立足中國(guó)與當(dāng)下，眺望世界與未來

王夢(mèng)茜

王立，溫州肯恩大學(xué)校長(zhǎng)、浙江大學(xué)求是特聘教授、博士生導(dǎo)師、英國(guó)皇家化學(xué)會(huì)會(huì)士，享受政府特殊津貼，曾為美國(guó)耶魯大學(xué)、華盛頓大學(xué)等高校訪問教授。從事功能高分子、納米材料等方面的研究多年，先后作為項(xiàng)目第一負(fù)責(zé)人承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目11項(xiàng)、“十五”國(guó)家科技攻關(guān)重大項(xiàng)目1項(xiàng)、科技部863計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)、科技部重大國(guó)際合作項(xiàng)目1項(xiàng)。以第一作者或通訊作者發(fā)表SCI等論文350余篇。

2020年6月，教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見》。該意見指出，加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放，是教育發(fā)展的需要，是國(guó)家建設(shè)的需要，是新時(shí)代發(fā)展的需要，既迫在眉睫，又恰逢其時(shí)。從頂層設(shè)計(jì)來看，教育開放的趨勢(shì)愈發(fā)明顯。在過去的十多年里，高等教育領(lǐng)域中外合作辦學(xué)作為教育對(duì)外開放的重要載體實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，中外合作大學(xué)也被寄予了中國(guó)高等教育領(lǐng)域“試驗(yàn)田”的期待。溫州肯恩大學(xué)便是這條新賽道上的前行者。在校長(zhǎng)王立的引領(lǐng)下，這所尚且年輕的學(xué)校，從中美教育的交匯點(diǎn)出發(fā)，面向未來，昂首奔跑。一年一大步，一步一臺(tái)階，一所國(guó)際化、高水平的大學(xué)在溫州的土地上逐漸崛起。

站在“人類命運(yùn)共同體”的高度培養(yǎng)人才

溫州肯恩大學(xué)是一所具有獨(dú)立法人資格的中美合作大學(xué)，誕生于浙江省和美國(guó)新澤西州友好省州合作項(xiàng)目。2006年5月8日，時(shí)任浙江省委書記習(xí)近平在美國(guó)肯恩大學(xué)出席了合作創(chuàng)辦溫州肯恩大學(xué)的簽字儀式并發(fā)表重要講話，對(duì)其創(chuàng)建、辦學(xué)等提出了殷切希望。2011年11月16日，國(guó)家教育部批準(zhǔn)溫州大學(xué)與美國(guó)肯恩大學(xué)合作籌備設(shè)立溫州肯恩大學(xué)。2014年3月31日，國(guó)家教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立溫州肯恩大學(xué)。這是中國(guó)創(chuàng)建的具有獨(dú)立法人資格的第2所中美合作大學(xué)。教育部把籌建溫州肯恩大學(xué)列為擴(kuò)大教育開放、以開放促改革的中外合作辦學(xué)重大項(xiàng)目之一。

2020年受全球新冠肺炎疫情影響，境外留學(xué)面臨多重阻力，但不少學(xué)生對(duì)于國(guó)際化教育的渴求依舊不減。為給出國(guó)留學(xué)受阻的學(xué)生提供更多就學(xué)選擇，溫州肯恩大學(xué)勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極實(shí)施擴(kuò)大中外合作辦學(xué)自主招生，招錄了213名持有世界知名學(xué)府錄取通知書、原計(jì)劃就讀境外本科的中國(guó)籍高中畢業(yè)生，以及已在海外就讀但選擇回國(guó)的轉(zhuǎn)學(xué)生。據(jù)王立介紹：“有些學(xué)生因?yàn)闆]看到招生信息，在招生工作結(jié)束后才來咨詢;有些學(xué)生起初還在觀望，后來出境就學(xué)依舊受阻。為了不讓這些孩子耽擱學(xué)業(yè)，在非常緊急的情況下，我們前前后后共招錄了四批學(xué)生，既要嚴(yán)格做好疫情防控，又要讓招生工作保質(zhì)保量完成，那個(gè)時(shí)期真的很艱苦。”

在積極應(yīng)對(duì)疫情、尋找發(fā)展機(jī)遇的過程中，王立尋得了國(guó)際化教育新的突破口與根本遵循?！爱?dāng)前全球化遭遇逆流，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，國(guó)際化趨勢(shì)是不可逆的。很多問題需要人類共同面對(duì)，任何一個(gè)國(guó)家都無法獨(dú)善其身，比如疫情、環(huán)境、氣候等。從這個(gè)角度來講，國(guó)際化教育非常重要，要面對(duì)全人類所面臨的共同挑戰(zhàn)，必須凝聚全球的力量。如何凝聚？教育是最基礎(chǔ)的。我們要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力與走向世界舞臺(tái)的勇氣，在多變的世界局勢(shì)中從容應(yīng)對(duì)各項(xiàng)挑戰(zhàn)，為未來的國(guó)際合作奠定基礎(chǔ)?！?/p>

自誕生之日起，溫肯就是國(guó)際化的代名詞。學(xué)校專任教師來自全球35個(gè)國(guó)家和地區(qū)，本科畢業(yè)生60%以上赴全球知名高校深造，其中不乏哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)等頂尖名校，學(xué)生們還是聯(lián)合國(guó)、APEC等重要國(guó)際組織會(huì)議的?？?在課程設(shè)置方面，溫肯90%以上的課程從美國(guó)肯恩大學(xué)引進(jìn)，采用國(guó)際原版教材，共享美國(guó)肯恩大學(xué)的數(shù)據(jù)庫和電子資源。在這所具備獨(dú)特基因的中美合作大學(xué)里，領(lǐng)先的國(guó)際化師資和教學(xué)，讓學(xué)生們能夠探索全新的世界格局、塑造完整的世界觀;小班化、全英文的小組討論讓學(xué)生們學(xué)會(huì)擁抱差異、追求合作;“為不同的學(xué)生找到不同的發(fā)展方向”的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)具有國(guó)際視野、愛國(guó)情懷人才的使命，指引學(xué)生們?cè)趪?guó)際化的浪潮中用科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀來應(yīng)對(duì)不斷變化的局勢(shì)，并理性地做出選擇。

在2020屆畢業(yè)典禮上，王立深情寄語畢業(yè)生：“‘山川異域，風(fēng)月同天，你們要承擔(dān)起構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的使命。四年間，你們接受了來自世界各地的教師傳授的知識(shí)，你們?cè)诟鞣N國(guó)際會(huì)議與活動(dòng)中嶄露頭角。四年之后的今天，你們具備了更廣闊的視野、更包容的心態(tài)，因此我希望你們能肩負(fù)起更大的責(zé)任。當(dāng)你們從溫肯走向世界的時(shí)候，請(qǐng)一定要告訴自己，溫肯人一直都在共同努力使這個(gè)世界朝著更好的方向發(fā)展?！?/p>

讓學(xué)生在自由與包容中快速成長(zhǎng)

2016年，溫州女孩王陽燦選擇進(jìn)入溫肯就讀。四年后，她帶著3.98的高績(jī)點(diǎn)，手握賓夕法尼亞大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院、杜克大學(xué)等多所名校的錄取通知書，成為優(yōu)秀畢業(yè)生代表?；貞浧鸫髮W(xué)四年的生活，王陽燦直呼經(jīng)歷了無數(shù)不可能。英語專業(yè)的她，因?yàn)橐惶蒙镞x修課，對(duì)生物科研躍躍欲試，隨后加入了理工學(xué)院Aloysius Wong教授的生物科研小組，并通過研究抗生素，發(fā)現(xiàn)了抗生素抗性及其相關(guān)的社會(huì)問題?！霸跍乜?，我們的好奇心不會(huì)被任何事情所束縛;我們的想法，無論再怎么稀奇古怪、天方夜譚，也永遠(yuǎn)會(huì)被教授們溫柔鼓勵(lì)，并輔以正確的意見和引導(dǎo)，將它們變成現(xiàn)實(shí)。”

“畢業(yè)典禮上，我們會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生做全英文的演講，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生非常自信，講話特別有底氣?！蓖趿⒆院赖匦Φ?。而這與溫肯的辦學(xué)理念及育人方式息息相關(guān)?！盀椴煌膶W(xué)生找到不同的發(fā)展方向”是溫肯的辦學(xué)理念，而支撐這一理念的是學(xué)校對(duì)“兩個(gè)自由”的堅(jiān)持。第一個(gè)“自由”是自由選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)，溫肯的學(xué)生既能在中國(guó)的校園里享受國(guó)際化教育，也可以邁出國(guó)門前往美國(guó)的校園學(xué)習(xí)。王立曾歷任浙江大學(xué)外事處副處長(zhǎng)、國(guó)際教育學(xué)院院長(zhǎng)，其自身豐富的留學(xué)與游學(xué)經(jīng)歷讓他對(duì)國(guó)際化教育有著深入的認(rèn)識(shí)。他認(rèn)為，“年輕人要多走出去看看，到國(guó)際舞臺(tái)上去接受錘煉，這對(duì)于他們?nèi)松^、世界觀的形成有著非常顯著的促進(jìn)作用?！钡诙€(gè)“自由”是自由選擇專業(yè)。王立解釋，有些學(xué)生選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)帶有一些盲目性，可能因?yàn)楦改?、老師的建議而選擇某個(gè)專業(yè)，但真正學(xué)習(xí)之后，才發(fā)現(xiàn)不是自己的興趣所在。例如：有個(gè)學(xué)生大一入學(xué)時(shí)就讀于建筑學(xué)專業(yè)，但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)并不喜歡建筑，真正感興趣的是計(jì)算機(jī)，便可以向?qū)W校申請(qǐng)轉(zhuǎn)去計(jì)算機(jī)系。而在這“兩個(gè)自由”的背后，是學(xué)校需要承擔(dān)起重大的風(fēng)險(xiǎn)?！爸饕墙?jīng)濟(jì)和資源配置上的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的選擇是不可控的，他們可能突然申請(qǐng)去美國(guó)肯恩大學(xué)讀書或轉(zhuǎn)專業(yè)，那原來已投入的師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)施就可能閑置下來。但為了讓學(xué)生快速地成長(zhǎng)起來，找到自身的興趣所在與發(fā)展定位，我們頂著壓力堅(jiān)持了下來?！?/p>

作為校長(zhǎng)，王立對(duì)于學(xué)生的殷殷關(guān)懷不僅體現(xiàn)在學(xué)校政策上，也滲透于校園生活的方方面面。“因?yàn)槲覀儗W(xué)校小，所以管理能夠做到非常精細(xì)。像今年春季開學(xué)以后，我們就找了許多群體開各種座談會(huì)，包括新生座談會(huì)、研究生座談會(huì)、年輕教師座談會(huì)等等，聽取方方面面的意見，一發(fā)現(xiàn)問題就立馬去解決。也因?yàn)槲覀儗W(xué)校小，只有2800名學(xué)生，學(xué)生們可以隨時(shí)來找我反映問題?！庇幸淮危幻麑W(xué)生因?yàn)樯鐖F(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不夠直接尋到校長(zhǎng)辦公室，王立當(dāng)即表示給每個(gè)社團(tuán)增加活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。王立也常深入課堂，一發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)有不規(guī)范之處，便會(huì)立刻與學(xué)術(shù)副校長(zhǎng)反饋，進(jìn)行整改。“學(xué)生是最根本的，我們必須全身心地投入全員育人、全過程育人、全方位育人，一定要把學(xué)生培養(yǎng)好！”

如果從王立第一次登上講臺(tái)算起，今年已是他教師生涯的第46個(gè)年頭。1975年，王立高中畢業(yè)，作為知識(shí)青年下鄉(xiāng)勞動(dòng)，成為當(dāng)?shù)匦W(xué)的一名“赤腳”教師，從漢語拼音開始教語文、從“1+1”開始教數(shù)學(xué)，還要踩著腳踏風(fēng)琴為學(xué)生們上音樂課?，F(xiàn)在回想起這段經(jīng)歷，王立仍覺得很有意思。1977年恢復(fù)高考，王立考上大學(xué)。學(xué)士、碩士、博士一路走來，在浙大讀博時(shí)，他的導(dǎo)師，浙江大學(xué)老校長(zhǎng)楊士林教授的治學(xué)態(tài)度與教育情懷深深地影響著他?！拔易珜懖┦空撐钠陂g，楊先生生病住院，先生請(qǐng)我把論文送到醫(yī)院，寫好一章就送去一章，并把先生改好的那一章拿回來，送下一章時(shí)要把自己已修改好的前一章一并拿給先生過目。先生看過的論文，整張紙上標(biāo)注著密密麻麻的蠅頭小字，連英文的語法錯(cuò)誤都標(biāo)了出來?！蓖趿⒒貞浀馈Ｈ缃?，在王立隨身攜帶的公文包里，也一直裝著博士生們的論文，在往返溫州與杭州的動(dòng)車上、在深夜的辦公室里……一有時(shí)間，他就會(huì)拿出論文仔細(xì)審讀，從專業(yè)問題到語言措辭一一修改，正如當(dāng)年楊士林教授教導(dǎo)他時(shí)一樣。

從浙大到溫肯，在科研、行政雙肩挑的重任下，王立仍堅(jiān)持為研究生授課?！拔蚁矚g教書，愿意為此付出我的所有精力?！痹谒磥?，教師是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，是點(diǎn)亮別人的事業(yè)。多年來，王立帶領(lǐng)學(xué)生活躍于學(xué)術(shù)前沿，培養(yǎng)了100多名博士、碩士，他們中有國(guó)家杰出青年基金獲得者、竺可楨獎(jiǎng)學(xué)金獲得者等，分別在國(guó)內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等重要崗位貢獻(xiàn)力量。王立也因此獲得了浙江大學(xué)“王寬誠(chéng)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”、浙江大學(xué)“三育人”標(biāo)兵、寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

以科研為引擎辦學(xué)興校

2019年2月，王立正式出任溫州肯恩大學(xué)校長(zhǎng)。如何帶領(lǐng)溫肯走向更好的未來？在王立看來，科研是大學(xué)發(fā)展的奠基石。“大學(xué)有四大任務(wù)——教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)與文化傳承。在教學(xué)上，要培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，取決于高素質(zhì)的教師。高素質(zhì)的教師如何造就？一個(gè)要點(diǎn)就是學(xué)校必須要有自己強(qiáng)大的科研力量。具備高水平的科研力量與培養(yǎng)質(zhì)量，才能更好地為社會(huì)服務(wù)。這些鏈條都是連在一起的，所以抓科研是從根本上提升學(xué)校教學(xué)水平與培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)?！?/p>

因此上任初期，王立便以科研為原點(diǎn)，為溫肯描繪了接下來的“奔跑”路徑——學(xué)校大力開展學(xué)科建設(shè)，大力支持科學(xué)研究，開展高水平科研活動(dòng)，建立國(guó)際化科研平臺(tái);逐步開展碩士、博士研究生教育，用碩博教育和科學(xué)研究創(chuàng)新助推溫州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，帶動(dòng)整個(gè)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展;啟動(dòng)人才隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)資金項(xiàng)目，要建立一支教學(xué)科研水平高的國(guó)際化人才隊(duì)伍，向全球招聘，吸引更多優(yōu)秀人才帶著他們的項(xiàng)目、夢(mèng)想來到溫肯。沿著這條“奔跑”路徑，溫肯的科研發(fā)展從零起步，大步邁進(jìn)——組建溫州肯恩大學(xué)專家咨詢委員會(huì)，集結(jié)包括中外8位院士在內(nèi)的15位專家學(xué)者;11個(gè)專業(yè)獲批開設(shè)碩博研究生教育;興建理工類實(shí)驗(yàn)室、獲批生物信息與技術(shù)研究平臺(tái)實(shí)驗(yàn)中心;多個(gè)科研項(xiàng)目獲得國(guó)家自然科學(xué)基金資助……

科研并非教師和研究生的“特權(quán)”，在溫肯濃厚的科研氛圍中，本科學(xué)生的科研興趣也得以激發(fā)。自2015年開始，溫肯開始實(shí)施Student Partnering with Faculty/Staff Programs（SpF/SpS）項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在國(guó)際視野下，利用所學(xué)知識(shí)，緊密結(jié)合當(dāng)下中國(guó)及國(guó)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展領(lǐng)域的熱點(diǎn)，開展探索和研究，并合作完成科研項(xiàng)目。至今，溫肯共有350位學(xué)生參加 SpF/SpS 項(xiàng)目，參與指導(dǎo)的教職員工88位，累計(jì)實(shí)施SpF/SpS項(xiàng)目126項(xiàng)。幾年下來，這些項(xiàng)目的實(shí)施有力提升了學(xué)生的科研熱情和學(xué)術(shù)能力，促進(jìn)了課堂教學(xué)的實(shí)踐化。越來越多的學(xué)生選擇跨學(xué)科、跨專業(yè)地參與到科研中。例如：會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生張睿佳、鄭敏和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生許諾參與Aloysius Wong教授的抗生素益生菌研究和生物信息技術(shù)研究，并在SCI期刊上以第一作者發(fā)表文章。

對(duì)于溫肯科研的發(fā)展方向，王立很明確：“作為一所立足溫州本土的中外合作大學(xué)，溫肯科研發(fā)展要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。我們一直在思考應(yīng)如何幫助我們的城市更好地發(fā)展?！蓖饨蘐oby Michelena是溫肯生物系系主任，他從2016年起開始致力于溫瑞塘河治理項(xiàng)目。目前，他和團(tuán)隊(duì)正在一同設(shè)計(jì)針對(duì)塘河的過濾器，通過過濾防止污染物進(jìn)入河流。前不久，被譽(yù)為“溫州最美治水人”的他獲得了由浙江省人民政府頒發(fā)的“西湖友誼獎(jiǎng)”。

王立自己是一名深耕高分子材料領(lǐng)域的科學(xué)家，來到溫州后，他也不斷將自己的科研優(yōu)勢(shì)嫁接于溫州地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。此前，王立曾受溫州企業(yè)邀請(qǐng)，參與化工行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定。今年，他還為溫州的新材料企業(yè)送去了一名博士后，其工作對(duì)產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展起到了支撐性作用。王立表示，“接下來，溫肯將從全球引進(jìn)多名高層次科研人才，致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才，真正地利用專業(yè)知識(shí)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)?！?/p>

將赤誠(chéng)的家國(guó)情懷代代相傳

王立的身上有許多標(biāo)簽，他是校長(zhǎng)，是博導(dǎo)，也是科學(xué)家，而所有標(biāo)簽的背后都有著相同的底色——為國(guó)家的強(qiáng)大而奉獻(xiàn)自我的家國(guó)情懷。王立是1977年高考恢復(fù)后的第一屆大學(xué)生?！拔覀冞@一輩人是知道國(guó)家的底子的，知道國(guó)家曾經(jīng)是在一個(gè)多么貧窮落后的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，所以我們有一種發(fā)自內(nèi)心的使命感，覺得自己的肩膀上扛著讓國(guó)家強(qiáng)大起來的擔(dān)子?！北究飘厴I(yè)時(shí)，王立請(qǐng)學(xué)校當(dāng)時(shí)的書記在畢業(yè)留言冊(cè)上簽字，書記揮手寫下“振興中華，匹夫有責(zé)”，從此這八個(gè)字就深深刻印在他的心底。

王立從本科一路讀到博士，后又前往加拿大做博士后研究。他清楚記得，自己在加拿大滑鐵盧大學(xué)做博士后研究時(shí)，他的博士生導(dǎo)師楊士林教授召喚他：“王立，回來吧！下學(xué)期的課已經(jīng)幫你排好了。”于是，他和同在加拿大做研究的愛人就此踏上歸國(guó)的旅途。

數(shù)十年來，王立始終以國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展的重大需求為己任，不遺余力地探索高分子材料在生物醫(yī)學(xué)、軍工、環(huán)保等領(lǐng)域的應(yīng)用，以期科技報(bào)國(guó)，服務(wù)社會(huì)。迄今為止，他走過40多個(gè)國(guó)家，訪問了150多所全球頂尖的高等院校和科研單位。每到一地，他都會(huì)抽出時(shí)間做一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)W術(shù)交流?！拔覍?duì)我們的科研有自信，站在國(guó)際學(xué)術(shù)講臺(tái)上，我就是中國(guó)的學(xué)者，就要發(fā)出自己的聲音?！蓖趿⒑蛨F(tuán)隊(duì)目前致力于研究苯硼酸基智能胰島素控釋系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)隨著血糖濃度的變化智能調(diào)節(jié)胰島素釋放的目的，一旦付諸應(yīng)用，可以為全球4.5億糖尿病患者提供比注射更安全、方便、少痛苦的胰島素輸入方式，意義巨大。

如今，在溫肯擔(dān)任校長(zhǎng)，王立常常強(qiáng)調(diào)：“中外合作辦學(xué)，歸根結(jié)底是在中國(guó)的土地上開辦學(xué)校。我們培養(yǎng)的學(xué)生必須愛國(guó)，愛腳下這片土地。”因此，溫肯在引進(jìn)美方課程的同時(shí)，也開設(shè)了具有中國(guó)特色的國(guó)情與文化課程?！拔覀兊膰?guó)情課程有‘古與今和‘辯與思?！排c今講的是中國(guó)的歷史文化;‘辯與思，則涵蓋了中國(guó)特色理論的時(shí)政課程。只有教育學(xué)生了解中國(guó)，熱愛、感恩自己的祖國(guó)，他們未來才能成為服務(wù)于國(guó)家的人才?！?/p>

今年是中美雙方簽約創(chuàng)辦溫肯的第15年，也是學(xué)校辦學(xué)的第10年，回首來路，溫肯始終基于未來社會(huì)對(duì)教育的需求，融合中西方文化，探索建設(shè)具有創(chuàng)新性和引領(lǐng)性的教育體系?！半m然與許多百年老校相比，溫肯還很年輕，但隨著教育進(jìn)一步對(duì)外開放，學(xué)校的發(fā)展越來越快，相信在不久的將來，溫肯能夠成為一所世界級(jí)高等學(xué)府和中美教育合作的成功典范。”王立滿懷信心道。