信息技術(shù)與高中英語閱讀教學(xué)的有機(jī)融合

段云

摘要：信息技術(shù)對(duì)聲音、圖像的加工、傳播，有助于強(qiáng)化學(xué)生主觀情感和閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在高中英語課堂中運(yùn)用信息技術(shù)工具銜接知識(shí)要點(diǎn)，不僅可以為學(xué)生建構(gòu)新穎、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能精準(zhǔn)釋疑、解難，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想、思考、探究中完成高效的個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)。在本文中，筆者結(jié)合自身多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)對(duì)利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力這一方面展開了探索，并以人教版高二英語Unit14《I have a dream》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例提出了自己的些許建議，希望能夠提供一些理論參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語閱讀教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0087

高中英語閱讀，涉及認(rèn)讀、理解、想象等一系列的思維心理活動(dòng)，要保證英語教學(xué)質(zhì)量就必須做好英語閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭授課方式枯燥、單一，不利于學(xué)生對(duì)語法概念和句型的理解與掌握，難以符合當(dāng)前形勢(shì)對(duì)高中英語閱讀能力教學(xué)質(zhì)量的要求。而教師將信息技術(shù)融入英語課堂，可以靈活利用視頻、語音、圖片、文字，輔助學(xué)生直觀了解文本的時(shí)代背景和主題思想，對(duì)培養(yǎng)良好閱讀興趣和提高英語閱讀能力都有積極的影響。下面，筆者將對(duì)信息技術(shù)與高中英語閱讀教學(xué)的有機(jī)融合方面做詳細(xì)探討。

一、研究背景與目標(biāo)

1.研究背景

（1）由于小學(xué)和初中階段已經(jīng)開展了英語課程教學(xué)，高中學(xué)段的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是隨著英語學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和難度的增加，很多學(xué)生在閱讀理解方面感到越來越吃力，甚至對(duì)英語課堂充滿了抵觸情緒，失去了學(xué)習(xí)英語的自信心與積極性。（2）在英語閱讀教學(xué)方面，部分教師教學(xué)觀念老套，教學(xué)方式落后，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升的原因。（3）未能將信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合，不符合現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

2.研究目標(biāo)

（1）教材內(nèi)容

人教版高二英語Unit14《I have a dream》講述的是美國(guó)黑人馬丁·路德·金在林肯紀(jì)念堂發(fā)表的著名演講。演講中表達(dá)了他對(duì)自由與平等的向往，將20世紀(jì)美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)推向了高潮。

（2）教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)生能流暢、感情豐富地通篇閱讀該篇文章；②學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)時(shí)的年代背景對(duì)文章內(nèi)容有深刻的理解；③學(xué)生能夠運(yùn)用批判思維解讀文章內(nèi)容。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)分析

1. Introduction of multimedia situation（多媒體情境導(dǎo)入）

在講課之前，先向?qū)W生提出問題：

Do you have a dream？

What is your dream？

How do you realize your dream？

此時(shí)，學(xué)生將對(duì)“自己的夢(mèng)想是什么”這一話題展開思考和討論。教師可以播放幾年前自己的照片或者學(xué)校、街景，讓大家看看周圍一些事物幾年前的模樣，同時(shí)設(shè)想幾年后的場(chǎng)景。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)“什么是夢(mèng)想”“如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”等問題展開思考。這樣，課堂氣氛就會(huì)一下子變得活躍起來。學(xué)生也對(duì)“dream”這個(gè)單詞充滿了好奇與期待。

2. Micro lesson video material tutoring（微課視頻素材輔助）

背景知識(shí)的豐富性與延展性有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使其全面客觀地認(rèn)識(shí)人物形象，更深刻地領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵。在教學(xué)中，筆者將準(zhǔn)備好的馬丁·路德·金的資料通過幻燈片和錄像的形式播放出來，使學(xué)生了解演講發(fā)生的年代背景和當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，向?qū)W生介紹馬丁·路德·金的生平事跡以及其為黑人在美國(guó)爭(zhēng)取自由與平等的權(quán)利而做出的種種努力，讓人不禁對(duì)其肅然起敬。隨后思考在當(dāng)時(shí)的情況下，馬丁·路德·金應(yīng)該帶著怎樣的心情與節(jié)奏去表達(dá)自己的心聲，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章角色的代入感。

3. Inspiration from courseware audio materials （課件音頻材料啟示）

將準(zhǔn)備好的錄音在課堂上播放出來，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)馬丁·路德·金演講的情緒與當(dāng)時(shí)的轟動(dòng)效果。在播放兩句錄音后可隨即暫停，要求學(xué)生跟隨錄音進(jìn)行朗讀。同時(shí)也可要求某一學(xué)生模仿馬丁·路德·金先生當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，站到講臺(tái)上將文章以演講的形式表達(dá)出來，此舉可以增強(qiáng)學(xué)生的英語語感和閱讀表現(xiàn)力。

4. Arrange homework after class（安排課后作業(yè)）

通過學(xué)習(xí)《I have a dream》這篇課文，學(xué)生對(duì)馬丁·路德·金先生對(duì)自由與平等的追求有了全面的認(rèn)識(shí)，也對(duì)美國(guó)文化有了新的了解。教師用多媒體播放視頻素材，指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻資源，結(jié)合時(shí)代背景，回顧知識(shí)要點(diǎn)，完成自我輔導(dǎo)和鞏固學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生聯(lián)系語境加深對(duì)“dream”一詞的理解，并對(duì)自己的“dream”展開聯(lián)想。在要求學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容后，仿照馬丁·路德·金的風(fēng)格用英文寫一篇作文?？梢越榻B自己兒時(shí)的“dream”或者現(xiàn)在的“dream”，并說明自己將要做出哪些努力以實(shí)現(xiàn)自己的“dream”。通過簡(jiǎn)單的寫作練習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了寫作能力和口頭表達(dá)能力，從而有利于后期英語閱讀學(xué)習(xí)水平的提高。

三、結(jié)束語

總而言之，科技的進(jìn)步將推動(dòng)英語教學(xué)方式的變革。當(dāng)前部分教師在英語閱讀教學(xué)方面的方式和觀念都較為落后，難以適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展要求。將信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合是教育發(fā)展的必然形勢(shì)。通過利用信息技術(shù)手段與英語課堂相結(jié)合，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的語感、思考能力以及表現(xiàn)力。同時(shí)，課前的提問和對(duì)文章背景、作者生平等資料利用多媒體進(jìn)行播放，可以使學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，加深對(duì)文章的理解和實(shí)現(xiàn)以及與作者所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而提高英語成績(jī)。

（作者單位：甘肅省天祝藏族自治縣第一中學(xué)733200）