“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化分析

譚清林

摘要：新形勢下，隨著信息化技術(shù)的不斷延伸，人們的生活和工作方式也出現(xiàn)了眾多的演變。原有的初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需求，需要向著5G通信技術(shù)、人工智能和大數(shù)據(jù)的方向?qū)嵤┛繑n。而對于初中學(xué)生來說，他們不僅是現(xiàn)代化建設(shè)的后備軍，還需要要求他們具備一定的文化素養(yǎng)與信息技術(shù)能力。鑒于此，本文首先提出需要探究的問題，之后結(jié)合現(xiàn)狀，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下提出初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：初中；互聯(lián)網(wǎng)+；信息技術(shù)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0093

一、問題的提出

從一定的程度上看，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的呈現(xiàn)，初中教師需要在創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基礎(chǔ)上形成有效的互動交流，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)思維能力。所以，初中信息化技術(shù)教學(xué)也需要提高信息技術(shù)建設(shè)的針對性，避免重復(fù)學(xué)習(xí)，或者是效率低下問題的出現(xiàn)[1]。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)基礎(chǔ)知識也開始向著多樣化的方向?qū)嵤┭由?，原有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的建設(shè)需要。為了順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，初中信息化技術(shù)教學(xué)需要不斷地調(diào)整教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)教學(xué)構(gòu)架，更新教學(xué)理念，保持與時俱進(jìn)。另外，還需要在識別、搜尋、存儲、加工、交流的基礎(chǔ)上，滿足現(xiàn)代化的教學(xué)方式，保證學(xué)生信息技術(shù)水平的綜合提升[2]。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，如何使用合適的方式促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的有效優(yōu)化就成為目前形勢下需要探究的重點。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化路徑1.使用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)情境與教學(xué)互動優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中之后，給人們的生活和工作帶來了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育對于初中信息化技術(shù)的課程也提出了較高的需求。不僅需要學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，還需要延伸學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中教師需要使用網(wǎng)絡(luò)化的方式，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增強對應(yīng)的主觀能動性。教師需要充分使用網(wǎng)絡(luò)工具，將圖片、音頻、短視頻等相互結(jié)合起來，分析課程重點，滿足教學(xué)內(nèi)容的有效優(yōu)化。例如，在學(xué)習(xí)PowerPoint的時候，教師就可以使用網(wǎng)絡(luò)多媒體的方式，將優(yōu)秀的學(xué)生作品呈現(xiàn)到大家的視野中。在學(xué)生的視覺和聽覺得到有效的刺激之后，多個感官就會被積極地調(diào)動起來，學(xué)生不僅可以認(rèn)識到功能的強大，還可以認(rèn)識到學(xué)習(xí)和制作的高水平定位。與此同時，課下作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生使用PowerPoint的方式，介紹中國的名勝古跡[3]。在完成之后，就可以使用社交軟件，將學(xué)習(xí)內(nèi)容反饋給學(xué)生，師生之間的互動交流就會形成，并且在遇到困難的時候，教師也可以及時了解學(xué)生的真實需求。

2.使用多彩信息元素，創(chuàng)新思維優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對于初中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的時候，不少專業(yè)性的名詞很難理解，并且信息技術(shù)的知識體系比較強大，樣式豐富。如果不能及時有效地傳授知識，那么學(xué)生長久下去就會對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏縮的心理。此時，信息技術(shù)教師就需要在文字、圖片、視頻的基礎(chǔ)上，形成感官的體驗，達(dá)到合理緊湊的狀態(tài)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維，滿足網(wǎng)絡(luò)資源的最大化建設(shè)。

3.制定靈活的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

信息化技術(shù)教學(xué)和其他的科目存在很大的不一樣，體現(xiàn)了更強的操作性和應(yīng)用性建設(shè)需求。如果在實施信息化教學(xué)的過程中，教師不能很好地靈活使用教學(xué)策略，增強教學(xué)的針對性，那么，不少學(xué)生就會出現(xiàn)盲目性的操作。此時，就需要信息化技術(shù)教師，結(jié)合初中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，針對性地制定出科學(xué)的優(yōu)化措施，增強學(xué)生的信息化素養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)Photoshop的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先了解Photoshop的操作基礎(chǔ)。另外，還需要考慮到學(xué)生個體性的差異，給學(xué)生安排不一樣難度的教學(xué)任務(wù)。首先，可以在圖層一的基礎(chǔ)上，將名稱設(shè)置成為秋天的景色。其次，需要學(xué)生使用魔棒工具將楓葉圖層當(dāng)中的藍(lán)色部分去掉[4]。接下來，就需要將修改之后的文件保存在桌面上，并以秋天的景色.jpg的格式方式保存。如果在沒有信息技術(shù)基礎(chǔ)的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容都是比較困難的，但是在層次教學(xué)的基礎(chǔ)上，不僅可以感到Photoshop的強大，還可以在遞進(jìn)關(guān)系中完成教學(xué)內(nèi)容。

4.構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在信息化技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師也需要使用數(shù)字化的教學(xué)資源，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，優(yōu)化知識和實際生活之間的關(guān)系。例如：在學(xué)習(xí)“Word頁面設(shè)計”的時候，教師就可以使用統(tǒng)一化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)計劃和課后練習(xí)。一部分沒有Word操作基礎(chǔ)的學(xué)生就可以根據(jù)原本的教學(xué)內(nèi)容完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合現(xiàn)狀，完成自主性的學(xué)習(xí)計劃。

三、總結(jié)

隨著社會的進(jìn)步，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，社會市場對現(xiàn)代化的人才需求也上升了一個重要的檔次。不僅需要學(xué)生具備對應(yīng)的信息化技術(shù)知識水平與能力，還需要學(xué)生具備較強的知識素養(yǎng)。初中信息技術(shù)教師就需要結(jié)合現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高實踐性與操作性。以及通過意識培養(yǎng)，多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生善于使用互聯(lián)網(wǎng)，掌握更多的前沿知識，為以后的學(xué)習(xí)和延伸奠定良好的建設(shè)基礎(chǔ)。以此來增強學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足現(xiàn)代化的發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭葉青.利用倚師智慧教學(xué)系統(tǒng)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)教學(xué)[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2019（3）.

[2]趙秀春，高天一，葛平淑，張江燕.互聯(lián)網(wǎng)背景下混合式教學(xué)的重構(gòu)與設(shè)計[J].中國電力教育，2019（10）.

[3]蘇喬花.互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)PBL教學(xué)模式的實踐探究——以初中動畫制作教學(xué)內(nèi)容為例[J].中國信息技術(shù)教育，2019（8）.

[4]陳文偉.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實踐困境與對策思考[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2018（1）.

（作者單位：湖南省衡東縣歐陽遇實驗中學(xué)421411）