民族院校本科生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度現(xiàn)狀調(diào)查與分析
——基于湖北H大學(xué)CCSS調(diào)查數(shù)據(jù)

（中南民族大學(xué) 湖北·武漢 430074）

0 引言

在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生指出，中國(guó)教育“玩命的中學(xué)、快樂(lè)的大學(xué)”的現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)。對(duì)中小學(xué)生要有效“減負(fù)”，對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加大學(xué)本科課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。民族類(lèi)院校是黨和國(guó)家為解決中國(guó)國(guó)內(nèi)民族問(wèn)題而建立的綜合性普通高等院校，以招收少數(shù)民族學(xué)生為主。學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度對(duì)大學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展、在校滿(mǎn)意度與創(chuàng)新能力均有顯著的影響，是衡量高校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。本研究通過(guò)調(diào)查H民族大學(xué)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度情況，并與國(guó)家一流大學(xué)建設(shè)高校、國(guó)家一流學(xué)科建設(shè)高校及其他本科院校進(jìn)行對(duì)比，分析民族院校大學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度現(xiàn)狀，為提升民族院校學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度提出對(duì)策建議。

1 調(diào)查設(shè)計(jì)

1.1 調(diào)查對(duì)象

在全國(guó)參與調(diào)查的40所本科院校內(nèi)發(fā)放問(wèn)卷159118份，回收127762份，回收率為77.15%。將測(cè)謊題答案（A4e vs A13b）相差2分以上，或全部計(jì)分題項(xiàng)缺失超過(guò)三分之二及以上，或A部分有連續(xù)30道題以上題目選擇同一選項(xiàng)的問(wèn)卷視為無(wú)效問(wèn)卷，整體無(wú)效率為10.74%。僅使用有效隨機(jī)樣本計(jì)算權(quán)重并構(gòu)建常模，樣本量為99526份，來(lái)自39所本科院校，其中國(guó)家“一流大學(xué)”建設(shè)高校5所，國(guó)家“一流學(xué)科”建設(shè)高校13所，地方本科院校21所。

在湖北H大學(xué)發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷3200份，回收有效問(wèn)卷2312份，有效回收率72.25%。其中男生842人，占36.42%，女生1470人，占63.58%。

1.2 調(diào)查工具與數(shù)據(jù)處理方法

調(diào)查工具選擇由清華大學(xué)教育研究院主持的“中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究”（CCSS）調(diào)查2019版中學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度的相關(guān)項(xiàng)目。

所有數(shù)據(jù)采用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度總體情況

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，考察H大學(xué)與其他類(lèi)型高校大學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度情況，結(jié)果如表1所示。H大學(xué)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度得分為50.51分，顯著低于國(guó)家一流大學(xué)建設(shè)高校學(xué)生，顯著高于國(guó)家一流學(xué)科建設(shè)高校學(xué)生（P＜0.001），意味著H大學(xué)大學(xué)生與國(guó)家一流大學(xué)建設(shè)高校大學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度差距較大。表1中其他本科高校指國(guó)家“一流大學(xué)”“一流學(xué)科”建設(shè)高校以外的其他高校。下同。

表1：H大學(xué)與其他類(lèi)型高校大學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度得分均值比較

2.2 分年級(jí)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度情況

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，分年級(jí)考察H大學(xué)與其他類(lèi)型高校大學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度情況，結(jié)果如表2所示。H大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度呈現(xiàn)逐年升高的趨勢(shì)。H大學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度得分為47.88分，顯著低于國(guó)家一流大學(xué)建設(shè)高校和其他本科高校，與國(guó)家一流學(xué)科建設(shè)高校無(wú)顯著差異。二年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度得分50.33分，顯著低于國(guó)家一流大學(xué)建設(shè)高校，顯著高于國(guó)家一流學(xué)科建設(shè)高校，與其他本科高校無(wú)顯著差異。三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度得分為51.02分，顯著低于國(guó)家一流大學(xué)建設(shè)高校，顯著高于國(guó)家一流學(xué)科建設(shè)高校和其他本科高校（P＜0.05）。四年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度得分52.92，顯著低于國(guó)家一流大學(xué)建設(shè)高校。

表2：H大學(xué)與其他類(lèi)型高校大學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度分年級(jí)得分比較

2.3 分學(xué)科學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度情況

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，分學(xué)科考察H大學(xué)與其他類(lèi)型高校大學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度情況，結(jié)果如表3所示。H大學(xué)有歷史學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)等10個(gè)學(xué)科大類(lèi)。調(diào)查結(jié)果顯示，H大學(xué)的10大學(xué)科門(mén)類(lèi)中，學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度得分排名前三的分別為歷史學(xué)（55.16）、法學(xué)（52.9）、教育學(xué)（51.5）。其中，歷史學(xué)、教育學(xué)顯著高于國(guó)家一流學(xué)科建設(shè)高校，與國(guó)家一流大學(xué)建設(shè)高校不存在顯著差異。法學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)顯著低于國(guó)家一流大學(xué)建設(shè)高校，顯著高于國(guó)家一流學(xué)科建設(shè)高校。醫(yī)學(xué)顯著低于國(guó)家一流大學(xué)建設(shè)高校，與國(guó)家一流學(xué)科建設(shè)高校不存在顯著差異。藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)顯著低于國(guó)家一流大學(xué)建設(shè)高校、國(guó)家一流學(xué)科建設(shè)高校。

表3：H大學(xué)與其他類(lèi)型高校大學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度分學(xué)科得分比較

2.4 全國(guó)百分位等級(jí)情況

通過(guò)清華大學(xué)CCSS課題組提供的全國(guó)年級(jí)百分等級(jí)常模，考察H大學(xué)各年級(jí)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度全國(guó)百分等級(jí)情況，結(jié)果如圖1所示。H大學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度僅高于全國(guó)35%高校，大二年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度高于全國(guó)45%高校，三年級(jí)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度高于全國(guó)75%高校，四年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度高于全國(guó)35%高校。四個(gè)年級(jí)中，學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度得分表現(xiàn)最好的是三年級(jí)學(xué)生，表現(xiàn)最差的是一年級(jí)學(xué)生。

圖1：H大學(xué)各年級(jí)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度全國(guó)百分等級(jí)圖

3 結(jié)論與建議

本研究發(fā)現(xiàn)：H大學(xué)本科生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度得分逐年提高；不同學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度表現(xiàn)差異較大，歷史學(xué)、教育學(xué)表現(xiàn)最好，法學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)次之，醫(yī)學(xué)再次之，藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)最差；大一、大三、大四學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度偏低。根據(jù)這一結(jié)果，本研究提出如下建議：

3.1 改進(jìn)培養(yǎng)方案，提升大一、大二學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度

大學(xué)低年級(jí)對(duì)于大學(xué)生的本科教育階段教育增殖有著重要意義，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度、認(rèn)同感會(huì)在低年級(jí)階段逐步形成。提升大一、大二學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用和分析能力。如加強(qiáng)將概念、理論或方法運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題或新的情景，通過(guò)了解某個(gè)觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)或推理思路的具體構(gòu)成要素對(duì)其進(jìn)行深入分析。二是提升課堂學(xué)習(xí)時(shí)間與課后自學(xué)時(shí)間配比。課程教師可以通過(guò)制定參考書(shū)目或?qū)W術(shù)論文的方式，提升學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間。三是優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)置挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)、線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)、開(kāi)展多元評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

3.2 注重學(xué)科特點(diǎn)，提升藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度

依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，提升藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。對(duì)于藝術(shù)學(xué)科，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)運(yùn)用和分析能力，提升課后學(xué)術(shù)論文和參考書(shū)目閱讀量，適量撰寫(xiě)研究報(bào)告；對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)科，全學(xué)年學(xué)生閱讀量顯著低于國(guó)家一流大學(xué)建設(shè)高校和國(guó)家一流學(xué)科建設(shè)高校，學(xué)生要通過(guò)大量閱讀課外參考書(shū)目和學(xué)術(shù)論文，才能彌補(bǔ)這一差距。對(duì)于工學(xué)學(xué)科，除強(qiáng)化課外閱讀外，還需要對(duì)中篇課程論文（2000-5000字）提出更多要求。