在小學(xué)道德與法治情境體驗(yàn)式教學(xué)的有效策略

郭洋

當(dāng)前的小學(xué)道德與法制課教學(xué)往往是放羊式或灌輸式，難以觸動(dòng)兒童心靈，外塑與內(nèi)化間有條鴻溝。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)情境體驗(yàn)式教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探索，力求始終把學(xué)生德性教育放在第一位，尊重學(xué)生的教育體驗(yàn)和感悟，在系統(tǒng)的課堂教學(xué)中式、活動(dòng)式、開(kāi)放式的道德學(xué)習(xí)方式，提高德育實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、運(yùn)用情感體驗(yàn)教學(xué)活躍課堂氣氛

道德與法治這門(mén)課程，部分學(xué)生對(duì)其印象都是比較枯燥和呆板，沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣。因此小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治這門(mén)課程有一定的困難，如何有效地引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀念和法治意識(shí)，是教師在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注的問(wèn)題。情境體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用會(huì)在很大程度上解決教師的這一難題。

所謂情景體驗(yàn)式教學(xué)，就是在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種教學(xué)方式完成相應(yīng)的教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)所需，通過(guò)合理創(chuàng)造、引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的具體情境氛圍或場(chǎng)景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于幫助學(xué)生快速而又準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，促進(jìn)學(xué)生的心理既能夠全面、健康、和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。在道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理使用情景體驗(yàn)式教學(xué)的方式，可以為本來(lái)枯燥、乏味的課堂帶來(lái)活躍有趣的氛圍，增加學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，結(jié)合實(shí)際生活，增加情感體驗(yàn)，體驗(yàn)比較抽象或者難以理解的道德觀念，更好地掌握基于道德理念的正確做法，以便以后在日常生活中，可以做出正確的判斷。這種教學(xué)方式，不僅可以增加課堂活躍的氛圍，讓所有學(xué)生都能認(rèn)真有效地學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀念，讓老師更加全面地掌握學(xué)生建立的道德觀念是否符合當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和教育理念。

二、利用角色扮演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用通過(guò)創(chuàng)造不同的生活場(chǎng)景或者通過(guò)情景描述讓學(xué)生設(shè)身處地地感受情景的變化，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的道德觀念和法治意識(shí)。

比如創(chuàng)造一個(gè)生活場(chǎng)景，在排隊(duì)等公交車(chē)的時(shí)候，讓學(xué)生扮演乘客，老師扮演公交車(chē)司機(jī)，大家都在有序地排隊(duì)，忽然有人隨意插隊(duì)，面對(duì)這一不和諧的現(xiàn)象，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師再給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解，最后做總結(jié)，告訴所有學(xué)生正確的做法。這樣不僅告訴學(xué)生以后遇到插隊(duì)的問(wèn)題該怎么采取正確措施，也教學(xué)生要遵守道德觀念，不隨意插隊(duì)，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生。這種教學(xué)模式不僅營(yíng)造出一個(gè)活躍的教學(xué)氛圍，通過(guò)學(xué)生的積極發(fā)言，可以讓學(xué)生展現(xiàn)出最真實(shí)的一面。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的觀點(diǎn)了解學(xué)生基本的價(jià)值觀和道德觀念，在今后的教學(xué)中，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確良好的道德觀念和法治意識(shí)。

三、實(shí)施分組教學(xué)，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力

教師在道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，如果想要合理運(yùn)用情景體驗(yàn)式教學(xué)方式，就需要將全體學(xué)生進(jìn)行合理有效的隨機(jī)分組。在每個(gè)小組中設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，這個(gè)小組長(zhǎng)的選取需要基于平時(shí)課堂上的表現(xiàn)，需要有一定的道德基礎(chǔ)，并且能夠起到良好的帶頭模范作用，可以作為小組長(zhǎng)。每一個(gè)小組視為一個(gè)有獨(dú)立意識(shí)的小集體，每一個(gè)學(xué)生是該集體發(fā)展的組成部分。教師通過(guò)設(shè)定合理的場(chǎng)景舉辦有趣的活動(dòng)，讓每一個(gè)集體自由獨(dú)立參與活動(dòng)，在此過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生不僅要考慮自身的想法和感受，更要顧及其他人的情緒和想法，在統(tǒng)一觀點(diǎn)以后以團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)表述并參與活動(dòng)的各項(xiàng)步驟。情感體驗(yàn)教學(xué)合理利用學(xué)生分組的方法，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教育方法教會(huì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，不能以自我為中心，要尊重他人，同時(shí)也要服從安排和領(lǐng)導(dǎo)，不能隨著自己的性子來(lái)，團(tuán)隊(duì)之間的有序合作也可以讓每個(gè)學(xué)生增加彼此間的友誼，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的力量和精神。為學(xué)生在以后的生活中，能夠更好地遵守社會(huì)規(guī)則和法律，樹(shù)立正確的道德觀念，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同情境

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往都是只注重知識(shí)的講解，對(duì)道德與法治課程的教學(xué)一般都是采用單一的闡述，使得學(xué)生很難理解道德的具體概念，只是將道德與法治作為一門(mén)課程來(lái)學(xué)習(xí)，無(wú)法理解道德的建立對(duì)其積極思想的影響，以及對(duì)以后樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀的作用，這使得道德與法治的核心素養(yǎng)很難在教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí)。教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課改制度的改革，改善傳統(tǒng)的教育方式和理念，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，把道德教育融入教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)置不同的情境，增加學(xué)生的體驗(yàn)感，組織學(xué)生參與各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行道德教育。除此之外，還可以通過(guò)日常的教學(xué)，給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，突出新課改制度內(nèi)容中的以學(xué)生為主體的理念。

綜上，創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗(yàn)、關(guān)注生成將成為小學(xué)道德與法治情境體驗(yàn)式課堂的關(guān)鍵詞。筆者將懷揣一顆道德之心，追尋生命福祉的德育課堂，引領(lǐng)學(xué)生獲得開(kāi)闊的生命情懷。

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