做個(gè)有教育觀念、育人觀念的英語(yǔ)老師

徐迎春

英語(yǔ)課程改革新動(dòng)向指出：一是要關(guān)注學(xué)科育人價(jià)值;二是要關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展;三是關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)。其中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。主要是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。其中文化品格是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

可以看出當(dāng)代教育科學(xué)的發(fā)展，使人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)更為全面而深刻。而中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為整個(gè)學(xué)校教育的一個(gè)組成部分，應(yīng)該反映教育的育人特征。而我們英語(yǔ)教師也應(yīng)具備一定的教育觀念、育人觀念。

一、英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一

學(xué)校教育要促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，也要有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)也是這樣。這兩方面的統(tǒng)一，又是從根本上提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施。全面發(fā)展，則學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)習(xí)慣穩(wěn)固，善于運(yùn)用理解記憶、邏輯思維，因而學(xué)習(xí)效率高。個(gè)性發(fā)展，則能形成個(gè)人對(duì)英語(yǔ)使用和學(xué)習(xí)活動(dòng)某方面的愛(ài)好，把學(xué)習(xí)當(dāng)作個(gè)人的需要，因而鉆得深，悟得透，學(xué)習(xí)效率更高。引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中注意學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的完善。如掌握循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、單元復(fù)習(xí)、淘汰復(fù)習(xí)、重點(diǎn)復(fù)習(xí)等方法。在全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)中，幫助不同的學(xué)生個(gè)體形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、記憶方法和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。完善學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及概括句型、課文結(jié)構(gòu)模式、對(duì)話結(jié)構(gòu)模式的能力等等，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)性格的培養(yǎng)。

二、英語(yǔ)教學(xué)要注重教育、教養(yǎng)、教學(xué)相統(tǒng)一

教育的重點(diǎn)在于品德、理想、世界觀。教養(yǎng)著眼于文化素養(yǎng)和文明行為教學(xué)，首先是智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)與技能的傳授和訓(xùn)練。幾方面密切聯(lián)系，統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要發(fā)揮本學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在教英語(yǔ)中培養(yǎng)人，在培養(yǎng)人中教英語(yǔ)，使兩者互為因果，互為手段。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)形成學(xué)生的文化意識(shí)，理解各國(guó)文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異。教育人與教文化是分不開(kāi)的，都是滲透于教語(yǔ)言之中的。假設(shè)學(xué)生是整個(gè)建筑，文化是建筑風(fēng)格，語(yǔ)言是建筑實(shí)體，而教師就是建筑設(shè)計(jì)師。英語(yǔ)教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該在教育人、教文化、教語(yǔ)言一體化中充分表現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)教師在備課和上課時(shí)要有強(qiáng)烈的人品意識(shí)和文化意識(shí)。這樣，英語(yǔ)課就會(huì)充滿趣味性，而且是高尚的趣味性。學(xué)生年級(jí)越高，就越對(duì)人生哲理和文化感興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透哲理和文化因素，還能賦予語(yǔ)言以情感色彩，并使學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言材料的印象就會(huì)深刻而牢固，理解也會(huì)透徹而容易。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)提高文化素養(yǎng)，貫徹中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所說(shuō)的“學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)”、“提高全民族的文化科學(xué)素質(zhì)”的思想，應(yīng)在教學(xué)全過(guò)程之中。

三、英語(yǔ)教學(xué)教知識(shí)與教能力、教方法相統(tǒng)一

英語(yǔ)學(xué)習(xí)在表面上是一個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程，在深層上則是一個(gè)潛移默化過(guò)程，它包含學(xué)習(xí)語(yǔ)言（包括使用語(yǔ)言進(jìn)行交際）和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)（學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)）。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，控制者和指導(dǎo)者都是教師;學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)者是教師，控制者則是學(xué)生。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，著眼于語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能;學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，在著眼于語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能的同時(shí)，還注意學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的完善。中學(xué)生的學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)是復(fù)雜的生理和心理活動(dòng)，它包括低層次的行為模仿，也包括高層次的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造。我們教師不能僅限于把學(xué)英語(yǔ)看作只是模仿或者記誦。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是循序跳躍的，要由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、循序進(jìn)行。但循序不是慢慢騰騰，而是在適當(dāng)時(shí)機(jī)實(shí)行跳躍，快慢交替，表現(xiàn)出節(jié)奏。這樣的學(xué)習(xí)方法不會(huì)令學(xué)生大腦產(chǎn)生抑制而對(duì)學(xué)習(xí)在心理上產(chǎn)生厭煩。一般說(shuō)來(lái)，初一拼讀過(guò)關(guān)后，集中進(jìn)行一次詞匯學(xué)習(xí);初二朗讀過(guò)關(guān)后，集中進(jìn)行一次大量閱讀練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力就需要我們教師創(chuàng)造一種舒暢的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，

總之，教師的主導(dǎo)作用首先是教育作用、情緒感染作用。一個(gè)永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生充滿信心的教師，一個(gè)全班笑語(yǔ)盈盈的課堂，是教學(xué)成功的必要條件和表現(xiàn)。教師的主導(dǎo)作用也表現(xiàn)在知識(shí)和能力的示范表現(xiàn)上。一個(gè)口語(yǔ)流利、書(shū)法漂亮、語(yǔ)言功底深厚的教師往往能帶出一批高水平的學(xué)生。教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)表現(xiàn)在講解藝術(shù)的發(fā)揮上。成功的、藝術(shù)性的講解不是干巴巴的詞典搬家、語(yǔ)法書(shū)搬家、教學(xué)參考書(shū)搬家，而是教師學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的自身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和介紹。作為英語(yǔ)教師更應(yīng)該熟通中外文化，指引學(xué)生做文化傳承的橋梁。在課文內(nèi)容的處理中適當(dāng)拓展，做好學(xué)生的思想引領(lǐng)。