“好課”需要“多磨”

孫鶴

“好課”是從課堂實踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可行，這是教育行為修煉顛撲不破的法則。一堂好課，既是精益求精的教學(xué)呈現(xiàn)和反思，又是發(fā)人深省的教學(xué)設(shè)計和分析，同時還能不失時機(jī)的提升教學(xué)智慧?！昂谜n”需要“多磨”。平時，我們很多教師將磨課的關(guān)注點過多的放在了新授課上，往往忽視了磨課對一堂優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)課的作用。那么教師究竟如何通過磨課提高復(fù)習(xí)課的效率？我在學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識，研讀了相關(guān)教學(xué)案例以后，對這一問題進(jìn)行了認(rèn)真的分析思考。

一、初中復(fù)習(xí)課存在的普遍問題

（1）復(fù)習(xí)形式比較單一、枯燥，基本是“背誦、檢查、練習(xí)”，這是一種應(yīng)試型的教學(xué)模式，對老師和學(xué)生來說容易陷入知識的簡單重復(fù)，直接導(dǎo)致學(xué)生對復(fù)習(xí)的厭倦，嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)效果，教學(xué)成為低效或無效教學(xué)。

（2）沒有切實可行的復(fù)習(xí)課教學(xué)計劃，教師往往即興上課，課堂隨意性較大。具體表現(xiàn)如下：復(fù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計缺乏層次，將優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生列為同一水平;教師在講授時只注重對知識的羅列，忽視了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;復(fù)習(xí)課問題設(shè)計缺乏趣味性，不能調(diào)動學(xué)生的熱情;教師選擇的隨堂練習(xí)題缺乏指向性，要達(dá)到的目的不清。

（3）復(fù)習(xí)課與習(xí)題課混淆不清。有些復(fù)習(xí)課就是學(xué)生做試卷，做完后教師逐題講，學(xué)生逐題聽。一節(jié)課下來，教師累個夠嗆，學(xué)生也沒什么收獲。

二、問題產(chǎn)生的主要原因

（1）復(fù)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生已知的，學(xué)生對復(fù)習(xí)課的新奇感本身就比不上新授課，教師如果再按老一套方式授課，自然降低了教學(xué)效果。

（2）每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣存在差異，對知識的理解程度和在實際生活中運用所學(xué)知識解決問題的能力也大不相同。

（3）復(fù)習(xí)課的效果也受教師的個人素養(yǎng)與經(jīng)驗的積累所限。

（4）教師習(xí)慣于將復(fù)習(xí)放在考試之前，致使復(fù)習(xí)時間緊張，任務(wù)繁重，因此，教師往往只注重對知識的復(fù)習(xí)，而忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、習(xí)慣和方式的培養(yǎng)。另外，對知識的復(fù)習(xí)中也存在如下問題：較少通過挖掘知識的縱橫聯(lián)系、例題多樣化的解題策略以及學(xué)科思維方法，來幫助學(xué)生真正理解所學(xué)課程。

三、教師在提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率這一問題上應(yīng)做如下努力

（1）教師應(yīng)努力提升自己的個人素養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的復(fù)習(xí)環(huán)境，在平時的工作中豐富自己的經(jīng)驗，營造積極的復(fù)習(xí)課堂氛圍。比如教師上課前有積極的心里暗示，這節(jié)課在我的引導(dǎo)下一定有高效的復(fù)習(xí)效果，面帶微笑，精神飽滿的進(jìn)入教室，感染學(xué)生。又如當(dāng)感覺學(xué)生略有疲倦時，可以創(chuàng)造幾個笑點，可以講和本節(jié)課相關(guān)的故事，可以與時事結(jié)合進(jìn)行情感和人文主義教育，這樣本來嚴(yán)肅緊張的復(fù)習(xí)氛圍一下子就輕松活躍了，學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性提高了，正所謂：“磨刀不誤砍柴功”。再比如復(fù)習(xí)形式可以多一點，像小組競爭、提問接龍、搶答展示、學(xué)生制定等形式，或者根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容編出劇本，讓學(xué)生演出復(fù)習(xí)知識，又或者學(xué)生自己出題給同學(xué)做，總之是想盡各種活動讓學(xué)生參與，提高復(fù)習(xí)熱情，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效率。

（2）復(fù)習(xí)課應(yīng)立足中等生，提高優(yōu)等生，扶持后進(jìn)生。教師可以統(tǒng)一授課，分組練習(xí)，個別輔導(dǎo)。復(fù)習(xí)的進(jìn)度和復(fù)習(xí)課所運用的教學(xué)方法應(yīng)該以中等生為基點;另給優(yōu)等生自學(xué)時間，要求他們在掌握大綱基本知識的同時，更要進(jìn)行能力的提升;對后進(jìn)生實行多鼓勵、多提高、多檢查、多輔導(dǎo)，要特別注意培養(yǎng)他們的習(xí)慣、動機(jī)、興趣等非智力因素。

（3）適時進(jìn)行賞識教育，運用激勵藝術(shù)，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

（4）最大發(fā)揮學(xué)生課堂的主動性，基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，比較簡單，我會讓學(xué)生來講解，習(xí)題的分析和講解，我會放手給學(xué)生，知識的總結(jié)和概括我會讓學(xué)生來進(jìn)行，不過時不時出來引導(dǎo)補充一下，課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，讓學(xué)生去參與，打造有生命的課堂。

通過對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合實際情況，今后我們教師努力的方向應(yīng)該是實現(xiàn)“磨課”活動“全員參加、全程參與、全方位研究”，繼續(xù)完善“磨課”形式，力求提升每位教師的教學(xué)能力

具體包括：①提高教師的教學(xué)藝術(shù)和水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，立足于學(xué)生，提高課堂效率，讓學(xué)生得到最大的進(jìn)步。②通過開展磨課活動，充分發(fā)揮集體智慧，調(diào)動每位教師的積極性和創(chuàng)造性，不斷研磨出優(yōu)質(zhì)、高效的好課，促進(jìn)自己的成長。③通過多次聽評課，使教師之間的合作交流更加默契，提高教師的專業(yè)水平得到提高，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，使教師學(xué)會精益求精。

磨課，能夠激發(fā)教師創(chuàng)新思維的火花，能夠鍛煉教師合作交流的默契，能夠幫助教師把握教材的廣度和深度，能夠助推教師提升教材的高度。正所謂隨堂課養(yǎng)人，磨課煉人。在目前形勢下，一個教師，尤其青年教師，要想使自己快速地成長和獨立，就必須經(jīng)過磨課的磨礪。磨課是教師專業(yè)成長時由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進(jìn)步的綠色通道，我們每一位教師都應(yīng)該在打磨中提升，在歷練中成長。