行為、大學(xué)環(huán)境和企業(yè)社會(huì)責(zé)任感的承擔(dān)這三方面。其使命是在商科教育中促進(jìn)參與（engagement）、加快創(chuàng)新（Innovation）和擴(kuò)大影響（impact），通過教育者、學(xué)生和企業(yè)三方的聯(lián)系從而實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造下一代偉大領(lǐng)導(dǎo)者”的共同目標(biāo)。第二部分是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，共15條，分為四大類：戰(zhàn)略管理與創(chuàng)新、參與者（學(xué)生、教師與專業(yè)行政人員）、學(xué)習(xí)與教學(xué)、學(xué)術(shù)與專業(yè)參與。這些規(guī)則的制定是基于三個(gè)核心主題：參與、創(chuàng)新和影響力。

類別 標(biāo)準(zhǔn)（概要/O u t l i n e）戰(zhàn)略管理與創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)1：使命、影響力和創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)2：智力貢獻(xiàn)、影響力和使命遵循標(biāo)準(zhǔn)3：財(cái)務(wù)戰(zhàn)略和資源分配參與者——學(xué)生、教師與專業(yè)行政人員標(biāo)準(zhǔn)4：學(xué)生招生、培養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)5：教職工充足性與分配標(biāo)準(zhǔn)6：教職工的管理與支持標(biāo)準(zhǔn)7：專業(yè)行政人員的充足性與分配學(xué)習(xí)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)8：課程管理與學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系標(biāo)準(zhǔn)9：課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1 0：師生互動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)1 1：學(xué)位項(xiàng)目的教育層次、結(jié)構(gòu)和同等學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)1 2：教學(xué)效能學(xué)術(shù)與專業(yè)參與標(biāo)準(zhǔn)1 3：學(xué)生的學(xué)術(shù)與專業(yè)實(shí)踐參與標(biāo)準(zhǔn)1 4：高級(jí)管理教育標(biāo)準(zhǔn)1 5：師資資格與參與度

1.3 AACSB認(rèn)證的特點(diǎn)

AACSB專業(yè)認(rèn)證的重點(diǎn)是保證和提高商學(xué)院的教育質(zhì)量，其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了商學(xué)院的使命、課程、教師、學(xué)生和獎(jiǎng)學(xué)金等多個(gè)方面。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.3.1 強(qiáng)調(diào)以使命為導(dǎo)向

AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)校應(yīng)該有清晰的使命陳述，并以使命為導(dǎo)向制定合適的發(fā)展戰(zhàn)略，從而決定與之相適配的培養(yǎng)目標(biāo)，再由培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為可以量化和評(píng)估的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此構(gòu)成由使命驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)體系。商學(xué)院的各項(xiàng)活動(dòng)并不是隨意地組合，而是應(yīng)當(dāng)圍繞使命和目標(biāo)建立非常嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系。

1.3.2 強(qiáng)調(diào)倫理道德的重要性

AACSB一直致力于在商科教育中滲透商業(yè)倫理的基本理念，正確倫理價(jià)值觀的培養(yǎng)有利于全球經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的和諧發(fā)展。在標(biāo)準(zhǔn)中，AACSB對(duì)學(xué)生、教師、行政人員的個(gè)人與專業(yè)道德行為均制定了相應(yīng)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。無論學(xué)位、知識(shí)水平、實(shí)踐能力的高低，倫理道德始終是教育培養(yǎng)中不容忽視的一個(gè)重要方面。

1.3.3 強(qiáng)調(diào)商學(xué)院的影響力

AACSB的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)將“影響力”的定義從基本的商學(xué)院在其使命和發(fā)展戰(zhàn)略范圍內(nèi)所做的投入（人力、物力和財(cái)力等）和做出的知識(shí)貢獻(xiàn)，拓展至商學(xué)院在行業(yè)內(nèi)、社會(huì)乃至全球發(fā)展中所產(chǎn)生的影響。AACSB要求商學(xué)院不僅要注重教育質(zhì)量、研究成果影響力等，還要致力于為所在社區(qū)創(chuàng)造價(jià)值和增值服務(wù)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。在其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計(jì)了多項(xiàng)指標(biāo)和實(shí)例用來衡量“影響力”。

1.3.4 強(qiáng)調(diào)參與度

AACSB強(qiáng)調(diào)提升參與度，其中包含多個(gè)利益相關(guān)方的參與和學(xué)術(shù)職業(yè)參與。在AACSB認(rèn)證體系中，學(xué)生、教師、行政管理人員、校友、雇主都是學(xué)院的利益相關(guān)者，都應(yīng)積極參與教學(xué)管理過程。另一方面，AACSB還鼓勵(lì)商學(xué)院完善理論與實(shí)踐的雙向參與，做好學(xué)術(shù)和職業(yè)參與的平衡，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的理論知識(shí)的同時(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

2 中國(guó)工程教育認(rèn)證

2.1 中國(guó)工程教育認(rèn)證的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)在1992年參考工程教育國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)和天津大學(xué)等學(xué)校的6個(gè)專業(yè)進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證的試點(diǎn)工作，標(biāo)志著中國(guó)專業(yè)認(rèn)證工作開啟了征程。之后有越來越多的高校開始重視并參與到工程教育專業(yè)認(rèn)證工作中，促進(jìn)了中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的快速發(fā)展。2016年6月加入《華盛頓協(xié)議》則標(biāo)志著我國(guó)已進(jìn)入專業(yè)認(rèn)證的全面開展時(shí)期。目前中國(guó)工程教育認(rèn)證已經(jīng)建立了一套成熟的認(rèn)證體系，在認(rèn)證機(jī)構(gòu)、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證程序、專家組成等方面都比較完善，高校參與工程教育專業(yè)認(rèn)證積極性也非常高。2019年6月26日，教育部發(fā)布了我國(guó)高等院校工程教育專業(yè)通過專業(yè)認(rèn)證的數(shù)據(jù)，截至2018年底，全國(guó)共有227所高校，1170個(gè)專業(yè)通過工程教育專業(yè)認(rèn)證。

2.2 中國(guó)工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)2015版的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分構(gòu)成。通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)在“學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件”7個(gè)方面的要求；專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)則規(guī)定相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域在上述一個(gè)或多個(gè)方面的特殊要求或補(bǔ)充。通用標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，通過足夠的師資隊(duì)伍和完備的支持條件保證各類課程教學(xué)的有效實(shí)施，并通過完善的內(nèi)、外部質(zhì)量控制機(jī)制進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，最終保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量滿足要求。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)框架的基本邏輯如圖1。

圖1：工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)各指標(biāo)項(xiàng)的邏輯關(guān)系圖

2.3 中國(guó)工程教育認(rèn)證的特點(diǎn)

工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，第一是突出“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式。上述7個(gè)指標(biāo)中“學(xué)生”是首要指標(biāo)，其余6項(xiàng)指標(biāo)都圍繞著讓學(xué)生達(dá)成畢業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置，“學(xué)生”在教學(xué)過程中處于“中心位置”；第二是成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education），簡(jiǎn)稱OBE，是當(dāng)前高等教育改革的主流思想。相對(duì)于傳統(tǒng)重視知識(shí)輸出的學(xué)科導(dǎo)向來說，OBE理念更加關(guān)注學(xué)習(xí)成果輸出，也就是學(xué)生畢業(yè)時(shí)能帶走的最大能力，即頂峰成果（CulminationOutcmes)。標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)“明確、公開、可衡量、支撐、覆蓋”的要求，從知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面設(shè)計(jì)了12項(xiàng)畢業(yè)要求。課程作為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求的基本單元，需建立相應(yīng)的課程體系有效支持相應(yīng)的畢業(yè)要求。第三是持續(xù)改進(jìn)。社會(huì)對(duì)教育的需求隨著社會(huì)環(huán)境的變化而在不斷發(fā)生變化，而工程認(rèn)證就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過不斷反饋來形成持續(xù)改進(jìn)的循環(huán)過程。認(rèn)證第4項(xiàng)指標(biāo)就是持續(xù)改進(jìn)，不僅在整個(gè)認(rèn)證過程中建立一種具有“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”反復(fù)循環(huán)特征的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，同時(shí)各項(xiàng)指標(biāo)本身也需要形成具有反復(fù)循環(huán)特征的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。持續(xù)改進(jìn)推崇“沒有最好、只有更好”的改進(jìn)思路，一次持續(xù)改進(jìn)的結(jié)束并不是改進(jìn)過程的終結(jié)，而是一個(gè)全新的開始，整個(gè)過程呈螺旋式上升發(fā)展趨勢(shì)。

3 構(gòu)建商科類專業(yè)認(rèn)證體系的建議

目前我國(guó)商科類專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)體系尚未建立，經(jīng)過以上對(duì)國(guó)際商學(xué)院協(xié)會(huì)（AACSB）認(rèn)證和中國(guó)工程教育認(rèn)證的分析，在商科類專業(yè)通用認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定原則和基本思路上提出以下建議。

3.1 商科類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制訂原則

商科類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定原則應(yīng)以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實(shí)學(xué)識(shí)、人文素養(yǎng)、家國(guó)情懷、國(guó)際視野的一流人才這個(gè)主要目標(biāo)為根本。其主要目標(biāo)根據(jù)教育部2018年12月出版的《普通高等學(xué)校社科類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》三級(jí)認(rèn)證的要求，可以表述為：“貫徹黨的教育方針，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求和21世紀(jì)全球發(fā)展。培養(yǎng)具有扎實(shí)學(xué)識(shí)、人文素養(yǎng)、家國(guó)情懷、國(guó)際視野的一流人才，支撐打造社會(huì)科學(xué)‘中國(guó)學(xué)派’。符合學(xué)校辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)前瞻性、創(chuàng)新性和引領(lǐng)性?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，商科類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該遵循以下原則。

3.1.1 以立德樹人為根本培養(yǎng)高水平人才

黨的十九大報(bào)告指出，人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源，我們的高等教育必須牢牢把握新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，形成高水平的人才培養(yǎng)體系?！傲⒌聵淙恕弊鳛樾聲r(shí)代高等教育的立身之本和中心環(huán)節(jié)，是高水平人才培養(yǎng)體系建設(shè)的根本目標(biāo)。商科類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)緊緊圍繞“立德樹人”這個(gè)中心環(huán)節(jié)，在注重專業(yè)技能的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加哲學(xué)、歷史、文學(xué)、道德等人文素質(zhì)類課程，提升學(xué)生的個(gè)人道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

3.1.2 標(biāo)準(zhǔn)制定應(yīng)具有一定的前瞻性

在現(xiàn)代信息化發(fā)展的背景下，新商科人才要面向中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展需求培養(yǎng)。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和商業(yè)發(fā)展步伐，新金融、新物流、新電子商務(wù)、數(shù)字化管理等手段和模式的調(diào)整和迭代周期不斷縮短，導(dǎo)致對(duì)商科類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求變化加快?；ヂ?lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合和人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)的發(fā)展更需要商科類專業(yè)人才擁有捕捉商業(yè)機(jī)會(huì)的本領(lǐng)，熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的技能，利用新媒體進(jìn)行精準(zhǔn)營(yíng)銷的職業(yè)素養(yǎng)，具備分析和解決實(shí)際問題的能力。由此可見，立足當(dāng)前、面向未來需求、制定具有前瞻性的通用標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)商科類科專業(yè)人才的重要導(dǎo)向。

3.1.3 標(biāo)準(zhǔn)制定應(yīng)滿足國(guó)際要求

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化、“一帶一路”倡議的實(shí)施和“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”理念的實(shí)現(xiàn)，使得我國(guó)與世界各國(guó)之間的合作在進(jìn)一步加強(qiáng)。為了適應(yīng)復(fù)雜的國(guó)際化商務(wù)環(huán)境，在國(guó)家互利共贏的開放戰(zhàn)略下，謀求開放創(chuàng)新、包容互惠的發(fā)展前景，我國(guó)的商科教育需要進(jìn)一步加深文化與教育的融合，培養(yǎng)一批具有國(guó)際化視野、有國(guó)際一流水平的商業(yè)人才。因此，在商科類專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的制定上要提出國(guó)際化人才培養(yǎng)的要求。培養(yǎng)的本科商科類人才具有在跨文化環(huán)境下交流合作和開展工作的能力以及參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。其學(xué)歷能夠獲得國(guó)際互認(rèn)，以滿足國(guó)際人力資源市場(chǎng)的需要。

3.1.4 制定的標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際應(yīng)用中有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性

通用標(biāo)準(zhǔn)是從國(guó)家層面、著眼未來、面向世界，對(duì)商科類人才培養(yǎng)提出共性要求，它不僅要有利于制定符合自身性質(zhì)和特征的商科類標(biāo)準(zhǔn)，而且要有利于制定具有專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)要求的商科各專業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，還要有利于不同類型的高校在制定學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)時(shí)發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)特色。因此，通用標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是宏觀定性的、內(nèi)涵豐富、適應(yīng)面廣和富有彈性的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，能夠充分體現(xiàn)出對(duì)專業(yè)類標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的宏觀指導(dǎo)作用，并為這些標(biāo)準(zhǔn)的制定提供充足的余地和靈活的空間，有利于學(xué)校進(jìn)行實(shí)際操作。

3.2 商科類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)基本思路

基于商科類專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的制定原則，可以提出商科類專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)制定的基本思路如下：

3.2.1 明確人才培養(yǎng)方向，融入中國(guó)特色元素

商科類的專業(yè)認(rèn)證體系以明確培養(yǎng)具有扎實(shí)學(xué)識(shí)、人文素養(yǎng)、家國(guó)情懷、國(guó)際視野的一流人才為目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有中國(guó)特色的商科類專業(yè)認(rèn)證體系，將課程思政貫穿在商科類專業(yè)教育中，提升學(xué)生的個(gè)人道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。借鑒AACSB國(guó)際認(rèn)證和中國(guó)工程教育認(rèn)證的理念，以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建“以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)”的學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系，用以能力培養(yǎng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式來替代以“以教師為中心”的知識(shí)灌輸型的人才培養(yǎng)模式。

3.2.2 研究未來發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)通用標(biāo)準(zhǔn)前瞻性

根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定的前瞻性原則，研究未來商科的發(fā)展趨勢(shì)及其特征，以此來判斷和分析社會(huì)乃至世界對(duì)未來商科類人才的要求，然后將這些要求進(jìn)行分解和歸納，或進(jìn)行細(xì)化到知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的具體要求，為通用標(biāo)準(zhǔn)的制定提供參考。

3.2.3 借鑒AACSB國(guó)際認(rèn)證，形成通用標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化基準(zhǔn)

充分借鑒和研究AACSB國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以及其“使命導(dǎo)向”、“道德倫理”、“影響力”、“參與度”等特點(diǎn)，了解和掌握國(guó)際上對(duì)商科類人才培養(yǎng)的最新標(biāo)準(zhǔn)或要求，給通用標(biāo)準(zhǔn)制定提供參考，以達(dá)到商科類人才培養(yǎng)的國(guó)際化基準(zhǔn)。

3.2.4 優(yōu)化認(rèn)證組織構(gòu)架，構(gòu)建并落實(shí)通用標(biāo)準(zhǔn)

AACSB國(guó)際專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)是獨(dú)立于政府的、非盈利性的民間組織，是由學(xué)科協(xié)會(huì)和專業(yè)團(tuán)體發(fā)展而來。而中國(guó)工程教育認(rèn)證一開始是原住建部領(lǐng)導(dǎo)開展認(rèn)證試點(diǎn)，到教育部牽頭成立全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，再到教育部主管中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)（CEEAA），帶有強(qiáng)烈的行政色彩。AACSB是非官方性和自發(fā)性的，在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)底層探索上有先天優(yōu)勢(shì)，對(duì)人才需求變化反應(yīng)快，但在頂層設(shè)計(jì)上會(huì)相對(duì)薄弱。中國(guó)工程教育認(rèn)證則強(qiáng)調(diào)頂層設(shè)計(jì)，能夠較好地進(jìn)行“自上而下”的傳導(dǎo)推廣，具有迅速普及改革理念和原則的制度優(yōu)勢(shì)。商科類專業(yè)認(rèn)證組織可借鑒AACSB和CEEAA組織的優(yōu)點(diǎn)，完善底層探索和頂層設(shè)計(jì)相協(xié)調(diào)的雙向聯(lián)通機(jī)制，早日構(gòu)建和落實(shí)商科類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。