透視高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課談教師備課

鄧利霞

摘要：中信息技術(shù)新課標對老師的課堂教育提出了更高的要求，備好課是上好一節(jié)課的前提要求，對于新課程，我們年輕教師該如何備課呢？首先作為信息技術(shù)課的教師要以新的教學思想、新的教學方法培養(yǎng)學生，以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生的學習動機，以先進理念的教法為根。教師只有對教材內(nèi)容、教學對象、教學方法經(jīng)過深思熟，才能更好地把握新課程的各項要求，把課堂經(jīng)營得妙趣橫生、引人入勝。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 備課? 新課程? 優(yōu)質(zhì)課

從將近10個年頭上課、聽課的經(jīng)歷中，深切感受到新課程給我們帶來了全新的教學理念，課堂中體現(xiàn)了新課程以學生為主體，老師為主導(dǎo);體現(xiàn)了教學中探究性的學習;體現(xiàn)了小組合作的教學組織方式。但也有些方面做的不是太好，需要教師進一步努力的，要從備課抓起。課堂是老師最好的天然實驗室，優(yōu)質(zhì)課評比中的每一堂課都傾注了上課老師很多心血，一次一次的試講，一次一次的修改教案?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。認真?zhèn)湔n，有時還教得不成功，不備課就更無把握。因此備課是教學工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)。講什么？怎樣講？事先都要周密考慮，精心設(shè)計教學過程。

近幾年來，高中信息技術(shù)以全新的面目、新的教學指導(dǎo)思想面對學生。所以教師如何教好信息課，學生怎樣學好信息課是值得我們認真研究的。我認為高中信息技術(shù)教師應(yīng)從以下幾方面?zhèn)湔n：

一、 吃透教材，充分掌握各個軟件教與學的特點

由教學生“學會”變成教學生“會學”，引導(dǎo)學生掌握自主學習的能力。自主學習能力是指在學習知識和學習實踐中自我篩選和設(shè)計目標，自己尋找學習內(nèi)容，自己確定學習方法和學習途徑以及自我管理學習過程的能力。我們信息技術(shù)教師要改變以前傳統(tǒng)的教學模式，實行新的 做—學—教的教學模式，把握好新教材的教學宗旨。吃透新教材，備課過程中，只要發(fā)現(xiàn)學生有問題時及時用記錄逐一記錄下來，在講課和上機中對學生提出的問題及時指導(dǎo)。充分發(fā)揮學生的能力。對每一種軟件按課本要求，教師只簡單的介紹部分的功能，那么其余的放手由學生自己去大膽使用。作業(yè)布置時一定要特別的靈活，因為有些時候做的比書本甚至老師要求的更好，這樣的無形中就開發(fā)了學生的潛能。由原來的教學生“學會”使用各個軟件變成教學生“會學”，引導(dǎo)學生的學習興趣，掌握自主學習的能力。有經(jīng)驗的教師還能從學生的眼神、表情及一些微小的動作等方面洞察其心理。教師要重視對學生的了解，貫穿于教學始終，掌握其動態(tài)情況。在獲得準備的大量信息之后，便可及時、恰當?shù)卦O(shè)計或修改教學方案，確定分類指導(dǎo)的目標與措施，以便實施因材施教。所以教師在備課時不僅要考慮對優(yōu)、中、差不同層次的學生的不同要求，還應(yīng)根據(jù)學生不同特點考慮如何進行個別指導(dǎo)。

二、 以先進理念的教法為根本，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)新學習方法

要上好一節(jié)課，先解決“教什么”，在這個基礎(chǔ)上，然后再去落實“怎么教”。準備教具、考慮教法，以及充分估計課堂中可能出現(xiàn)的問題和采取的對策等等。這樣，不僅可以彌補遺忘，增強記憶，而且可以相應(yīng)調(diào)整已有教學方案，在實際的教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生的實際情況、教學條件等來選擇相應(yīng)的教學方法。因為課堂教學方法是集教師觀念、知識、經(jīng)驗、能力、智慧之大成，最能體現(xiàn)教師的功底，所以說，它是備課中的高層次內(nèi)容。教師要盡力做到“堂堂有異，課課有別”，家教常新。要注重方法的優(yōu)化，以使老師教得得心應(yīng)手、輕松自如，學生學得情趣盎然、喜聞樂“受”，從而以最少的時間與精力獲得事半功倍乃至最佳的教學效果。

三、 采取多種手段，及時鞏固課堂知識

少講多練。因為信息技術(shù)課是一門重在操作的課程。有些內(nèi)容講得越多學生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以我認為在許多工作需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過精心導(dǎo)入，讓學生明確本堂課的學習內(nèi)容，然后講授學習內(nèi)容和方法。最后鞏固練習。2.分段教學。分段練習的方法，教師先講授一段知識，然后讓學生練習，完成后再講授下一段知識，再讓學生練習。能過這種方法，能證學生及時吸收教學內(nèi)容，及時消化。教師也能在第一時間掌握學生的學習動態(tài)，更好地實施教學任務(wù)。課堂教學是學好每一門課程的主渠道，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。學生主體參與，在教學中不斷探索、研究，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學模式和方法，適當?shù)倪\用到每一節(jié)課中，并不斷總結(jié)好的模式，精心設(shè)計教學過程。總之，只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。

教師好比導(dǎo)演一樣，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導(dǎo)演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來。許多成功的案例都表明，越是準備充分越是能夠預(yù)設(shè)好，也越是能夠講好。所以作為老師應(yīng)該非常清楚：備好課不公是講好課的重要前提，是提高教學質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經(jīng)驗和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。