以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向的雙創(chuàng)課程改革與實(shí)踐

（北京郵電大學(xué)現(xiàn)代郵政學(xué)院 北京 100876）

0 引言

對(duì)于高校而言，為什么要如此重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和開展呢？原因可能會(huì)有很多，但最為核心的原因應(yīng)該是更有效、更科學(xué)地解決大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題。大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃重要性的認(rèn)知反響強(qiáng)烈，但在實(shí)際操作過程中還處在感性、理想化階段，對(duì)自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)路徑的理性思考不足，職業(yè)規(guī)劃思路和實(shí)際相脫離，甚至出現(xiàn)矛盾，解決大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題，提高學(xué)生職業(yè)競爭力是大學(xué)生教育和發(fā)展中急需解決的重要問題之一。

1 基于職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)定位

1.1 職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)

整個(gè)的大學(xué)教育中很大的比重都是應(yīng)該服務(wù)于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的好就說明大學(xué)的教育是成功的，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)的巨大的。那么高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更是應(yīng)該把更多的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的服務(wù)上。如果希望大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展更好，要做的第一件事情，也是最重要的事情就是能夠讓每一位大學(xué)生有一個(gè)最適合自己的職業(yè)規(guī)劃。為此本課程的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是要通過課程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生正確、客觀、科學(xué)的認(rèn)識(shí)自己和把握趨勢(shì)，充分利用社會(huì)、行業(yè)、學(xué)校、專業(yè)等方面的資源和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，找到最合自己的職業(yè)發(fā)展路徑。從而，最大限度的發(fā)揮自己的價(jià)值，最大限度的服務(wù)于社會(huì)。

1.2 思維升級(jí)目標(biāo)

對(duì)于國內(nèi)絕大多數(shù)的大學(xué)生而言，從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知相對(duì)是比較表面化的，大多數(shù)同學(xué)的高考志愿也都是根據(jù)高考分?jǐn)?shù)在家長和老師的幫助下確定的，對(duì)大學(xué)、對(duì)專業(yè)、對(duì)職業(yè)基本都沒有太實(shí)質(zhì)性的認(rèn)知。思維決定行為，有什么樣的思維就有什么樣的行為，有什么樣的行為自然會(huì)有什么樣的結(jié)果。為此思維方式的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的另一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)。通過課程的學(xué)習(xí)幫助同學(xué)們?cè)谧晕艺J(rèn)知、趨勢(shì)把握、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)思維等方面有一個(gè)全新的升級(jí)。

1.3 能力提升目標(biāo)

有了科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，有了先進(jìn)科學(xué)的思維方法，可以說是為大學(xué)生的成長奠定了思想和策略上的準(zhǔn)備，但是大學(xué)生能否真正的實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的成長效果，不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)就是自身能力的提升。沒有能力提升作為規(guī)劃和思維方法的支撐，一切都是空中樓閣，都是美好的夢(mèng)想。為此課程教學(xué)的最核心目標(biāo)還是讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力方面的有效提升。這是最核心的目標(biāo)，也是最難實(shí)現(xiàn)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

2 基于職業(yè)規(guī)劃的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于課程的教學(xué)目標(biāo)定位，將課程內(nèi)容劃分為四個(gè)版塊，分別是思維方法版塊、創(chuàng)新方法版塊、創(chuàng)業(yè)方法版塊和核心能力版塊。四個(gè)版塊內(nèi)容緊密聯(lián)系、相輔相成，在不同層次和不同維度服務(wù)和支撐有效提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展這一教育教學(xué)總體目標(biāo)。限于課時(shí)要求，四個(gè)版塊都盡可能選擇了對(duì)于學(xué)生最為需要、最有幫助的內(nèi)容。

圖1：課程內(nèi)容規(guī)劃示意圖

2.1 思維方法

思維方法版塊包括四中思維方法，分別是自我經(jīng)營思維、強(qiáng)勢(shì)思維、絕活思維和變現(xiàn)思維。自我經(jīng)營思維重點(diǎn)是讓學(xué)生建立自我經(jīng)營意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的努力和勤奮是我們的立命之本，但是如果希望自己能夠發(fā)揮更大價(jià)值，是需要進(jìn)行自我的規(guī)劃和設(shè)計(jì)的。

所謂“強(qiáng)勢(shì)思維”，就是在做某一具體的工作的時(shí)候，通過某種方式在我們內(nèi)心中建立強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力勢(shì)能，從而更為有效促進(jìn)工作完成的思維方法。通過強(qiáng)勢(shì)思維的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生更有效的利用客觀條件建立強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，以便更有效的執(zhí)行在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種各樣的困難。

“絕活思維”其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的極致精神和匠心精神，在這部分內(nèi)容中，既會(huì)分享絕活思維的價(jià)值邏輯，又會(huì)分享如何練就絕活的具體方法。目的是幫助學(xué)生在主觀意識(shí)上愿意做到極致，在客觀實(shí)踐中又有方法能夠把一件事情做到極致。

“變現(xiàn)思維”有兩層含義，第一是做任何事情都要有結(jié)果思維，沒有結(jié)果就是徒勞的。第二是讓學(xué)生理解創(chuàng)新其實(shí)更多的還是過程，創(chuàng)業(yè)變現(xiàn)才是更大的結(jié)果。變現(xiàn)思維部分也同樣是包括思維方法的價(jià)值分析和具體實(shí)踐操作的策略方法。

2.2 創(chuàng)新方法

創(chuàng)新方法版塊內(nèi)容主要包括創(chuàng)新價(jià)值的認(rèn)知、創(chuàng)新思維的底層邏輯、創(chuàng)新實(shí)用方法和創(chuàng)新演變進(jìn)化的一般規(guī)律。從內(nèi)到外，從微觀到宏觀的闡述了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的普遍客觀規(guī)律。這部分內(nèi)容對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和能力訓(xùn)練都是重要的方法策略支撐。

2.3 創(chuàng)業(yè)方法

創(chuàng)業(yè)方法版塊主要包括創(chuàng)業(yè)的價(jià)值認(rèn)知、盈利模式、商業(yè)模式和商業(yè)計(jì)劃書撰寫四部分內(nèi)容。是由思維模式、創(chuàng)新方法應(yīng)用的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生自我成長，把努力變成成果的具體實(shí)操策略。

2.4 核心能力

核心能力包括問題解決能力（想）、實(shí)踐執(zhí)行能力（做）、報(bào)告撰寫能力（寫）和演講說服能力（說）。這四部分能力是整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中必備的核心能力，也是一勞永逸一生都要用到的能力。在各個(gè)能力版塊中都體現(xiàn)著思維方法、創(chuàng)新方法和創(chuàng)業(yè)方法前面三大版塊內(nèi)容的實(shí)踐實(shí)施過程。練武不練功，到老一場空，假設(shè)前面三大版塊內(nèi)容是武，四大核心能力就是功。

3 基于項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施方案

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐》課程通過對(duì)選題項(xiàng)目的實(shí)踐，達(dá)到對(duì)上述四個(gè)版塊教學(xué)內(nèi)容的理解并能通過所學(xué)方法解決項(xiàng)目實(shí)踐過程中遇到的各種難題，從而真正的達(dá)到思維方式、實(shí)操方法和核心能力的提升。

從2018年開始，在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐》課程教學(xué)中，按照“確定選題—項(xiàng)目實(shí)施—互動(dòng)反饋—課程考核”四個(gè)步驟開展課程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。具體實(shí)施過程如下：

3.1 確定選題

學(xué)生以自愿為原則組成項(xiàng)目小組。在教師的引導(dǎo)下，以服務(wù)學(xué)生個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃為前提，兼顧專業(yè)優(yōu)勢(shì)、發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)需求和可行性等方面的原則來確定課程實(shí)踐選題。選題時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合上述課程中學(xué)習(xí)的思維方法、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)方法及核心能力，便于學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐加深理解、靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用，知行合一”。

3.2 項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目的具體實(shí)施過程中，不管是項(xiàng)目方案的制定還是具體的執(zhí)行，都是運(yùn)用課程所學(xué)方法解決實(shí)際問題的集中體現(xiàn)，也是核心能力訓(xùn)練的集中體現(xiàn)。例如項(xiàng)目的實(shí)施過程中，各個(gè)小組一定會(huì)遇到的各種各樣的問題，解決這些問題的過程中就一定會(huì)運(yùn)用到課程學(xué)習(xí)的問題解決方法和實(shí)踐執(zhí)行方法，通過實(shí)問題的解決過程便可以讓學(xué)生真正領(lǐng)悟和掌握這些未來職業(yè)發(fā)展中必不可少的核心方法和能力。

3.3 互動(dòng)反饋

學(xué)生按照課程實(shí)施方案開展活動(dòng)，依據(jù)課時(shí)安排定期項(xiàng)目集中交流，加強(qiáng)組間互動(dòng)。教師全程參與指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)反饋問題，引導(dǎo)學(xué)生按照課程所學(xué)的先進(jìn)理念和思維方法解決實(shí)際問題，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行和課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效踐行。

3.4 課程考核

課程考核形式為路演考核和報(bào)告考核，通過這兩種形式的考核，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在“想、做、寫、說”四大核心能力方面的學(xué)習(xí)效果和表現(xiàn)水平。

在路演考核時(shí)，教師不僅通過路演的效果給路演小組打分，同時(shí)也會(huì)根據(jù)提問互動(dòng)同學(xué)和本組回答問題同學(xué)的表現(xiàn)情況進(jìn)行個(gè)人打分。通過這種方式激發(fā)所有同學(xué)思考問題的積極性，同時(shí)讓每一位同學(xué)都有展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)。課程的成績考核除了路演過程考核之外，還要報(bào)告考核。報(bào)告考核包括兩個(gè)部分，一個(gè)是每個(gè)小組要提交一份項(xiàng)目報(bào)告和項(xiàng)目成果材料（包括成果事物和演示視頻）。

4 課程改革效果分析

改革后的課程以北京郵電大學(xué)現(xiàn)代郵政學(xué)院2017級(jí)3個(gè)班級(jí)89名學(xué)生進(jìn)行了試點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐。89名同學(xué)分成了29個(gè)小組，完成了29個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。課程結(jié)束后，其中23個(gè)項(xiàng)目（占項(xiàng)目總數(shù)79．3%）經(jīng)過完善修改，成功申請(qǐng)了校級(jí)以上的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目”，原班級(jí)參與學(xué)生71人（占總學(xué)生數(shù)79．8%）。進(jìn)行持續(xù)研究的23個(gè)項(xiàng)目中，又有13個(gè)項(xiàng)目（占項(xiàng)目總數(shù)56．5%）經(jīng)過后續(xù)老師的指導(dǎo)和進(jìn)一步完善，參加了全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽、全國“互聯(lián)網(wǎng)+”快遞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、北京市大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，共獲得金獎(jiǎng)3項(xiàng)、銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、銅獎(jiǎng)4項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

課程結(jié)束后，有近80%的項(xiàng)目和學(xué)生繼續(xù)對(duì)課程中所選的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選題進(jìn)行了持續(xù)學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐。這一數(shù)據(jù)在一定程度上表明通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃有了較好的把握，有了較為明確的自我成長規(guī)劃，達(dá)到了將職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。在成功申請(qǐng)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目”的項(xiàng)目中，有56．5%的項(xiàng)目獲得了省部級(jí)以上的獎(jiǎng)項(xiàng)。這一數(shù)據(jù)在一定程度上表明通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力上有了明顯的提升，對(duì)學(xué)生的后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

在堅(jiān)持服務(wù)于學(xué)生長期的職業(yè)發(fā)展為基本準(zhǔn)則，突出以人為本的教學(xué)理念，把職業(yè)規(guī)劃教育設(shè)定為教學(xué)的首要目標(biāo)?；趯W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和客觀事物的普遍發(fā)展規(guī)律，將課程內(nèi)容按“道（思維與原理）、法（方法與技巧）、術(shù)（技術(shù)與能力）、器（資源與工具）”的認(rèn)知和實(shí)踐層次設(shè)置為“思維方法、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)方法、核心能力”四大版塊，四大版塊有機(jī)融合、相輔相成?；谥泻弦坏慕逃砟睿陧?xiàng)目實(shí)踐的模式設(shè)定了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案。前述的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，課程改革的教學(xué)效果基本到達(dá)了預(yù)期目標(biāo)，具有一定的復(fù)制示范價(jià)值。