芻議在高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生的批判性思維

吳慧華

摘要：歷史是一門人文性特點(diǎn)較為突出的學(xué)科，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為主體的背景下，高中歷史教學(xué)中教師要改變死記硬背的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生以辯證的眼光看待歷史事件和世界發(fā)展。因此，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的批判性思維，對(duì)于全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)具有極其重要的意義。同時(shí)，在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究質(zhì)疑精神，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。本文就從當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，探究在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略，以期提升整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史；批判性思維；提升策略

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0095

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維就是通過一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思維并改善思維的過程。雖然歷史教材是專家在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格編寫的，但從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中歷史課堂中教師和學(xué)生過分依賴教材，將其中的歷史事實(shí)和結(jié)論當(dāng)作經(jīng)文一樣來進(jìn)行教授和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式不僅難以使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，反而還會(huì)使學(xué)生對(duì)教條般的歷史學(xué)科產(chǎn)生抵觸性心理，長(zhǎng)此以往思維逐漸僵化，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新性，使得歷史教學(xué)效果大打折扣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要論述培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的些許方法。

一、設(shè)置誘思性問題，活躍學(xué)生頭腦思維

設(shè)置課堂提問是活躍學(xué)生思維，使其積極動(dòng)腦思考的有效途徑。從當(dāng)前教學(xué)情況來看，很多教師在歷史教學(xué)中往往以畫知識(shí)點(diǎn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生快速過一遍課本，標(biāo)注好常考內(nèi)容便讓學(xué)生開啟死記硬背的模式，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)展。筆者認(rèn)為，在基于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的背景下，教師應(yīng)改變應(yīng)試教育的理念，通過設(shè)置誘思性問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并營(yíng)造質(zhì)疑、思考的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在這一氛圍的帶動(dòng)下自覺開動(dòng)腦筋對(duì)歷史故事融入自己的看法，從文字表層出發(fā)逐漸深入，帶著批判性思想進(jìn)行解讀。

例如，在教學(xué)《開辟新航路》這一課時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放電影《哥倫布》的片段，以此引出主題，引發(fā)學(xué)生好奇心。緊接著，結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容——概述新航路開辟的歷史過程和了解地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的作用。教師可以設(shè)置以下問題：1.新航路的開辟帶來了哪些積極和消極的影響？對(duì)世界上各個(gè)國(guó)家與地區(qū)的影響是相同的嗎？為什么？2.新航路開辟的過程中使用了我國(guó)的哪一項(xiàng)偉大發(fā)明，這表明了什么？隨后，在問題的啟發(fā)下，學(xué)生開始積極地思考，并作出了各種回答。有的學(xué)生認(rèn)為新航路的開辟雖然促進(jìn)了社會(huì)文明的進(jìn)步，但同時(shí)也暴露了人性的殘酷。比如因新航路開辟而發(fā)展起來的奴隸貿(mào)易等。通過對(duì)問題進(jìn)行分析和解讀，學(xué)生大膽質(zhì)疑，在尊重教材的同時(shí)又不被其束縛，在動(dòng)腦思考的過程中鍛煉了自己的批判性思維，提升了歷史分析能力。

二、多元化解讀歷史，培養(yǎng)學(xué)生批判意識(shí)

多元化解讀歷史教材，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待和分析問題是培養(yǎng)其批判性思維的有效方法。在實(shí)際的高中歷史教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏自主性，平日里上課跟隨著教師的思路學(xué)習(xí)歷史，并將歷史教材上的歷史結(jié)論奉為圭臬，長(zhǎng)此以往使得思維逐漸僵化，缺乏批判性意識(shí)?；诖?，教師要改變教學(xué)模式，多多尊重學(xué)生的看法，意識(shí)到學(xué)生之間的思維差異，鼓勵(lì)其從多個(gè)方向、多個(gè)角度分析歷史故事，對(duì)教材上的歷史結(jié)論不斷揣摩，以此加深思考，鍛煉學(xué)生的批判性思維。

例如，在教學(xué)《辛亥革命》這一課時(shí)，教師首先可以指導(dǎo)學(xué)生從辛亥革命成功的一面去分析它對(duì)我國(guó)革命運(yùn)動(dòng)的影響以及對(duì)封建勢(shì)力的打擊。其次，教師還可以為其補(bǔ)充一些教材外的人物故事，讓學(xué)生更加全面地了解辛亥革命失敗的原因和過程，并指導(dǎo)其再次從失敗這一方面思考失敗的根本原因和其他原因，從中得出革命運(yùn)動(dòng)所具備的條件等。面對(duì)這一項(xiàng)我國(guó)近代史早期的革命運(yùn)動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考與分析，在這一過程中鍛煉了學(xué)生的批判性意識(shí)。另外，對(duì)于學(xué)生一些不成熟的想法，教師要學(xué)著包容他們，并以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，使其建立學(xué)科自信心。

三、鼓勵(lì)合作式探究，發(fā)展學(xué)生批判思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中歷史教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其課堂參與的主動(dòng)性。在以往教學(xué)模式下，由于歷史學(xué)科文字知識(shí)多，需要大量背誦記憶，從而導(dǎo)致學(xué)生在歷史課堂上主動(dòng)性低，課堂氣氛枯燥沉悶。要想解決這一問題并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，對(duì)同一話題展開討論。因?yàn)槊總€(gè)人的理解都不盡相同，在這一過程中學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，在思想的強(qiáng)烈沖突下，教師還可以恰當(dāng)?shù)貐⑴c其中，指導(dǎo)學(xué)生兼容并蓄，正確處理批判和包容的關(guān)系。

例如，在教學(xué)《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組中討論這些學(xué)派各自的特色，并組成不同的陣營(yíng)，在課堂上重現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的畫面。在這一過程中，學(xué)生代表自己的學(xué)派各抒己見，在諸多的想法中進(jìn)行熱烈的討論與辨析，以此展開思維之間的碰撞。此時(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)貐⑴c其中，在學(xué)生想法產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著從自己的對(duì)立面思考問題，在了解其他人看法的同時(shí)再次回過頭去檢查、修正和改進(jìn)自己不成熟的看法，以此培養(yǎng)其兼容并蓄的胸懷，這對(duì)其批判性思維的發(fā)展有一定的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合上文可以看出，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維不是一朝一夕就能完成的，需要教師在充分利用教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生尊重歷史事實(shí)，從事物表象出發(fā)一層層深入挖掘，并在這一過程中打開學(xué)生的學(xué)科思維，豐富學(xué)生的思想認(rèn)知?？傊?，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的引導(dǎo)者，要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與意識(shí)的重要性，積極推動(dòng)教學(xué)改革，鍛煉學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生歷史素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玲玲.高中歷史教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)[J].中外交流，2016（16）.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市教研室337000）