家長進(jìn)階，一起成長

葉丹

學(xué)校教育與家庭教育的“攜手”是一項新興事業(yè)，也是一項艱巨任務(wù)，對這一問題的探討，不僅有助于科學(xué)教育理論的研究，對教學(xué)實(shí)踐也具有積極的意義。

家庭是社會的細(xì)胞，家庭教育既是基礎(chǔ)教育，又是終身教育。習(xí)近平總書記說：“不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)?！?/p>

不同年齡段的孩子對父母的需求不同。如何與孩子進(jìn)行有效溝通，使家庭教育發(fā)揮良好作用？作為孩子的第一任老師，家長責(zé)無旁貸。但現(xiàn)實(shí)中，很多家長對孩子的教育還是很大程度地依賴學(xué)校，其教育方式更多地來自自己的原生家庭以及周圍環(huán)境的耳濡目染，對家庭教育缺乏有效的指導(dǎo)，使得各類問題層出不窮。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及全國婦聯(lián)、教育部印發(fā)的《關(guān)于全國家長學(xué)校工作的指導(dǎo)意見》，都明確了家庭教育的重要性，但目前我國家庭教育從總體上尚未納入國民教育系列，因此家庭教育的有關(guān)目標(biāo)和要求沒有列入責(zé)任部門必須完成的死任務(wù)、硬指標(biāo)。近年來，雖然各校已逐步意識到家校溝通的重要性，但受固有辦學(xué)思維和工作方法的影響，僅局限于召開家長會，互相了解孩子情況，傳達(dá)上級指示或?qū)W習(xí)上級文件精神，尚未成為一個真正具有教育教學(xué)特點(diǎn)的家長學(xué)校。家長學(xué)校該怎樣辦？給家長傳遞哪些信息才更有利于親子溝通？什么樣的培訓(xùn)內(nèi)容和形式才是家長們迫切需要的？這些都是現(xiàn)階段各校尤其是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校需要解決的問題。

廣西壯族自治區(qū)柳州市第三十九中學(xué)自2011年開始，在全校范圍內(nèi)推行“君子文化”，在“君子文化”的頂層設(shè)計下，已經(jīng)初步形成自己的課程體系、德育體系和師訓(xùn)體系。從外部因素分析，學(xué)校地處城鄉(xiāng)接合部，近年周邊環(huán)境變化使得生源結(jié)構(gòu)不斷改變，進(jìn)城務(wù)工子女逐年增多，家校溝通工作難度增大，迫切需要找到適合學(xué)校的“家長學(xué)校”模式，改變現(xiàn)狀。從內(nèi)部因素分析，在“家長學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)中，學(xué)校開展了君子講壇、“三九”好家長等評選活動，并收到一定效果。在不斷探究與實(shí)踐的過程中，學(xué)校越來越認(rèn)識到，要全面提高學(xué)生素質(zhì)，完成“全面培養(yǎng)人”的目標(biāo)，必須建立起有效的家校合作模式，形成“學(xué)生、家長、學(xué)校”三位一體的學(xué)習(xí)共同體。因此，學(xué)校開始嘗試依托家長進(jìn)階課程的研發(fā)和實(shí)踐，尋找適合學(xué)生、家長和學(xué)校共同成長的模式，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

匯集成長訓(xùn)練營，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

學(xué)校以2020級作為首屆實(shí)施家長進(jìn)階課程的實(shí)踐年級。2020年8月，隨著新生集結(jié)的腳步，學(xué)校也面向所有新生家長開設(shè)了“辛毅成長訓(xùn)練營”：辛夷花（即玉蘭花）是我們的?；?，取“辛夷”的諧音“辛毅”，一方面呼應(yīng)校園文化，另一方面是想表達(dá)教育孩子需要辛勞的付出，陪伴成長需要持之以恒的毅力，期許2020級的家長用“辛勞”和“毅力”陪伴孩子共同成長。

為期三天的訓(xùn)練營，為廣大新生家長提供了家庭教育的理論大餐。校長在“開啟家校合作之旅，共育身心健康人才”的專題講座中，鼓勵家長要正視孩子升入初中后可能面臨的新困難，從“思想上高度重視、學(xué)習(xí)上注重落實(shí)、活動中發(fā)展興趣、習(xí)慣上一定養(yǎng)成、生活中努力做到”等路徑，來指導(dǎo)家長積極開展家庭教育，真正認(rèn)識到陪伴是最好的教育方式。訓(xùn)練營還特邀柳州市心理咨詢協(xié)會會長、柳州市中醫(yī)院心理科主任謝靜，在“來得及的明天——初中生心理健康家長講堂”中，謝靜分別從“什么樣的孩子才是心理健康的孩子”“中小學(xué)生的心理問題是怎么表現(xiàn)的”“什么樣的家庭、什么樣的家長是有問題的”“家長怎么做才能幫到孩子”四方面內(nèi)容展開，強(qiáng)調(diào)家長在親子溝通的過程中要多留意孩子的想法、情緒和行為的動態(tài)變化，本著“關(guān)系大于教育”“談情感大于講道理”的原則與孩子相處，做到少說教、多傾聽、多理解。此外，著名禮儀講師譚成芝也帶來“家校溝通從心開始——家校齊心，禮儀教育當(dāng)倡行”的專題講座，為家長們講述了目前家校溝通的現(xiàn)狀、特點(diǎn)以及家校溝通的意義，從家長本身的日常禮儀行為延伸到如何對孩子進(jìn)行禮儀教育，教會家長如何與孩子做到有效溝通。

辛毅成長訓(xùn)練營，有組織、有設(shè)計，使家長形成一個學(xué)習(xí)共同體，一起聚焦“家校共育”的話題，有意識地去思考如何提高家庭教育的效果。

課題保障，遞進(jìn)設(shè)計進(jìn)階課程

如何讓家長進(jìn)階課程這一項目得到有力推進(jìn)，我們認(rèn)為應(yīng)該通過課題深入實(shí)踐與研究。經(jīng)廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組評審，學(xué)?！丁熬游幕斌w系下家長進(jìn)階課程的研發(fā)與實(shí)踐》課題立項為廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題（B類），通過課題推動，保障研究和實(shí)踐過程的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。

為更好實(shí)現(xiàn)社校聯(lián)動，我們邀請心理學(xué)專家廖毅琳和追夢少年工作室團(tuán)隊來共同構(gòu)建家長需要的課程內(nèi)容，幫助家庭改善親子關(guān)系，引導(dǎo)家長正面積極地看待孩子在成長中遇到的問題，尋找適合大多數(shù)家庭的親子溝通方式。

同時，學(xué)校還遞進(jìn)性地為家長們設(shè)計為期三年的理論課程、親子活動等，專家團(tuán)隊提供系統(tǒng)有效的家長訓(xùn)練和長期技術(shù)支撐，引導(dǎo)家長更好地開展家庭教育，共享成長通道，幫助家長和孩子將愿望變成現(xiàn)實(shí)。

積分量化進(jìn)階手冊，實(shí)現(xiàn)多元評價

孩子進(jìn)校則家長入營，每位家長都會得到一本《柳州市第三十九中學(xué)家長進(jìn)階成長手冊》，手冊跟隨家長三年，記錄家長參與學(xué)校舉辦的教學(xué)開放日、親子課堂、志愿者服務(wù)等活動的情況。針對每個學(xué)期2～3次的家庭教育知識講座，學(xué)校德育部還為家長設(shè)計了學(xué)分體系，充分體現(xiàn)了“一起成長”的主張：共讀、共學(xué)、共生活。

在評價體系上，我們實(shí)行定性與定量相結(jié)合的模式，破除以往由學(xué)校評價家長的單一模式，通過設(shè)計家長進(jìn)階的積分制度實(shí)現(xiàn)評價多元化，且在賦分上傾向于由孩子來評價家長。家長除了聽講座、參加活動等獲取積分（占30%）外，積分還有兩大來源，即班主任評價（20%）和學(xué)生評價（50%）。對于優(yōu)秀家長，我們倡導(dǎo)由孩子親自為其頒獎。這種多元動態(tài)的評價方式，鼓勵家長放平心態(tài)，與孩子平等相處，意識到即使大人也應(yīng)是一個不斷成長的“人”。

學(xué)校教育與家庭教育的“攜手”是一項新興事業(yè)，也是一項艱巨任務(wù)，對這一問題的探討，不僅有助于科學(xué)教育理論的研究，對教學(xué)實(shí)踐也具有積極的意義。我們正努力構(gòu)建家校學(xué)習(xí)共同體，倡導(dǎo)“正面管教、有效溝通、一起成長、共同進(jìn)步”家校共育理念，通過系統(tǒng)化、進(jìn)階式的家長課程，完善學(xué)?！熬游幕敝黝}下的課程結(jié)構(gòu)，在“君子文化”的熏陶下，培養(yǎng)出具有完整人格的人。目前在2020級的實(shí)踐初顯成效，相關(guān)課程也得到廣大家長的贊譽(yù)和支持，家長學(xué)校的課程體系和評價機(jī)制初具雛形。未來，學(xué)校將在新生家長和集團(tuán)各校區(qū)中進(jìn)一步完善推廣，持續(xù)優(yōu)化學(xué)校的家校共育生態(tài)。

（作者系廣西壯族自治區(qū)柳州市第三十九中學(xué)校長）

責(zé)任編輯：李香玉