“一線穿、兩面引、三維育”線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
——以通信原理課程為例

范興娟 李 輝 黃紅艷 楊 斐

（石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050021）

1 引言

2020年伊始，突如其來的新冠疫情席卷神州大地，給教育教學(xué)帶來了極大不便。從應(yīng)對疫情的權(quán)宜之計(jì)，到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的新探索，在線教育逐步從新鮮感走向新模式，迎來發(fā)展的加速期[1]。我院的通信原理課程在已有資源的基礎(chǔ)上，充分利用智慧職教平臺，實(shí)施了基于平臺的“一線穿、兩面引、三維育”線上線下混合式教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，形成了通信類專業(yè)課程特有的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課程教育教學(xué)改革。

2 智慧職教平臺標(biāo)準(zhǔn)化課程

2.1 智慧職教平臺資源

通信原理課程2018年5月在智慧職教平臺建成標(biāo)準(zhǔn)化課程。課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，積極開展課程內(nèi)容重構(gòu)，將課程內(nèi)容劃分為10個(gè)教學(xué)單元、100個(gè)知識點(diǎn)，形成了涵蓋課程整體、教學(xué)單元、知識點(diǎn)三級目錄的課程體系，建設(shè)了顆?；?、完整的教學(xué)資源。

基于知識點(diǎn)的在線資源包括基本資源和擴(kuò)展資源，實(shí)現(xiàn)了資源的冗余配置，資源數(shù)量累計(jì)306個(gè)，全部為原創(chuàng)，如圖1所示。

基本資源包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)PPT等符合網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)資源；擴(kuò)展資源包括教學(xué)動畫、實(shí)訓(xùn)視頻等，易于教師在標(biāo)準(zhǔn)化課程的基礎(chǔ)上搭建個(gè)性化特色課程。題庫有基于知識點(diǎn)的題目140道，均為選擇題、判斷題等客觀題目，易于教師組織測驗(yàn)、作業(yè)、考試等教學(xué)活動，及時(shí)開展在線指導(dǎo)與測評。

圖1 智慧職教平臺資源、習(xí)題統(tǒng)計(jì)

2.2 智慧職教平臺學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)

截至目前，課程已在智慧職教平臺運(yùn)行4個(gè)教學(xué)周期，課程被15所學(xué)校、80多位教師調(diào)用、開設(shè)SPOC，學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)1488人，互動總量366402條，課程被調(diào)用統(tǒng)計(jì)情況如圖2所示。

通過智慧職教平臺，《通信原理》標(biāo)準(zhǔn)化課程已經(jīng)連續(xù)4個(gè)學(xué)期為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。從圖3所示的后臺統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，簽到、討論、測驗(yàn)等各項(xiàng)教學(xué)活動數(shù)據(jù)翔實(shí)，學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)響應(yīng)度高，師生互動充分，有效促進(jìn)了師生、生生之間的資源共享、互動交流，適合線上線下混合式教學(xué)。

圖2 智慧職教平臺課程學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)

圖3 教學(xué)活動統(tǒng)計(jì)

3 “一線穿、兩面引、三維育”線上線下混合教學(xué)理念

結(jié)合課程“三多”“三難”的特點(diǎn)，即教學(xué)內(nèi)容上公式多、波形多、計(jì)算多，教學(xué)過程困難多、難度大、難理解，設(shè)計(jì)了“一線穿、兩面引、三維育”的線上線下混合教學(xué)模式，如圖4所示。

圖4 線上線下混合教學(xué)總體設(shè)計(jì)

“一線穿”是教學(xué)基礎(chǔ)，基于“平臺資源”一條主線設(shè)置教學(xué)內(nèi)容；“兩面引”是實(shí)施過程，利用線上線下兩面引導(dǎo)，實(shí)施教學(xué)過程；“三維育”是教學(xué)效果，通過“時(shí)間、空間、思想”三維度實(shí)時(shí)傳道授業(yè)、精準(zhǔn)育人[2]。

3.1 一線穿、巧穿針

課程教學(xué)設(shè)計(jì)的主線是“智慧職教平臺資源、習(xí)題”，基于這一主線，結(jié)合學(xué)情分析，選取適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，摒棄部分高、深、難內(nèi)容，做到了教學(xué)內(nèi)容的“巧穿針”。

通過“巧穿針”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)定位，針對線上資源，靈活組織教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、沉著冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度，為專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 兩面引、妙引線

線上引學(xué)：課前，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生針對性線上學(xué)習(xí)資源；課后，教師安排拓展任務(wù)，指引學(xué)生完成拓展學(xué)習(xí)，豐富課程內(nèi)容。

線下導(dǎo)教：課上，結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)統(tǒng)計(jì)，教師完成針對性教學(xué)，對原理部分進(jìn)行深入講解，對信號波形進(jìn)行透徹分析，對信號頻譜進(jìn)行仿真分析，對工程應(yīng)用進(jìn)行案例探討。

結(jié)合線上引學(xué)結(jié)合線下導(dǎo)教，設(shè)計(jì)了“課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)”的“三步閉環(huán)”教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)線上精準(zhǔn)授課、優(yōu)化課堂管理、打造智慧課堂，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的“妙引線”。

通過“妙引線”，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，為通信領(lǐng)域的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究奠定了基礎(chǔ)。

3.3 三維育、精育人

在“巧穿針、妙引線”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“時(shí)間、空間、思想”三維度育人。利用QQ學(xué)習(xí)群、釘釘群等實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，結(jié)合職教云討論、發(fā)帖、回帖等教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的實(shí)時(shí)交流，將45分鐘教學(xué)時(shí)間擴(kuò)展到課堂以外的任何時(shí)間，將固定的教室拉伸到遍布在網(wǎng)絡(luò)任何角落的每一個(gè)空間，實(shí)現(xiàn)了師生間時(shí)間、空間的實(shí)時(shí)交互，實(shí)現(xiàn)了師生間學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的實(shí)時(shí)溝通，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的“精育人”。

通過“精育人”，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取拼搏的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生與人為善、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)，為將來的崗位能力、崗位素養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

利用智慧職教平臺，采用線上線下混合教學(xué)模式，通過精密穿針引線、實(shí)現(xiàn)匠心培育專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

4 “一線穿、兩面引、三維育”線上線下混合教學(xué)實(shí)施

4.1 以學(xué)生為中心的“三步閉環(huán)”教學(xué)模式

教學(xué)過程中，團(tuán)隊(duì)教師充分利用智慧職教平臺課件、視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、動畫等種類豐富、數(shù)量冗余的課程資源和課程題庫，設(shè)計(jì)了以學(xué)生為中心的“課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)”三步閉環(huán)教學(xué)模式[3]，如圖5所示。

圖5 “三步閉環(huán)”教學(xué)模式及實(shí)施

課前，教師利用智慧職教平臺，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源；課中，教師結(jié)合平臺資源，進(jìn)行課堂授課，通過平臺數(shù)據(jù)，開展測驗(yàn)、提問等各種教學(xué)活動，學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢；課后，教師布置不同層次考核作業(yè)，學(xué)生實(shí)時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固，完成考核作業(yè)。通過“三步閉環(huán)”教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)線上精準(zhǔn)授課、優(yōu)化課堂管理、打造智慧課堂。

4.2 基于知識點(diǎn)的“三融入、四貫穿”思政教育

授課不忘思政，在通信原理課程線上教學(xué)過程中，思政教育實(shí)現(xiàn)了知識點(diǎn)、知識線、知識面、知識體的四位一體全線貫穿，如圖6所示。以點(diǎn)、線、面、體“四貫穿”為主線，實(shí)現(xiàn)了“思想融入課程、品德融入課程、素養(yǎng)融入課程”的“三融入”教學(xué)模式。教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)思政教育的全課程覆蓋，發(fā)揮專業(yè)課程的專業(yè)教育和思想政治教育雙育人功能。

圖6 “三融入、四貫穿”思政教育及實(shí)施

例如，授課過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合疫情，將通信行業(yè)與抗疫結(jié)合，布置網(wǎng)絡(luò)資料學(xué)習(xí)、撰寫論文任務(wù)，學(xué)生提交“通信與抗疫”論文，教師對每一份論文進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評。通過資料閱讀、論文撰寫，提高學(xué)生對通信行業(yè)的整體認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生在疫情期間樂觀開朗的生活態(tài)度和自信不盲從的科學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的愛國敬業(yè)、努力進(jìn)取的精神和吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的理念。

4.3 讓學(xué)生“主動學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法

通信原理課程線上教學(xué)資源內(nèi)容豐富、形式多樣，線上習(xí)題以客觀題為主，作答容易、占時(shí)較短，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日漸高漲。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)如圖7所示，通過平臺資源學(xué)習(xí)時(shí)長、在線作業(yè)完成情況、積極參與課堂教學(xué)、主動要求退回重新完成、不答滿分就不滿意等多個(gè)方面，真切感受到學(xué)生“主動學(xué)、真正學(xué)、努力學(xué)、全心學(xué)”的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生“主動學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)”。

圖7 學(xué)生的平臺學(xué)習(xí)情況

豐富有趣的課堂教學(xué)活動也極大調(diào)度了學(xué)生的課堂參與的積極性。課上，教師利用智慧職教平臺，引入簽到、頭腦風(fēng)暴、討論、測驗(yàn)等形式豐富的信息化教學(xué)活動，并用搖一搖等新鮮方式提高學(xué)生的課堂參與主動性、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。

4.4 “精準(zhǔn)化、顆?；钡娜^程考核方案

利用智慧職教平臺，實(shí)現(xiàn)了通信原理課程涵蓋考勤簽到、資源學(xué)習(xí)、課堂參與、在線作業(yè)、在線考試等多方面、全維度的“精準(zhǔn)化、顆?；钡娜^程、全方位考核。通信原理課程各項(xiàng)考核成績?nèi)鐖D8所示。

圖8 課程考核成績

5 結(jié)語

新冠肺炎疫情期間，通信原理課程采用了“一線穿、兩面引、三維育”線上線下混合教學(xué)模式，結(jié)合智慧職教平臺，達(dá)到了良好的課程教學(xué)效果。在今后的教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用疫情期間掀起的“改變了教、改變了學(xué)、改變了管、改變了形態(tài)”的“學(xué)習(xí)革命”，加快在線教學(xué)“新鮮感”向“新常態(tài)”的轉(zhuǎn)變，推動高等教育人才培養(yǎng)的“質(zhì)量革命”[5]。