基于區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的高中地理教學(xué)策略分析

鄧紅兵

本文系湖南省教育科研工作者協(xié)會課題《基于地理核心素養(yǎng)的區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)研究》（課題編號為XJKX20B277）的階段性成果

摘要：在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)是十分重要的任務(wù)。高中地理教師要在課堂中采用多種教學(xué)手段，以實現(xiàn)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的提升。本文詳細(xì)分析了基于區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的高中地理教學(xué)中存在的問題，并據(jù)此給出了幾點具有針對性的策略，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)；高中地理；教學(xué)理念；問題式教學(xué)；地理活動

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0029

在素質(zhì)教育的大背景下，除了進(jìn)行必要的知識傳授之外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中，作為一門綜合實踐性學(xué)科，對于學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。而作為初中地理教師，就要在自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將區(qū)域與空間等學(xué)科素養(yǎng)有效地滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)中。筆者任高中地理教師多年，對于區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)還收獲了一些經(jīng)驗，現(xiàn)將自己的心得做簡要的分享。

一、區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的高中地理教學(xué)基本原則

1.全體性原則

每個學(xué)生都存在些許的差異，這就要求教師應(yīng)當(dāng)基于因材施教的教學(xué)原則，將其融入對高中地理教學(xué)的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)中，并根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展與學(xué)習(xí)需求來科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及方式，從而確保所有學(xué)生都能得以全面化發(fā)展。

2.漸進(jìn)性原則

在高中地理課堂當(dāng)中對于學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)科內(nèi)容作為中心，堅持漸進(jìn)性原則。在高中地理教學(xué)中，教師要在了解每一名學(xué)生情況的前提下把區(qū)域素養(yǎng)融匯于教學(xué)中，保證教學(xué)的有序進(jìn)行。

3.連續(xù)性原則

通過整合不同階段高中地理知識點的變化情況，能夠發(fā)現(xiàn)其呈現(xiàn)出一定的連續(xù)性。這就要求教師在不同的教學(xué)階段制定不同的教學(xué)目標(biāo)，堅持連續(xù)性的教學(xué)原則，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

4.主體性原則

高中生獨立意識較強(qiáng)，因此，教師要堅持主體性原則。這就要求教師要做好角色的轉(zhuǎn)換，秉承以學(xué)生為中心的主體性原則，分析當(dāng)前如何開展區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)和地理知識教學(xué)才能適合班級內(nèi)的絕大多數(shù)學(xué)生，并科學(xué)地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，實現(xiàn)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的高中地理教學(xué)策略研究

1.注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著新課改的推進(jìn)，我們在教育教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生的地理理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)用意識與地理實踐能力。這就需要我們轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)方式的革新，實現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。地理是與生活緊密相連的一門學(xué)科，它與我們的生活有密切的聯(lián)系。因此，教師可以組織學(xué)生開展地理實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的地理戶外探究活動，從實踐當(dāng)中提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》這一課時，主要是對我國地理區(qū)域位置選擇的考慮，教師可以開展小組合作教學(xué)模式，先給學(xué)生合理分組，并保證各小組在人數(shù)、成績以及性別上的平衡，然后給學(xué)生布置小組任務(wù)，到當(dāng)?shù)氐哪硞€化工廠中調(diào)查走訪，以小組為單位分析化工廠目前所處的地區(qū)是否合理，附近有無居民、是否影響水源等等。當(dāng)學(xué)生搜集完資料以后再回到課堂上進(jìn)行匯總，然后每個小組遞交報告文案，這就是一條促進(jìn)學(xué)生區(qū)域素養(yǎng)提升的路徑。

2.發(fā)揮學(xué)生主體效果

實踐是驗證真理的唯一途徑，只有學(xué)生參與到地理學(xué)習(xí)中，才有可能實現(xiàn)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的提升。為此，我們需要摒棄以講授為主的教學(xué)方式，開展問題式教學(xué)，對學(xué)生的地理思維進(jìn)行合理的培養(yǎng)。比如，在講解到某一知識的時候，教師根據(jù)內(nèi)容提出相對應(yīng)的問題，而問題也要保證其合理性，讓學(xué)生進(jìn)入思考并有效地促進(jìn)其思維能力提高。同時，教師在設(shè)置問題的時候不能一蹴而就，應(yīng)當(dāng)堅持循序漸進(jìn)原則，從簡單逐漸深入，尤其是對于區(qū)域的地理知識，更要讓學(xué)生知道這個地方的存在，這樣進(jìn)入思考才能達(dá)到最佳的培養(yǎng)效果?？梢姡瑔栴}式教學(xué)以問題為教學(xué)的開端，引領(lǐng)學(xué)生探究知識，發(fā)展素養(yǎng)，是一種極為有效的、能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方式。在高中地理課堂中，借助問題式教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。因此，我們的問題要具有開放性和探究性，在備課階段就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實情況，精心設(shè)計問題，通過問題的逐層引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生探究區(qū)域知識背景，形成區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

例如，在講解“資源跨地區(qū)調(diào)配”時，為了實現(xiàn)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者就運用了問題式教學(xué)。首先，筆者借助多媒體展示圖片，讓學(xué)生觀察，并根據(jù)圖片提出問題。筆者提問學(xué)生煤炭這種資源目前的分布與挖掘等相關(guān)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生將問題逐漸深入，并生成問題框架，接著對學(xué)生的回答最后做出總結(jié)，以此來提高課堂效率。

3.注重與學(xué)生的生活實際相結(jié)合

對地理這門學(xué)科的知識點進(jìn)行深入的調(diào)查分析，能夠發(fā)現(xiàn)它與我們的現(xiàn)實生活存在非常緊密的聯(lián)系?；诖?，教師在教學(xué)過程中要將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生基于現(xiàn)實生活理解地理概念。然后是加強(qiáng)對學(xué)生的實踐教學(xué)開展，讓學(xué)科真正與生活相連接，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這樣，高中生在學(xué)習(xí)中就會在參與的時候提高學(xué)習(xí)興趣，并且以合理開展多元化教學(xué)方式來豐富課堂。例如，在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以將一些現(xiàn)實生活中區(qū)域內(nèi)的農(nóng)業(yè)發(fā)展作為例子。比如為學(xué)生展示當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)機(jī)械、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等發(fā)展的情況，然后再給他們普及當(dāng)?shù)氐牡乩?、土壤、氣候等條件，給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們把本地區(qū)的農(nóng)業(yè)整體情況分成不同的框架，然后整理出來，最后提出一些有效的發(fā)展措施。在這一過程當(dāng)中，教師就能讓學(xué)生對區(qū)域內(nèi)的農(nóng)業(yè)發(fā)展匯總，并有效地提升其學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，地理作為重點學(xué)科，其中包含著世界范圍內(nèi)的區(qū)域特點。而教師在開展課堂教學(xué)的時候也不能只局限在知識點概念上，應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及性格特點等有機(jī)結(jié)合，然后創(chuàng)新并構(gòu)建多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸對這門學(xué)科感興趣，并在一些現(xiàn)實案例的探究和對區(qū)域的研究上不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知素養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)他們的全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周世明.基于區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的高中地理教學(xué)策略探究[J].成才之路，2020（15）.

（作者單位：湖南省漣源市第一中學(xué)417100）