基于高考命題導(dǎo)向的傳統(tǒng)文化教學(xué)策略研究

宋凱博

2020年山東省高考政治卷實(shí)行新高考背景下的首次自主命題，潛心研究細(xì)心揣摩，高考題對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的導(dǎo)向引領(lǐng)意義其實(shí)很大。尤其是高三教師們，又到了新的一年高考備考沖刺階段，分析研究去年的高考真題對(duì)當(dāng)下至關(guān)重要，有承上啟下的過(guò)渡借鑒意義。本文試對(duì)2020年山東卷高考題第18題一道文化模塊試題進(jìn)行分析，以期對(duì)我們傳統(tǒng)文化教學(xué)與備考有所啟示。

仔細(xì)深入分析2020年山東卷18題（原題略），我們可以發(fā)現(xiàn)此題的命題設(shè)計(jì)與答案思路及表述呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（1）題型新穎別致。這道試題設(shè)問(wèn)是“說(shuō)明為什么中國(guó)人骨子里有強(qiáng)烈的集體主義價(jià)值觀”，看起來(lái)是說(shuō)明類(lèi)再進(jìn)一步看它又是個(gè)問(wèn)“為什么”的原因類(lèi)，原因類(lèi)一般來(lái)說(shuō)至少要分析某某事物的作用價(jià)值意義影響等。所以從為什么這個(gè)詞就可以鎖定本題主要是問(wèn)的是集體主義價(jià)值觀的意義影響，這個(gè)方向要搞清楚，這是第一步先確定問(wèn)題設(shè)問(wèn)類(lèi)型。

（2）設(shè)問(wèn)內(nèi)涵深刻。此題中國(guó)人是主體，既也涉及到“各地”的中國(guó)人也有“各民族”的中國(guó)人，而是“骨子里”這個(gè)詞是難點(diǎn)所在，不少學(xué)生根本不在意這個(gè)詞，以為可有可無(wú)的一個(gè)形容詞，實(shí)際上這個(gè)詞直接引向了重要的文化知識(shí)，那就是文化形成的來(lái)源，仔細(xì)分析這個(gè)詞的意義就是內(nèi)心或?qū)嵸|(zhì)上，說(shuō)的是人從根本上或根源的深處里所擁有的，通過(guò)分析“骨子里”我們可以確定設(shè)問(wèn)要求之一就是集體主義價(jià)值觀怎么來(lái)的，也就是來(lái)源和形成的原因。

（3）信息指向明確。材料中“各族人民在共同開(kāi)發(fā)和建設(shè)祖國(guó)大好河山的過(guò)程中，逐漸形成了“五方之民”共天下的交融格局，孕育了集體主義價(jià)值觀”，這里的開(kāi)發(fā)建設(shè)就是指的實(shí)踐，逐漸形成就是指長(zhǎng)期的歷史實(shí)踐，五方之民就是指地理環(huán)境因素，通過(guò)分析不難看出每小句都是從材料信息概括轉(zhuǎn)化而來(lái)的，答案非常具有針對(duì)性，難點(diǎn)集中在怎樣把材料中的信息轉(zhuǎn)化成我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)詞匯和原理要點(diǎn)。

（4）題材聚焦熱點(diǎn)。本題緊貼時(shí)代脈搏，去年疫情牽動(dòng)億萬(wàn)人心，高考直面時(shí)代現(xiàn)實(shí)，比如抗疫這種重大時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題并不回避，人們常常以為熱點(diǎn)與傳統(tǒng)文化好像沒(méi)有多大關(guān)系，其實(shí)我們很多的熱點(diǎn)信息問(wèn)題背后都涉及到傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展這一領(lǐng)域，只不過(guò)此題角度選取新穎，命題人高屋建瓴，試題架構(gòu)意圖高遠(yuǎn)，不少人都在備考疫情熱點(diǎn)，但甚少人能從集體主義價(jià)值觀，或中華文化傳統(tǒng)文化等角度分析抗疫精神里面的精神實(shí)質(zhì)。

（5）價(jià)值導(dǎo)向突出。本題涉及到集體主義價(jià)值觀，背后的實(shí)質(zhì)卻是指向了愛(ài)國(guó)主義，本道試題從價(jià)值引領(lǐng)層面來(lái)看重在考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，也引導(dǎo)高中教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，此類(lèi)試題有利于引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、基于以上特點(diǎn)分析，今后的傳統(tǒng)文化教學(xué)與備考思路應(yīng)注重以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握

（1）注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種題型的深入分析與研究。梳理近幾年的高考試題和山東各地模擬試題，認(rèn)真研究說(shuō)明類(lèi)以及原因措施類(lèi)等各種題型的解題思路與技巧，比如文化模塊說(shuō)明類(lèi)問(wèn)答題需要特別注意要仔細(xì)研讀后面的這特定的一句話，通常來(lái)說(shuō)這句話需要較高的分析和理解力，只有認(rèn)真研讀細(xì)品后才能有效把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)，日常教學(xué)和備考過(guò)程中一定要讓學(xué)生結(jié)合設(shè)問(wèn)類(lèi)型分析邏輯思路。然后要通過(guò)不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生答題步驟與邏輯思路。

（2）注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)問(wèn)語(yǔ)句的概念理解與分析?，F(xiàn)代高考注重材料信息的獲取與解讀能力還有論證與分析能力的考查，設(shè)問(wèn)早已不是直來(lái)直去的考查方式，所以在設(shè)問(wèn)的設(shè)計(jì)上，一般來(lái)說(shuō)都蘊(yùn)含著較高的思維含量和理解深度，比如山東濰坊3月一模檢測(cè)題20題結(jié)合材料，運(yùn)用文化生活知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)“我們的生命緣起何處，我們的腳步邁向何方”的理解，此題設(shè)計(jì)非常精妙，滿(mǎn)含理解深度又考驗(yàn)著學(xué)生的解題思維邏輯，不能想當(dāng)然粗略審題，對(duì)設(shè)問(wèn)句子尤其要注重分析每個(gè)詞的概念意義是什么，分清句子結(jié)構(gòu)，厘清設(shè)問(wèn)要求，主體客體等都要逐層分析，確保不遺漏分析角度。設(shè)問(wèn)句中各組成要素詞匯的理解與分析直接影響到答題思路的完善與邏輯思維的方向。

（3）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料信息的提煉概括與轉(zhuǎn)換。通常來(lái)說(shuō)答案中有相當(dāng)比重的部分是直接來(lái)源于材料的，日常引導(dǎo)學(xué)生最重要的是要把材料中的有效信息或關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉，概況出主要意思，然后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)理論要點(diǎn)的合理轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)化成已知要點(diǎn)或?qū)I(yè)詞句。學(xué)生的閱讀理解能力對(duì)文科學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，教師日常要注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊閱讀視野，注重各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，養(yǎng)成經(jīng)常查閱專(zhuān)業(yè)書(shū)刊和工具書(shū)的好習(xí)慣，提高語(yǔ)言的理解分析以及提煉概括能力。

（4）切實(shí)關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)領(lǐng)域中的傳統(tǒng)文化信息。尤其與傳統(tǒng)文化有關(guān)聯(lián)的，多尋找合適角度，訓(xùn)練學(xué)生分析，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行綜合性的系統(tǒng)分析，激活學(xué)生思維。比如十四五”規(guī)劃和2035年愿景目標(biāo)中涉及到傳統(tǒng)文化，國(guó)家要深入實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程，強(qiáng)化重要文化和自然遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系統(tǒng)性保護(hù)，加強(qiáng)文物科技創(chuàng)新，實(shí)施中華文明探源和考古中國(guó)工程，開(kāi)展中華文化資源普查，加強(qiáng)文物和古籍保護(hù)研究利用，推進(jìn)革命文物和紅色遺址保護(hù)，完善流失文物追索返還制度，諸如此類(lèi)的相關(guān)角度都可以讓學(xué)生參與分析。

（5）深度培養(yǎng)與提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。無(wú)論是題材與還是具體角度分析，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，傳統(tǒng)文化教學(xué)本身就滲透了偉大的中華民族，自豪的民族文化，三者常常融為一體，基于此，要常常借助于傳統(tǒng)文化的教學(xué)，要竭力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)，堅(jiān)定和樹(shù)立文化自信。

總的來(lái)說(shuō)，研究高考真題對(duì)當(dāng)下的高三備考極具現(xiàn)實(shí)意義，每年高考固然有其創(chuàng)新之處，但也有相對(duì)穩(wěn)定性，尤其是關(guān)乎思維、能力、素養(yǎng)方面的考查是不變的，今后我們?nèi)砸J(rèn)真研讀以期能更好的服務(wù)于廣大高考學(xué)子。