基于語篇的高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐分析

肖瑤

摘要：本文主要探討在高中英語閱讀教學(xué)中，運(yùn)用語篇分析是否能有助于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中使用語篇分析的習(xí)慣，進(jìn)而提升自身的英語閱讀水平。

關(guān)鍵詞：高中英語；語篇分析；閱讀理解

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0050

高中階段作為學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)學(xué)生而言十分重要。英語作為高中教學(xué)的重要部分，閱讀是英語教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，也是學(xué)生必備的一項(xiàng)能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語而言意義非常。傳統(tǒng)模式下的英語閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠真正參與閱讀思考的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)內(nèi)容中的語篇理解也明顯不足。而基于語篇的閱讀教學(xué)則能夠更好地優(yōu)化閱讀課程，屬于一種全新的閱讀教學(xué)理念。本文旨在就其在高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用進(jìn)行如下分析。

一、分析語篇結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生整體閱讀

基于語篇的高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)在實(shí)踐期間，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，借助這一方式來幫助學(xué)生從整體把握整個(gè)閱讀文章表達(dá)的情感與內(nèi)容。通常情況下，英語閱讀文章語篇大多有其固定的模式，所以教師在教學(xué)課堂上可以結(jié)合具體的閱讀文章來為學(xué)生介紹常見的閱讀篇章模式、文體模式。這樣，學(xué)生自然能夠在高中英語閱讀教學(xué)課堂上對(duì)一些常見的組篇方式、寫作體裁形成良好的把握，同時(shí)也要對(duì)閱讀文章內(nèi)容形成有效了解。

例如，在閱讀期間常見的閱讀文章主要是以記敘文、議論文、說明文為主，而不同的閱讀體裁其語篇結(jié)構(gòu)形式也存在較大的差異。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容進(jìn)行分析的時(shí)候，一定要結(jié)合具體的閱讀文章進(jìn)行分析。以“記敘文”為例，教師即可在高二英語閱讀教學(xué)課堂上要求學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件這幾個(gè)方面對(duì)閱讀文章進(jìn)行分析，借此幫助學(xué)生從整體上感知、理解文章。而對(duì)于“議論文”，教師即可在閱讀課堂上先提出問題，然后要求學(xué)生就問題進(jìn)行分析與思考，最后再得到結(jié)論。這樣，學(xué)生就能對(duì)閱讀文章形成良好的把握和感知，有助于學(xué)生更好地理解英語閱讀教學(xué)內(nèi)容。

二、講解語篇銜接以及重點(diǎn)語言知識(shí)

基于語篇的高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)要想順利實(shí)施，教師在閱讀教學(xué)課堂上一定要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)語篇中的語句存在著一定的連貫性，需要借助一定的銜接方式才能有效落實(shí)，例如省略、替代等一系列語言銜接方式。學(xué)生只有真正掌握了這些語句銜接方式，才能對(duì)語篇內(nèi)涵形成良好的把握，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀文章的理解。在英語閱讀教學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合語篇語境來為學(xué)生講解語篇銜接的方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章語言知識(shí)進(jìn)行分析，這樣學(xué)生自然能夠?qū)ζ渲械你暯臃绞叫纬捎行Ю斫?。以“The Sea World”這一知識(shí)為例，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，即可就文章中的句子為學(xué)生講述語篇銜接的方式。這不僅能夠提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語言知識(shí)的把握，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。除此之外，教師在英語閱讀教學(xué)課堂上還可以立足閱讀文章引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行賞析，借此來更好地幫助學(xué)生理解語篇分析方式。以“Car Culture”這一知識(shí)為例，教師可以在教學(xué)期間直接為學(xué)生搜集相關(guān)的語篇文章來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，這樣學(xué)生就能在賞析與閱讀的過程中有效地提高其語篇應(yīng)用能力，從而真正有效地提升基于語篇的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。

三、整體吸收強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章的理解

基于語篇的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量要想得到保障，除了上述兩點(diǎn)之外，教師還可以在教學(xué)過程中立足語篇為學(xué)生精心設(shè)計(jì)相關(guān)問題或者任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)踐過程中提高自身的語篇理解能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章的深層次理解和把握。具體而言，教師可以在閱讀教學(xué)課堂上，先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主閱讀，然后要求學(xué)生將文章講述的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，之后再引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖、列提綱的方式將文章主線畫出來，抑或者是鼓勵(lì)學(xué)生就文章表達(dá)的思想與觀點(diǎn)進(jìn)行合作探究，這樣學(xué)生就能對(duì)閱讀文章內(nèi)容形成較為完整的把握，進(jìn)一步優(yōu)化英語閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生在大腦中對(duì)文章結(jié)構(gòu)形成良好的把握。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行Unit 20 lesson 1 Futurology閱讀課教學(xué)的時(shí)候，這一課所在單元主題為New Frontiers，主要是介紹了與我們實(shí)際生活、學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域，同時(shí)還介紹了一些20世紀(jì)科學(xué)領(lǐng)域的先驅(qū)者，主要內(nèi)容就是未來科學(xué)家對(duì)于科學(xué)以及未來做出的展望，對(duì)于學(xué)生抽象思維、創(chuàng)造性思維能力起到一定的鍛煉效果。教師在教學(xué)課堂上可以讓學(xué)生先分析這一篇閱讀文章的體裁，然后結(jié)合閱讀文章提出如下問題：“What is the tomorrows world？ Could you predict it？”借此來作為教學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及社會(huì)生活經(jīng)歷來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，再引導(dǎo)學(xué)生展開整體閱讀，要求學(xué)生在閱讀過程中從整體上分析閱讀文章語篇以及中心，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生使用自己的語言進(jìn)行概括，并且對(duì)文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)主題思想進(jìn)行剖析，最好是結(jié)合文章具體的語篇來進(jìn)行分析，這樣學(xué)生自然能夠得到整體發(fā)展。

綜上所述，語篇分析本就是一種十分有效的閱讀手段。在高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這一教學(xué)方法，能夠有效地幫助學(xué)生從整體上感知閱讀文章內(nèi)容與中心思想，在提升閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生正確使用英語語言、有效解讀閱讀文章的能力。為此，高中英語教師在閱讀教學(xué)期間，一定要意識(shí)到語篇對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的重要性，基于語篇展開閱讀教學(xué)實(shí)踐，從而有效地為學(xué)生構(gòu)建出高效的英語閱讀課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡蘭濤.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)提升高中生語篇意識(shí)的探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（14）.

（作者單位：江西省贛州市于都縣第二中學(xué)342300）